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文档简介
1、商的近似数教学设计教材内容:P32例6、做一做,P32练习八第1题及32页做一做。教学目的:1、 使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。2、 培养学生的实践能力和思维的灵活性,培养学生解决实际问题的能力。3、 引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。教学重点:了解为什么要求商的近似数,掌握用“四舍五入”法取商的近似数。教学难点:能根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。教学过程:1、 复习1. 按“四舍五入”法,将下列各数保留一位小数。(请学生口答)6.08 7.23 3.56 2.12 8.39 4.982. 按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数
2、。8.785 7.602 4.003 5.897 3.996师:请学生回答,其中小数末尾的“0”为什么不能去掉,生:由于题目要求保留一位小数,即使小数为“0”,都要保留。3. 计算0.38*1.14(得数保留两位小数)(列竖式计算)2、 教学过程1. 教学例6教师出示例6师:仔细阅读题目信息,谁能看出有哪些数学信息?(点名提问)生:1筒羽毛球有12个;这筒羽毛球19.4元。师:能否算出1个球大学多少钱?请大家拿练习本列竖式计算。请同学到黑板上板书。师:在前面小数乘法中,老师曾说过应用题,求钱的问题,要保留几位小数?生:保留两位小数。学生的板书:师:保留两位小数需要看到第几位小数?用什么方法?生:第三位小数。四舍五入法师:求商的近似数的时候,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再用四舍五入法。师:让学生观察板书,指出保留两位小数表示计算到“分”。师:如果保留一位小数,多少?保留一位小数,表示计算到什么呢?生:1.6(元),表示计算到角2. P23做一做师:练习本,列竖式计算(巡视学生练习情况)请三位同学板书竖式计算师:评讲题目,做完后,让学生说以说按照不同的要求,取不同的商的近似数是怎样求出来?概念:求商的近似数时,计算出商的小数的位数要比保留的小数位数多一位,再按"四舍五入"省
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