浅谈信息技术对音乐教学促进作用

1、浅谈信息技术对音乐教学的促进作用四川省彭州市敖平镇雅居乐小学-邓承芳【摘要】随着经济的发展、科技的进步和国家对基础教育课程改革的不断深入，在提倡素质教育和课堂教学改革同时，信息技术辅助教学已悄然地走进了我们的课堂。作为音乐教学的工作者，我们必须充分利用信息技术，来改进我们的教学，从而适应时代的需求。在教育改革要求下，我们已经开始将现代信息技术应用到音乐教学中，通过PPT、word、音响设备以及现代网络共享等方式，我们音乐教学的效率大大的提高了。关键字：信息技术 音乐教学 现代教育一、现代信息技术的运用，给音乐课程带来了生机和活力随着课改的推进、校园网络的不断完善，建立了一个进行拓展学习的基础平

2、台，为课堂教学提供了资源，使课堂教学内容更加科学、系统地呈现在师生面前。1.扩充了课堂教学容量，优化了音乐教学效果。课堂教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要我们选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识。我们必须在课前准备足够的资料，并制成相关课件，在学习歌曲之前，还可以要求学生上网收集、整理相关资料（文字、音响），缩小学生文化背景的不同差异。根据课堂教学的需要，随时让“课堂连接到网站”，让需要的内容、图片，甚至是影像进入到学生的视线，呈现出艺术资源共享的教学氛围。音乐课堂的延伸、补充与扩大，为学生学习音乐提供了充分的时间与空间，极大的提高了教学效果。2.创设意境，突破教学

3、难点，使音乐课堂变新。我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。因此，在教学活动中，创设教学意境对学生显得尤为重要。城市的孩子，很少有机会亲近大自然，没有机会呆在空旷的山野，听流水溅溅的和鸣声；在茂密的山林里，听涛涛的松林声；在寂静的山谷里，听小鸟婉转的唱歌声“我觉得大自然中，每一棵树都比人优美多了”，这是乐圣贝多芬说的。但孩子们如何能感受这句话的内在涵义呢？如何去体会美妙的大自然所孕育的无限生机，带给音乐家无限的遐想呢？比如在欣赏森林水车时，我采用多媒体技术营造了一个绿色的世界，使学生置身于葱郁的大森林中体验潺潺的流水、茂密的树木、鲜艳的花朵

4、。虽然没有看到真实的场景，但学生能在画面的提示下通过音乐感受到音乐家想要表达的一切。再比如贝多芬第六田园交响曲，是贝多芬独一无二的标题性交响曲，如果光从听觉上感受并想象出乐曲所描绘的田园的恬静、美丽的风光，对大城市的孩子来说，有一定的局限性，于是在教学中又增加了视听联觉，通过多媒体观赏迪斯尼动画田园后，学生对作品有了更深刻的理解。由此可见，合理、恰当地创设意境，由静变动、由抽象变直观、由单一变多元不仅突破了教学重点难点，而且激发了学生的想象力、创造力，引起师生感情上的共鸣，促进了崭新、多样的课堂教学形式的建立和新课堂角色的转换。3.激活教材，提高教学效率，使音乐课堂变活。处于视听世界，与现代媒

5、体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已引不起学生学习音乐的兴趣，也不易产生情感的共鸣，学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担，既为难了教师，更为难了学生。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识兴趣化。现代多媒体技术与音乐教学有实、有机、有效的整合，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，

6、不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂，真正发挥了学生的主动性、积极性，获得了有效的认知，体现了学生的主体认知作用。二、现代教育技术的运用，培养了学生的综合能力音乐课堂教学中，现代信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具，培养学生对音乐的创编性能力，提升学生的创新思维和实践能力的实践研究。使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了音乐教育面向全体学生的要求，也提高了学生对音乐的审美能力，充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，也有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术打下良好的

7、基础。1.信息技术应用到音乐教学中，充分调动了学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。自从将电教媒体引入音乐课后，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机等现代教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，改变了以往只使用音乐教科书、乐谱、乐器、黑板、挂图等简单教具的教学枯燥状况。现代信息技术的引入，有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。例如，我在教授我和提琴时，考虑到是一首外国的歌曲，大多学生对挪威这个国家缺乏了解，我借助多媒体视听结合、声像一体，形象性强、资源广的特点，

8、解决了这一困难，让学生以最便捷的方式初步了解挪威的风土人情，使学生轻松舒畅的投入学习。此外，在课上，老师还提供与课内相关内容的网站给学生，注重引导学生利用现代信息技术自主学习音乐，对提高学生在信息技术素养方面的能力有很大的帮助。为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，而且培养了学生主动参与的热情。2.信息技术应用到音乐教学中，激发学生的创造精神和实践能力。传统的音乐教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，在学生中出现了“学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课的现象”。多媒体计算机在音乐教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接

9、受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们深刻地了解音乐作品的结构。教师通过分析学生的学习效果的差异，能及时调整教学，这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神和参与音乐教学的热情。 3.信息技术应用到音乐教学中，提高了学生的审美能力。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键

10、，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供了一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。 4.信息技术应用到音乐教学中，可以充分培养学生的自主学习能力和合作精神。个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。而在传统的讲授式课堂的教学中，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”。教师普遍存在着

11、无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样的教学效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校利用校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络，来满足学生自主学习的需要，让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。例如，教师可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导，使学生的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生的主动探索、主动发现。另外，对学习能力较弱一些的学生来讲，通过自己的努力，能在自己选择的练习中获得成功，建立了学生的自信心。全体学生还可以

12、通过电子邮箱、互连网来相互交流，提高自主学习和合作学习的能力。三、信息技术与音乐教学有效整合的思考 事物都是有两面性，现代信息技术虽然有它特有的优势，但是如果使用不当，也会有一些弊端。我在教学实践中有以下几点思考：1.如果信息技术使用不当，音乐课收效就不大。学生对音乐的学习兴趣，大多表现为直接兴趣，教师对信息技术手段如果操作不熟练，或者制作的课件过于繁琐，一个环节耗时过长，有些注意力不容易集中的同学就在下面坐不住了，精神涣散了，反而收效不大。 2.信息技术的应用有时不利于学生想象力的培养。一切学习的本质是创造，我们在欣赏一首音乐作品时，特别是没有歌词的音乐作品，教师在制作课件时，以教师的主观感受配上固定的画面，这样势必会限制学生的想象力，钳制新思想，局限新精神。 3.音乐课应以音乐为主，要保持它的音乐性，以音乐实践为主。音乐课程标准指出，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此在教学中要尽可能地为学生提供参与音乐实践的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感，交流思想。如果音乐课全是多媒体课件堆砌起来的，学生只是被动地观看，被动的听，这与把学生的学习变被动为主动，变接受学习为探索学习是相违背的。 总之，信息技术与音乐学科整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，符合音乐教育改革的发展。信息技术的应用给音