浅谈新课改中如何提高学生的阅读理解能力-2019年文档

1、浅谈新课改中如何提高学生的阅读理解能力新一轮课程改革顺应时代潮流， 注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课程。对于我们这个贫穷而又落后的偏远地区，又该怎样抓好我们的语文教改呢？我认为只有找准新课改和本地区本校教育实际的切合点， 充分挖掘教材内涵， 利用学生已有的知识经验，制订课改实施方案，逐步实施课程改革，循序渐进提高学生的阅读理解能力，培养他们的语文素养。一、正确认识新课改新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，又不可能沿用传统教法照本宣科。学生知识平庸，技能匮乏，还带有在应试教育下养成的不良习惯。要一帆风顺地实施新课改，的

2、确存在诸多困难。 但我们除了用理性的眼光审视存在的差距， 同时也应辨证地去发现积极有利的因素。 只要充分利用学生已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透课改理念，实施新课改还是有章可循的。如果说，应试教育下的学生犹如一个只会爬行的足岁小孩，那么新课改培养出来的学生是健步如飞的小伙子。因此，那么，我们实施新课改的初期则是一个半扶半放的学习走路的过程。马云鹏先生在课程实施及其在课程改革中的作用中说道： “一般在课程实施的早期， 学校教师对课程实施方案有一个熟悉的过程。教师要了解改革的理念， 熟悉具体的方法， 理解和认识实施过程中出现的问题，创造适合本地区本学校的实

3、施方案。 这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现。 ”因此， 现阶段的课改是一个传统教法、传统学法向新教法、新学法的过渡时期。根据本校实际和学生现状，我进行了细致而深入的分析研究，发现学生学习水平低下，主要是阅读理解能力较差。对课改教材进行研讨后发现， 人教版高中教材中编有大量精美的文章和丰富的阅读材料。同时学校也有图书室，藏有图文资料。另外 Internet 网开通，为学生提供了阅读电子图书和查阅电子资料的条件。因此，我将训练提高学生阅读理解能力确定为课改的关键，来推动课程改革的顺利进行。二、具体训练方法在整个阅读教学过程中， 教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣

4、，倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式， 注重训练学生的创新思维和发散思维，强调学生的口语和写作训练的同步进行。 要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。教师不仅要成为教材的使用者， 更要成为教材的开发者。 教师不仅是学生阅读活动中的引导者、 组织者，更是学生阅读活动的参与者和欣赏者。语文课程标准 中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、 阅读内容和阅读量等都作出了规定， 而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法， 要结合自己的生活、 学习实际谈感悟，谈体验。教学中，我除了使用多种阅读方式外，还从以下几个方面做了大胆尝试：1、明确目标，落实任

5、务，规范要求，定期检查学生每次阅读都有具体要求、 任务和目标， 课外阅读也不得例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定时检查。如：在每周四的晨读课上， 安排落实阶段任务， 先做什么，再做什么，最后做什么，在课堂笔记本上做好记载，教师抽查。如：在预习的序言时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词； 再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和作者情感；同桌同学一起研讨文章结构并给各小节加小标题。教给学生鉴赏散文诗的方法， 教会学生如何去欣赏、鉴赏文章精彩内容与艺术特色，分析人物形象的艺术魅力。在课外阅读中，要降低难度，只要弄懂文章的大意就行了。比如：在学生阅读文学名篇老舍先生的骆驼

6、祥子时，要求学生要在笔记本上记下该篇文章的大体结构， 对理解能力较强的学生还要求谈点关于祥子命运的看法或认识。 在检查时发现杨同学在谈看法时这样写到：“在那个黑暗的社会里，仅仅靠个人的努力和奋斗是改变不了命运的。祥子的不幸， 正是当时老百姓的不幸， 这些都源于那不平等的社会制度。他如果生在今天的社会，早就发了！”孩子的评论虽然有些稚气和政治味，但还是能让人从中窥见这部作品的育人作用。又如：在孩子们阅读朱自清先生的荷塘月色时，我又要求学生在理解作者思想情感的基础上品味文章语言，并把自己认为写得最好的片段摘抄下来。对于表达能力较好的学生，还要求学生能结合自己的情感体验，写几句话。 有的同学写出了令

7、人意想不到的写景片段，这真情的触发，正是“阅读”这架瑶琴，正是“感悟”这根琴弦呀！2、注意个体差异，因材施教，全员参与，逐步提高对于不同的学生提出不同的要求， 对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。新课改理念下的学生是平等的。每个学生，教师都应该引起重视。比如：在阅读文言短文邹忌讽齐王纳谏时我分别提出要求： A 组学生借助工具书，意译全文，写出对邹忌这个人物形象的分析， 并结合实际谈出感受； 能展开联想和想象，并结合现在社会的实际情况谈谈自己的认识。 B 组学生借助工具书，意译全文，说出邹忌这个人物的性格，在老师和学生们的帮助下，能简单地谈出体会。C组学生能借助工具书，理解原文大意，在老师和学生

8、们的帮助下理解文章的主旨。结果，B、C两组学生不仅完成了自己的任务，还有相当一部分学生争着完成其他组的作业。这样做，全体学生都有明确的目标任务，活动开展得生动有趣， 学生在活动中也得到了训练提高，让阅读不致于流于形式。3、激发兴趣，创设情景，结合口语训练，强化学生思维训练兴趣是最好的老师。 托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。 ”教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景， 激发学生阅读兴趣，结合课堂口语训练， 来训练学生的创新思维和发散思维。 当学生提出问题后，教师要引导学生通过阅读教

9、材，与文本对话，从教材中直接找出问题的答案。由于每个学生的知识结构和阅历不同，学生对教材的反应往往是多元的。 教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。 教师要鼓励学生之间进行交流， 让学生学会倾听他人的见解， 学会接纳各种不同的解释， 学会对各种不同的观点进行反思，学会质疑，最后通过相互讨论，达成一致意见。同时，教师应该适时地对学生进行一些必要的、 有效的指导。 例如：在阅读祝福这篇课文时，我提出：“祥林嫂为什么会死呢？”这个问题， 接着又故意加强语气道： 到底是什么原因呢？大家可以从课文中去找， 也可以根据自己的理解来抢答。 学生们情绪高涨，有些学生说，是因为她沦为乞丐，极度贫困而死的；有些学

10、生说，是因为她怕死后被锯成两半，极度恐惧而死的；有些学生说，是因为她可爱的儿子死了，极度悲伤而死的。这时，教师可以引导学生从各种不同的角度去理解作品，并设法在不同角度得出的结论之间建立起逻辑联系。最后，学生得出一致的结论：祥林嫂其实是受封建礼教的迫害而死的。学生在积极、 热情的回答中，受到深刻的教育，深切感受到封建礼教下的悲剧，对旧的礼教与制度有了更深的认识。4、课前补充资料，提高学生的理解能力我们的学生毕竟大部分来自农村， 并且在偏远山区， 落后的经济导致了学生家庭的贫穷， 仅靠一周两节课的时间补充养料是远不能达到新课改的阅读要求的。因此我利用课前三分钟的时间，给学生读一篇散文或诗歌或杂文，

11、 再提出我预先设计好的问题，来训练和提高学生的理解能力与语言的组织、表达能力。这样不仅激发他们的兴趣， 而且从中还感受到更多更深的东西， 使他们的思想，情感日益丰富与成熟。如 : 在学习爸爸的花儿落了这篇文章时，我给学生准备了有家真好的小散文，通过对这篇文章的理解， 他们既感受到了家的本质的含义： 是亲人所在的地方，是我们灵魂的故乡；同时又能与教材很好的结合，充分调动了孩子们的感情，在教学中准确的提炼出文章的主旨。5、拓宽阅读渠道，利用多种方式培养学生阅读理解能力学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。 其实，生活中这种知识的载体是多种多样的， 我们完全可以借助除教材、 图书室以外的资料。诸如 :Internet 网资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。只要教师正确指导， 合理安排，提高学生阅读能力是可以做到的。本期开学不久， 我就强化训练了学生的计算机操作能力，每周布置作业，要求学生在pkuschol/ep-china/chinaschoo