浅谈文学教育在语文教学中的作用-最新资料

1、浅谈文学教育在语文教学中的作用语文教学主要是通过语言教育和文学教育两部分来实施的。在语文教学的多项任务中, 其中重要的一项就是实施文学教育,文学教育的主要内容包括文学常识、文学阅读、文学欣赏等方面。一、文学常识是文学教育的基础文学常识从内容来看, 是很单调的东西 , 无非是几个作家名字, 出生年月 , 代表作品之类或文章的体裁等 , 但如果教师运用得当, 那么文学常识又是语文教学中丰富多彩的一部分。因为文学常识不仅在语文基础知识中占有一席之地 , 而且在激发学生学习兴趣、突破语文教学难点乃至提高学生整体素质等方面均有重要的作用。新的教学理念要求师生在课堂教学中有强烈的互动意识。 文学常识虽然在

2、语文教学中的比例不是很大 , 但其却是学生理解和掌握作品内容的前提。 例如 , 初次学习某篇精彩的小说时 , 需要向学生说明文章的作者情况和小说文体的有关知识 , 教师可先向学生复述文章的基本内容 , 然后再引导、启发学生的求知欲望 , 从而使学生想知道 : 那么这是谁写的呢 ?他的基本情况是怎样的 ?这种文章与前面学过的文章有什么不同 ?教师最后说明文章的作者和小说文体的特点。这样不但使学生掌握了文章的基本内容 , 而且激发了学生学习语文的兴趣。 文学常识的教学出发点是在基础上 ,而通过教学 , 最终使学生受益的则应该在其修养。最能体现这一效果的 , 应该是在作文教学中。 一篇优秀的作文 ,

3、 是兼记叙、抒情、议论于一体 , 熔古今中外各类知识于一炉的。很多名人的文章 , 为什么富有韵味 , 就是作者能把古今中外、政史地理信手拈来的效果。古人常告诫到“书到用时方恨少 ! ”所以在平时注意积累是增加文化底蕴、提高写作能力的一大途径。二、文学阅读是文学教育的核心传统的阅读教学只注重作家和作品的知识化模式 , 现代的理论则强调作家、 作品和读者的三层关系。 因此作品的文学价值往往是读者在阅读过程中得以实现的。 文学作品的阅读应以学生为主体 , 从整体上来把握。阅读文学作品可开拓学生的视野 , 加深学生对生活的认识 , 可对学生进行思想的启迪和审美教育。 即使学生将来并不从事与文学相关的活

4、动 , 阅读文学作品的结果也会使他有更多的知识、更多的思想、更多的想象力、更高的境界和情趣。让学生从考试压力和繁重的学业负担中解脱出来 , 占有一定的自由时间 , 去从事有益于自身发展的阅读活动 , 是当前语文教学中一项责无旁贷的任务。在一种休闲状态下燃烧起阅读的欲望 , 不必服从教师人为的目的 , 也不需追求考试的功利 , 这才是真正的心灵对话。 阅读经典著作会把很多东西沉淀在感情里 , 沉淀的时间越长 , 它就会化作学生感情的一部分 , 变成学生思想和认识的一部分 , 影响他们对学习的态度 , 甚至影响他们的行动。让学生沉下心来坚持文学阅读 , 养成习惯 , 日积月累 , 学习兴趣、阅读能

5、力、语文素养等都能培养出来。“读书破万卷, 下笔如有神” , 阅读量越多 , 积累越丰富 , 写作也就越轻松。三、文学欣赏是文学教育的灵魂文学是人学 , 文学作品的重要作用就在于以生动的形象教育人, 以丰富的情感陶冶人。 叶圣陶指出 : “这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的兴趣 , 并将扩大你的眼光 , 充实你的经验 , 使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。”教材里文质皆美的文学作品在内容上或描绘自然风光 , 赞美祖国的河山 ; 或歌颂慷慨激昂、 壮志凌云的英雄人物 ; 或抒写多姿多彩的现实生活 , 抒发人间的美好感情无一不是对美的展示和赞赏 , 对丑的揭露和鞭挞。 教师“传授”了相关的

6、文学知识后 ,学生即可利用这一知识发现课文的某一鉴赏点, 并主动地进入审美或评价的阅读。 真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实, 而在培养出纯正的趣味, 进行文学欣赏。 文学表达命运 , 抒发情感 , 懂得如何欣赏 , 才能热爱人生 , 充实生活。文学语言是生活语言再加工的艺术产品, 它富有形象性 , 蕴涵着独特的审美价值 , 具有非“涵咏”不可解读的特点。文学语言不仅能客观地描述自然、社会现象和人们的思想活动 , 而且能够艺术地展现“人物形象” , 反映作者的情感观念 , 并深刻揭示生活的内涵。文学语言较之一般的交际语言更能激活读者“多元化”的思维功能 , 使其头脑中形象思维活动与理性思维活动产生碰撞、交叠。教师要培养学生认识文学语言特征的能力, 使他们养成深入挖掘文学语言的审美价值的习惯。千万不要把生动的课文分解得支离破碎 , 使之成了各知识点的拼盘, 这样 , 本来应给人美感和灵气的语文教学 , 却成了僵化的训练, 令学