大班语言绕口令活动反思-大班语言绕口令教案

1、大班语言绕口令活动反思：大班语言绕口令教案幼儿园的老师会组织绕口令活动给学生玩，每次的绕口 令活动结束后都有这次活动的反思。下面X X 为大家整理了大班绕口令活动反思，欢迎大家阅读。大班绕口令活动反思绕口令在幼儿教学中，是一件非常枯燥的事情。有的时 候真是令我头疼。恰巧今年大班语言的第一课就是绕口令中 间容易混淆的音很多。例如：s si,sh,shshshi,ch,ch1, ,很难读清楚。特别是对于五六岁的孩子来说，更是难上加难。刚开始 教的时候我激- -情满怀，声音洪亮，一遍又一遍的教孩子们 读着。可是当我看到孩子们厌烦的眼神和疲惫的样子，听到 孩子说的一塌糊涂的时候，心里觉得好失望，没办法

2、一节课 就这样失败的结束了。课下，我也进行了反思。是孩子们“笨”？还是我不会教？归根结底，就是我小瞧了绕口令教学。课前，没有做任 何准备。深思熟虑后，想了几种有效的教学方法，看看在课 堂上有什么效果？结果， 出乎我的所料， 教学效果极好， 所 有的幼儿将 s si,sh,sh i,shi,shi,chi,ch1特别容易混淆的音，准确无误的 读了出来，令我极其忐忑的心欣喜不已。这节课是这样进行 的：为了吸引孩子们的注意力，我以小狮子的口吻，和孩子 们对话：“孩子们，我是可爱的小狮子，你们喜欢我吗？” （喜 欢）孩子们开心极了。“小狮子我呢想和小朋友交朋友，为 了表达我的诚意，特意准备了一首好听的

3、绕口令，你们想听 吗? ? ”（想）我以最快的速度给孩子们表演了绕口令，孩子们欣喜若 狂。为了孩子们更好的学习绕口令，我把绕口令以象形文字 的方式写在黑板上，又结合形体语言，逐句带着孩子们一起 来做，这样一来，枯燥的绕口令教学变成了一种有趣的表演 方式，他们参与的积极性特别的高。为了区分 s s i,shi,sh1, ,我特意把它变成了四和十，这样孩子 们不仅把音准确的区分开了，而且认识了汉字，一举两得。 孩子们学习的兴趣非常的高，上课的效果特别的好，我的心 里也特别的开心。在这节绕口令的教学中，我不仅注重孩子们的正确发 音，还注重孩子们的多方面发展。孩子们正确掌握四和十， 十四和四十的正确发

4、音。我还有意识的让他们认识数字4 4、1010、1414、4040 和书写，接触新的事物，孩子们开心极了，一个 个很快的就学会了书写。个个脸上露出快乐的笑容。看到他 们开心，我也欣慰极了。为了吸引孩子们的注意力，也为了检测孩子们的学习效 果，我集中孩子们的注意力，只做好口型不发音，孩子们个 个瞪着小眼睛，个个争先恐后猜出我检测的内容。一番表扬 之后，他们把头抬的高高的，像一个个凯旋而归的小将军。 后来，我和孩子们一起用肢体语言， 表演这首好听的绕口令。 这样一来，绕口令又变成了一种表演。他们动作轻盈，看上 去真是美极了。总之，在本节课中，我不仅渗透了语言的识字、拼音教 学，而且融入了计算的数字

5、书写，还有艺术的表演和绘画教 学，教师教的轻松，孩子们学的快乐，激发了孩子们的学习 欲望和下次学习的渴望。收到了良好的教学的效果。我在这 里想说，幼儿教育没有明显的学科界限，是一门综合艺术， 只要是孩子们的健康成长和求知需要，作为教师，要多思考，多挖掘，多准备，变枯燥为快乐教学，受益的不仅是可爱的 孩子们，欣慰的也是自己愉悦的心啊 ！大班绕口令活动反思：盆和瓶在第一次上绕口令的时候，我认为这首绕口令很简单。 学习练习盆、瓶、碰的普通发音，并学会绕口令就行了。我 只用了示范朗诵的方法教幼儿，在示范过程中，我用了缓慢 的速度进行，一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接 着，我让幼儿进行跟读，可是

6、我发现幼儿的发音不准，总是 会记不住，或者是词语混淆了。最后学了好就才学会，有些 吃力。我想第二次不能再放同样地错误了，可能幼儿的积极性 并没有被提高，对所学习的内容不感兴趣，所以成效不大。因此，我在这次课程中，我设计了几个环节：展示实物， 认识实物学习发音一一教师示范朗诵，同时配上相应的动作 进行有层次性提问，帮助幼儿理解一一幼儿跟读一一幼 儿多种形式朗读。在这几个环节中，我运用了多种感官参与法。幼儿的学 习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了，新课程指出 幼儿学习应多种感官进行参与，不仅要听、看、说还需要动 手操作，这样才能多种感官共同作用于幼儿，使得幼儿对所 学习的内容更好的理解和记忆

7、。大班绕口令活动反思：扁担和板凳整个活动的设计流程包含了七个小环节：热身游戏数蛋 数灯一一借助玩具了解用处一一我说你做趣味练习一一两 人一对自主学习利用动画突破难点激发兴趣反复 练习一一以小见大感悟道理一、说说教学理念老师自始至终都是在启发和引导幼儿自主学习，没有一 点教的痕迹。比如说：两个小朋友一对儿借助手中的小图片， 比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样？然后你一句、我一句，再交换我一句你一句，由掌握一句逐渐地过渡到掌 握整首绕口令，这个过程，因为手中有学具，所有的小朋友 都真正地参与到活动中来， 参与度高，体现了活动的高效性， 而且教师在这个过程中能够发现个别幼儿的表现和反应，便 于及

8、时关注和指导。再比如：借助无声、形象的动画课件， 来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事 情，以此来突破绕口令后三句的难点：扁担要绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。这也是一 种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。二、说说课堂氛围老师注重挖掘活动的兴趣点，比如：游戏，孩子们愿意 说愿意练愿意上来，很好玩 ！又比如：老师的示范朗诵，这 个绕口令是有课件的，有朗诵的，但是我没有用。因为，我 觉得，老师都不能很好去给孩子做示范的话，那怎么能引发 孩子说的兴趣呢？所以，我在活动中是自己朗诵的。老师的 朗诵不仅是启到了一种示范性的作用，对幼儿来说还有一种 挑战性在里面

9、，他要向我说的一样快啊！我朗诵完了，小朋友情不自禁的为我鼓掌，就激发了我加快速度再来一遍的这 种激情，你看，老师也是需要鼓励的嘛！从这点也能说明课堂它是师幼共同成长的地方。再比如：融入了raprap 这种时尚元素，在节奏背景下一边扭动身体一边朗诵，很有新鲜感， 很有时尚感， 老师喜欢， 孩子也喜欢， 乐教乐学， 老师们你 有时尚精神吗？其实任何教学都不要一成不变，教师也要努 力让自己的教学有新意、有创意，让教学充满新奇和探索， 那样工作起来才会神清气爽嘛！教师的思想不解放，你刻板、 你呆板，你能教出个性张扬的儿童吗 ？三、 说说活动设计比如：小图片的设计，是正反两面的，两个小朋友脸对 脸既能看

10、到自己的，也能看到对方的。又比如：小椅子的摆 放，两个一对儿，充分的为这个教学活动服务，这也是一种 巧妙。再比如：活动设计先从数蛋开始，先热热身，鸡蛋的 蛋和扁担的担声母、韵母都相同，发音相同；一盏灯、两盏灯的灯和板凳的凳声母、韵母也都相同，既融入了数学里的 点数，也丰富了孩子的量词，还为说好扁担和板凳这两个词 做好了铺垫。接下来游戏这个环节是练习说这两个词语，利 用小图片比较板凳和扁担的长度和宽度，这个环节是练习说 句子，“板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽， 板凳没有扁担 长”， 由说词语逐渐过渡到说句子，这样由浅入深、由易到 难，体现了教学设计的层次感。四、 说说教育机智从老师的评价中能够显

11、现出老师的一种教育智慧。比如：启发幼儿想象板凳有什么用处？老师的评价语言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩时要注意安全。 再如: 扁担有什么用处？小结语是：大屏幕中的小朋友那么小就已 经知道帮着家里干活了，真懂事啊！还有最后问幼儿：绕口令怎样才能说得不错不断，又快又清楚？小结语是：任何事情，只要认真去做，下功夫、不放弃，肯定能成功。孩子们 在学说一首短小的绕口令的过程中，不经意间丰富了一些做 事的道理。还有一个地方也体现了教师课堂上这种随机的教 育机智，其实，这个raprap 节奏我是给孩子们准备了由慢到快 不同的三种，但是根据活动中幼儿掌握的情况，我发现：在 一个活动中让幼儿能够加快速度说是相当有难度的，所以活 动中我就及时做了调整，幼儿只配合一遍慢的节奏说，中速 的没有用，快速的我自己又来了一遍展示，目的还是激发幼 儿说的兴趣就达到预定的活动目标了。这就是教师的课前预 设和活动中随机生成之间的关系，要机智的处理好。这个活动在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方 面还有进一步挖掘和探索的地方。比如说：我刚才谈到的融 入