编故事教学设计

1、习作 8一、教学目标：1、深夜，当你睡得正香时，突然听到咚咚咚的敲门声。会是谁呢？请你展开想象，把故事写下来。2、内容具体，语句通顺。二、教学重点：想象丰富、合理。三、教学难点：想象丰富、合理。四、教具准备：两篇同类佳作。五、教学时数：两课时第一课时教学过程 :一、课前导语：深夜， 当你睡得正香时， 突然听到咚咚咚的敲门声。 会是谁呢？是你最崇拜的人？还是你最不想见的人？是神通广大的孙悟空？神秘的外星人？还是可爱的卡通人？卖火柴的小女孩二、明确目标：展开想象，以 “深夜，有人敲门”为题，写一篇作文三、习作构思你想象的故事是你确定的人物与你之间发生的事， 这件事要符合你确定的这个人物的特征。故事

2、的内容具体，有条理。四、资料共享1、联系网上呼救中人物动作神态、语言的具体描写。2 、孙悟空带我去游天宫、外星人带我运河游他们的星球，卖火柴的小女孩和我一起玩耍五、习作方法1、要把想象的故事写具体，必须从人物的动作、语言、神态、心理等描写入手。2、先把你想象的故事在小组内讲给其他同学听，让同学们互补。3、把你讲得故事写下来，注意段落层次分明、语言流畅。六、佳作赏析重点关注： 1、别人是如何展开想象的？2、别人是如何把想象的故事写具体？七、开心练笔指导学生写开头或精彩段落或结尾。八、交流探究1、学生以四人小组交流所写作的片断。2、小组推荐写得好的学生在全班交流。第二课时教学过程 :一、开心点评1

3、、导入语：同学们， 上节课我们分小组交流了练笔成果， 也一起赏析了几篇佳作， 这节课我们先分小组对交流的材料进行评析。2、方法指导：重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言， 不必拘束，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。二、自我欣赏，同伴交流1写好的同学朗读自己的习作。划出自己认为精彩的句子或段落。2同伴交流，互相学习别人的长处。帮助别人提出修改意见或建议。3小组推荐一篇参加班级交流。设计意图： 鼓励学生修改自己的习作， 学会借鉴别人的长处。 培养学生的合作精神和互相批改作文的能力。三、集体会诊，创新行文1老师选择有代表性的两三篇佳作，集体展示。放大亮点

4、，找出精彩的地方，加以评点。2引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来。3对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。设计意图：集体评价，沙里淘金，找出亮点（个性化的语言，出彩的句子、细节、开头、结尾等），放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。使学生明白别人的好处，为什么好。 使学生明白怎样写才好， 如何写最好。 使学生知道别人哪里写的比自己好， 自己哪里写的比别人好。 树立习作信心。 通过开放式的评价指导， 进一步激发情趣， 使小学生生成二次作文。四、指导修改1、教师指导方法-从以下几个方面进行修改。（ 1）故事是否讲得清楚具体了？（ 2）语句是否通顺、连贯？（

5、 3）是否有错别字和标点错误？2、学生根据以上方法对自己的习作进行修改，教师巡视、指导。3、学生抄写修改好后的习作。五、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1小组评选最佳，最佳项目越多越好。2班级评选最佳，最佳人数越多越好。3鼓励获得最佳称号的同学，把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地，供大家学习。设计意图：在这一多元评价环节，淡化统一，关注个性，对不同的学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会， 让其创造属于自己的成功，体验收获， 体验自信。 传统的作文教学评价是负信号输出（找缺点大于找优点），基础作文的评价是正信号输出（找优点大于找缺点，或者是只找优点而不找缺点） ，大大强化了激励效应。 基础作文的评价理念是： 沙里淘金多找闪光点；正面激励，促进发展；多找优点，树立榜样；多评少改，评而不改；全体评议全体