高中生物实验汇总

1、第三节第三节 高考实验能力要求与回顾高考实验能力要求与回顾一、高考实验能力要求及解读一、高考实验能力要求及解读 1 1、 能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列实验、实习，包括理所列实验、实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。实习涉及的方法和技能进行综合的运用。 2 2、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。行解释、分析和处理。 依据实验的原理、操

2、作及相关知识，分析预期实验的结果并得出结论；依据实验依据实验的原理、操作及相关知识，分析预期实验的结果并得出结论；依据实验的结果分析其原因或得出结论等，是本条能力要求的两种基本表现形式。的结果分析其原因或得出结论等，是本条能力要求的两种基本表现形式。 根据实验的结果分析产生的原因或说明的问题，是常见的实验题型之一。对于根据实验的结果分析产生的原因或说明的问题，是常见的实验题型之一。对于实验现象的解释，实验现象的解释，其知识的落脚点一般是在教材上的其知识的落脚点一般是在教材上的，学生是已知的。，学生是已知的。但但如果是如果是要求从实验结果推演所能说明的问题，要求从实验结果推演所能说明的问题，则则

3、结论可以是学生已知的，也可能是未知结论可以是学生已知的，也可能是未知的，甚至可以是与学生的已知相悖的。所要说明的问题可能是对学生已有知识的的，甚至可以是与学生的已知相悖的。所要说明的问题可能是对学生已有知识的修正和补充修正和补充。 3 3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。判断等。 本条目的要求中，包含本条目的要求中，包含除字面直接表达的要求外除字面直接表达的要求外，其实还隐含着一些要求：，其实还隐

4、含着一些要求：如如根据所给材料提出所要研究的课题，设计表格用于记录实验的数据，运用包括数根据所给材料提出所要研究的课题，设计表格用于记录实验的数据，运用包括数学模型在内的各种方法处理实验的数据等等。用数学方法如坐标曲线图、直方图学模型在内的各种方法处理实验的数据等等。用数学方法如坐标曲线图、直方图等处理实验结果应引起我们的高度重视。等处理实验结果应引起我们的高度重视。 4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。二、高考实验题型二、高考实验题型1、常规实验的考查、常规实验的考查 （1）、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释）、对实验原理、实验

5、材料和实验试剂的分析和解释（2）、对实验步骤及实验顺序的分析和解释）、对实验步骤及实验顺序的分析和解释（3）、对实验设计中对照实验的分析和解释）、对实验设计中对照实验的分析和解释（4）、对实验结果的分析和解释）、对实验结果的分析和解释（5）、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）2、拓展类四大题型拓展类四大题型（1） 、实验分析题型、实验分析题型 根据提供的实验方案，分析其中的根据提供的实验方案，分析其中的步骤、现象、结果，作出解答；根据实验现象，判断、推导实步骤、现象、结果，作出解答；根据实验现象，判断、推导实验结论；分析、解析实验现象、实验原理验结论；分

6、析、解析实验现象、实验原理（2）、实验方案的纠错或完善型）、实验方案的纠错或完善型对实验方案中的错误或对实验方案中的错误或不完善处，进行改正、补充，使实验方案趋于完善。不完善处，进行改正、补充，使实验方案趋于完善。（3） 、实验设计题型（验证性实验、探究性实验）实验设计题型（验证性实验、探究性实验）根据根据题目提供的条件，自行设计实验方案。题目提供的条件，自行设计实验方案。（4） 、综合类题型、综合类题型以实验为背景，主要涉及代谢、遗传以实验为背景，主要涉及代谢、遗传和生态等相关知识。和生态等相关知识。 第四节第四节 实验设计实验设计 生生物物实实验验的的一一般般程程序序1、实验名称、目的、题

7、目、实验名称、目的、题目（什么实验？要解决什么问题？）（什么实验？要解决什么问题？）2、提出假设：、提出假设：（是可能会出现的现象，并对可见现象提出一是可能会出现的现象，并对可见现象提出一种种可检测可检测的的解释。具体为：解释。具体为：提出假设提出假设寻找证据寻找证据符合事实符合事实假设成立假设成立不不符合事实符合事实假设假设不不成立成立3、预期：、预期：在提出假设以前，先提出一个假定的结果，若预期在提出假设以前，先提出一个假定的结果，若预期没有实现，则说明假设不成立，否则成立没有实现，则说明假设不成立，否则成立。4、设计实验方案：、设计实验方案：5、进行实验操作：、进行实验操作：6、观察和收

8、集数据：、观察和收集数据：客观如实地观察、记录实验现象和结果客观如实地观察、记录实验现象和结果7、分析推论：、分析推论：对记录的数据、现象、结果进行整理分析，通过对记录的数据、现象、结果进行整理分析，通过推导得出结论推导得出结论生物实验设计的解题方法思路生物实验设计的解题方法思路生物实验设计生物实验设计“六依托六依托” 即细心审题、原理分析、材料分析、变量分析、即细心审题、原理分析、材料分析、变量分析、结果分析和正确表达。结果分析和正确表达。(一一)、解题模式、解题模式1.审题审题浏览试题浏览试题 明确要求明确要求 挖掘条件挖掘条件类型分析类型分析验证性实验题验证性实验题探究性实验题探究性实验

9、题实验目的实验目的试题中已知，用线画出试题中已知，用线画出即可即可把题目中提出的问题变为把题目中提出的问题变为陈述句陈述句实验假设实验假设不需要假设不需要假设对探究问题提出一种可能对探究问题提出一种可能2. 原理原理分析分析实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物学及相关学科中的实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物学及相关学科中的许多方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的许多方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条件来确定实验原理实验条件来确定实验原理,同时确定实验思路同时确定实验思路(探究性实验的实验探究性实验的实验原理中一般都包含了实验假设和预期结果原理

10、中一般都包含了实验假设和预期结果)4.变量变量分析分析(设计设计步骤步骤)步骤步骤1分析获取实验中的单一变量，分析获取实验中的单一变量，将材料用具用将材料用具用1、2、33进行分进行分组标号（组标号（注意题中是否已经给编号是否可接着用是否需要区别！）注意题中是否已经给编号是否可接着用是否需要区别！）步骤步骤2（必须遵必须遵循对照原循对照原则）则）怎样对不同（或相同）对象施以相同的（或不同的）处理怎样对不同（或相同）对象施以相同的（或不同的）处理操作操作不施加实验变量（自然条件或模拟自然条件），设为对照组；不施加实验变量（自然条件或模拟自然条件），设为对照组；施加实验变量，设为实验组（也可能是相

11、互对照）；施加实验变量，设为实验组（也可能是相互对照）；控制无控制无关变量，即其他条件相同（考虑可操作性原则和重复性原则）关变量，即其他条件相同（考虑可操作性原则和重复性原则）步骤步骤3根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性的观察指标（特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变的观察指标（特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等），或测定指标（生长发育速度、生化反应速度等）、记录化等），或测定指标（生长发育速度、生化反应速度等）、记录数据数据在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验在头脑中搜

12、寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。设计大多与单因子变量和对照实验有关。3.材料材料用具用具分析分析 (1)试题一般会给出材料用具（原则：不要少用也不要多用）试题一般会给出材料用具（原则：不要少用也不要多用）,明确每明确每一材料用具在该实验中怎样利用一材料用具在该实验中怎样利用,在什么时候和什么位置利用在什么时候和什么位置利用.(2)完全开放性试题要求根据实验目的，自主选择实验材料和用具完全开放性试题要求根据实验目的，自主选择实验材料和用具.(选选择最能体现此生物学事实的具体对象择最能体现此生物学事实的具体对象.（材料是否需要制取或处理）材料是

13、否需要制取或处理）步骤步骤1 选材选材：选材应保持条件相同（：选材应保持条件相同（大小、物种类、形态、叶片数等大小、物种类、形态、叶片数等）5.结果结果分析分析及及实实验结验结论论验证性实验验证性实验探究性实验探究性实验根据实验原理确定已知实验根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结果进行准结果，并对实验结果进行准确描述确描述对应假设，分类讨论：对应假设，分类讨论：实验组和对照实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响；结论组无显著差异，实验变量无影响；结论实验组比对照组好，实验变量有利；实验组比对照组好，实验变量有利；结论结论实验组比对照组差，实验变量不实验组比对照组差，实验变量不利；结论利；

14、结论实验结论：对实验目的做出实验结论：对实验目的做出肯定结论肯定结论最好用书上的理论或者题目已给出的理论下结论最好用书上的理论或者题目已给出的理论下结论6.表达表达将实验分析的结果用语言、文字、图表曲将实验分析的结果用语言、文字、图表曲线予以正确表达线予以正确表达根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用理，归纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明文字、图表、绘图等方法作一个简明的总结的总结。通过对实验结果、现象深入细致的分析，从中得出实验结论。通过对实验结果、现象

15、深入细致的分析，从中得出实验结论。在文字表述上要有技巧，如在文字表述上要有技巧，如表述的语言要精练、应尽量使用题目中出现表述的语言要精练、应尽量使用题目中出现过的比较规范的表述、在使用器皿时用标记号（甲烧杯、过的比较规范的表述、在使用器皿时用标记号（甲烧杯、A试管、试管、1号培号培养皿养皿）来辅助，）来辅助，这样在表达时一方面清晰明了，另一方面可以节省这样在表达时一方面清晰明了，另一方面可以节省篇幅、节省时间。篇幅、节省时间。 7.检查检查检查实验设计及语言表达有没有科学性错误检查实验设计及语言表达有没有科学性错误实验完毕后如果时间容许，还应该从以下方面来回顾检验实验完毕后如果时间容许，还应该

16、从以下方面来回顾检验实验原理及方法是否符合题目要求（正确性）；实验原理及方法是否符合题目要求（正确性）；实验步骤是否科学，有无少做了步骤或顺序颠倒的现象；实验步骤是否科学，有无少做了步骤或顺序颠倒的现象；有无充分利用实验条件或超出题目给的实验条件；有无充分利用实验条件或超出题目给的实验条件；有无设置对照（参照系）或可能造成误差；有无设置对照（参照系）或可能造成误差；有无更为简单的实验方案有无更为简单的实验方案创新实验得分；创新实验得分；实验是否具有偶然性实验是否具有偶然性是否符合可重复性原则；是否符合可重复性原则；实验能否顺利完成；实验能否顺利完成；实验的安全性如何。实验的安全性如何。(二）、

17、实例分析二）、实例分析例、以下为生物学家格里菲斯在小鼠身上进行的肺炎双球菌转化的几个实验：将无毒性的R型活细菌注射入小鼠体内，小鼠不死亡；将有毒性的S型活细菌注射入小鼠体内，小鼠死亡；将加热杀死的S型细菌注射入小鼠体内，小鼠不死亡；将无毒性的R型活细菌和加热杀死的S型细菌混合注射入小鼠体内，小鼠死亡，并在小鼠体内发现活的S型细菌，分析回答：（1）实验说明_对小鼠无毒害作用；实验说明_（2）该实验可以得出这样一个结论：在加热杀死的S型细菌型中，很可能含有促成这一转化的遗传物质，但这种物质究竟是什么还不能被证明请你在上述实验基础上再设计一个实验方案加以证明（写出主要步骤、预期结果和结论） (1)

18、细心审题是关键细心审题是关键 （表（表2）审题审题程序程序具体内容具体内容浏览浏览试题试题要浏览一下整个试题要浏览一下整个试题,注意试题每小题分数的分配情况及实验题注意试题每小题分数的分配情况及实验题类型类型,做到心中有数。例第（做到心中有数。例第（1）小题属于实验分析题型；第（）小题属于实验分析题型；第（2）小题属于实验设计题型小题属于实验设计题型明确目明确目的要求的要求要确实弄清楚每小题的题意，搞清楚题目所给予的问题，明确题要确实弄清楚每小题的题意，搞清楚题目所给予的问题，明确题目的要求目的要求。第（。第（1）小题给出实验步骤和结果，要求分析相关问）小题给出实验步骤和结果，要求分析相关问题

19、；第（题；第（2）小题仅给出实验目的，要求设计实验）小题仅给出实验目的，要求设计实验挖掘挖掘条件条件一般情况下，条件隐蔽的问题难度较大，必须看清有关的线索，一般情况下，条件隐蔽的问题难度较大，必须看清有关的线索，找出隐蔽条件找出隐蔽条件，问题才能迎刃而解。第（，问题才能迎刃而解。第（1）小题的第一空格答）小题的第一空格答案来源于题干；第二空格可以通过案来源于题干；第二空格可以通过4组实验对比分析得出结论。组实验对比分析得出结论。第（第（2）小题出现）小题出现“遗传物质是什么还不清楚遗传物质是什么还不清楚”等条件，说明本实等条件，说明本实验属于探究性试验；出现验属于探究性试验；出现“再上述实验基

20、础上再上述实验基础上”等条件，说明可以等条件，说明可以借鉴第（借鉴第（1）小题的实验材料等，还可以借鉴课本相关原理。）小题的实验材料等，还可以借鉴课本相关原理。(2)4种分析是核心种分析是核心 分析类型分析类型探究性实验题以第（探究性实验题以第（2）小题为例）小题为例 原理分析原理分析（实验假（实验假设）设）借用课本转化实验的原理：借用课本转化实验的原理：R型细菌型细菌+S型细菌中的转化因子型细菌中的转化因子 S型细菌型细菌+R型细菌型细菌R型细菌型细菌+S型细菌中的非转化因子型细菌中的非转化因子 R型细菌型细菌假设假设S型细菌中型细菌中DNA是转化因子（也可以假设是转化因子（也可以假设S型细

21、菌中蛋白型细菌中蛋白质是转化因子）质是转化因子）材料分析材料分析生物材料：生物材料：R型细菌、型细菌、S型细菌；其他材料用具；培养皿、接型细菌；其他材料用具；培养皿、接种环等微生物鉴定和菌体成分分离所必需的材料和用具（种环等微生物鉴定和菌体成分分离所必需的材料和用具（通常通常要求具体化要求具体化）变量分析变量分析(步步骤设计骤设计)根据实验目的可以判定，本实验的实验根据实验目的可以判定，本实验的实验变量是变量是什么物质作为转什么物质作为转化因子，可能是化因子，可能是DNA、蛋白质、糖类、脂类中的某一种物质、蛋白质、糖类、脂类中的某一种物质结果分析结果分析先确定一个具有先确定一个具有可操作性的观

22、察指标可操作性的观察指标；4个培养皿中菌落的类个培养皿中菌落的类型，然后根据观察指标，型，然后根据观察指标，预测预测实验结果：实验结果：1号培养皿中观察到号培养皿中观察到R型细菌和型细菌和S型细菌的菌落，其他型细菌的菌落，其他3个培养个培养皿中只观察到皿中只观察到R型细菌的菌落；型细菌的菌落；2号培养皿中观察到号培养皿中观察到R型细菌和型细菌和S型细菌的菌落，其他型细菌的菌落，其他3个培养皿中只观察到个培养皿中只观察到R型细菌的菌落；型细菌的菌落；3号和号和4号培养皿与此类似号培养皿与此类似步骤设计答案步骤设计答案取取4个培养皿编号为个培养皿编号为1、2、3、4.将加热杀死的将加热杀死的S型细

23、菌分离，得到蛋白质、型细菌分离，得到蛋白质、DNA、糖、糖类、脂类，制成分别含有以上成分的类、脂类，制成分别含有以上成分的4种培养基，取等种培养基，取等量分装到量分装到4个培养皿中。个培养皿中。将无毒性的将无毒性的R型活细菌分别接种到四个培养皿中，其型活细菌分别接种到四个培养皿中，其他培养条件相同，培养一段时间。他培养条件相同，培养一段时间。观察菌落生长情况。观察菌落生长情况。(3)正确表达是保障正确表达是保障语言表达能力的欠缺在解答实验题过程中表现出一语言表达能力的欠缺在解答实验题过程中表现出一定的普遍性定的普遍性.实验分组编号使实验设计有条不紊。一实验分组编号使实验设计有条不紊。一般在时间

24、、温度、物质的量上难以做到明确的般在时间、温度、物质的量上难以做到明确的量化量化描述，尽可能用描述，尽可能用“定性定性”的语言表达。如的语言表达。如“一段时一段时间间”“”“适宜的温度适宜的温度”“”“适量的适量的”“”“一定量的一定量的”等等。实验设计中适时出现实验设计中适时出现“其他培养条件相同其他培养条件相同”“”“培养培养一段相同时间后一段相同时间后”等都是很好的得分点。等都是很好的得分点。来！回味来！回味06年的实验设计题年的实验设计题30题：为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用题：为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材

25、料和用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续所提供的实验材料和用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：实验材料与用具：烟草幼苗烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯、（实验过程中光照和温度等合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯、（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中条件适宜，空气中O2和和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。在水中的溶解量及

26、无氧呼吸忽略不计）。实验步骤和预测实验结果实验步骤和预测实验结果：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在叶面上稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在叶面上。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。（3）（4）分析预测的结果分析预测的结果答答案案解题思路：解题思路：1、先看本实验要验证什么？、先看本实验要验证什么？叶片在叶片在

27、光合作用和呼吸作用光合作用和呼吸作用过程中有气体的过程中有气体的产生和消耗产生和消耗2、看分组、变量、对照，看看题中的实验做到哪一步看分组、变量、对照，看看题中的实验做到哪一步？蒸馏水蒸馏水NaHCO3稀溶液稀溶液（1）（2）真空泵抽去两支试管内真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间液体中和叶肉细胞间隙中的气体隙中的气体后后 ， 叶片均下沉叶片均下沉蒸馏水蒸馏水NaHCO3稀溶液稀溶液思考：思考：下沉与否是与叶肉细胞间隙的气体多少有关下沉与否是与叶肉细胞间隙的气体多少有关 如何能增加叶肉细胞间的气体？（光合作如何能增加叶肉细胞间的气体？（光合作 用、呼吸作用）题中给的试验用具如何用？用、呼吸作

28、用）题中给的试验用具如何用？ABAB（3）光合作用需要？光合作用需要？ 光、原料（光、原料（CO2和水）和水）暗培养箱、日光灯暗培养箱、日光灯如何用？如何用？本实验的变量？本实验的变量？蒸馏水蒸馏水NaHCO3稀溶液稀溶液日光灯日光灯结果：结果：NaHCO3稀溶液中的叶稀溶液中的叶片浮起，在蒸馏水中的叶片仍在片浮起，在蒸馏水中的叶片仍在底部底部（这只是证实了光合作用产气体）（这只是证实了光合作用产气体）光合大于呼吸，使叶片细胞间隙充满气体光合大于呼吸，使叶片细胞间隙充满气体蒸馏水中无蒸馏水中无O2、CO2影影响呼吸和光合，无气体响呼吸和光合，无气体产生产生蒸馏水蒸馏水NaHCO3稀溶液稀溶液暗

29、箱培养暗箱培养NaHCO3稀溶液稀溶液结果：结果：NaHCO3稀溶液中的叶片稀溶液中的叶片下沉，在蒸馏水中的叶片仍在底下沉，在蒸馏水中的叶片仍在底部部（4）ABAB看题看题分析分析预测结果：预测结果：（第三步为什么一个上浮一个不上浮？）（第三步为什么一个上浮一个不上浮？）（1）光照下光照下， NaHCO3稀溶液中的叶片进行稀溶液中的叶片进行光合作用光合作用，释放出的氧气多于，释放出的氧气多于呼吸消耗的氧气，叶肉细胞间隙中的呼吸消耗的氧气，叶肉细胞间隙中的O2增加，叶片上浮。增加，叶片上浮。 而而光照下光照下，蒸馏水中缺乏，蒸馏水中缺乏CO2 和和O2，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶片不能进

30、行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此，叶片仍位于试管底部。叶肉细胞间隙缺乏气体，因此，叶片仍位于试管底部。（2）在黑暗中，在黑暗中， NaHCO3稀溶液中的叶片进行稀溶液中的叶片进行呼吸作用呼吸作用，消耗了叶肉细胞，消耗了叶肉细胞间隙中的间隙中的O2，放出的，放出的CO2溶于溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。叶片下沉。 在黑暗中的在黑暗中的蒸馏水中蒸馏水中缺乏缺乏O2，叶片不能进行有氧呼吸，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。（第四步为什么两只试

31、管叶片均不上浮？）（第四步为什么两只试管叶片均不上浮？）看题看题看看高考题中同学们的失误吧！第30题：满分22分，均分：6.14分 关于实验步骤的失误： 对照不明确： A对照不全或缺乏对照 只有一个对照： H2O管 NaHCO3管 三步 暗 光 四步 光 暗 或： 三步 光 暗 四步 暗 光 正确的对照应该是： H2O管 NaHCO3管 三步 光 光 四步 暗 暗 B.只取一个试管只取一个试管:（先光后暗，或先暗后光）（先光后暗，或先暗后光）C.只有第三步只有第三步（光照），无第四步（暗处理），或者只（光照），无第四步（暗处理），或者只 暗处理，无光处理。暗处理，无光处理。指代不明确指代不明确

32、: 没有试管标示（没有试管标示（A、B），而用一支、另一支表示），而用一支、另一支表示 审题有误审题有误：很多学生抛开题目中的第一步、第二步，另外取很多学生抛开题目中的第一步、第二步，另外取2支试管，从头开支试管，从头开始设计。不明确注释的真正含义。随意添加实验条件（器材、用具）：如，通始设计。不明确注释的真正含义。随意添加实验条件（器材、用具）：如，通O2、CO2、HCl、使用、使用pH值试纸、卫生香、小白鼠等。值试纸、卫生香、小白鼠等。 如果仔细分析，如果仔细分析，提提供的器材中只有暗培养箱、日光灯没有用到供的器材中只有暗培养箱、日光灯没有用到，很容易想，很容易想到光处理和暗处理。到光处理

33、和暗处理。实验器材功能模糊：不知道暗培养箱的功能。实验器材功能模糊：不知道暗培养箱的功能。关于实验结果（现象）关于实验结果（现象）观察指标不明确：观察指标不明确：由题意可知观察的指标是：由题意可知观察的指标是：“叶片的沉浮叶片的沉浮 ”，很多同学自设观察，很多同学自设观察指标，如指标，如:称叶片重量、测气体的体积称叶片重量、测气体的体积 、把气体通入石灰水、液面的、把气体通入石灰水、液面的上升和下降。上升和下降。实验结果回答不全或漏掉：实验结果回答不全或漏掉：实验结果应该是回答两个试管的实验结果，很多学生漏掉了其中一支试管的结果，实验结果应该是回答两个试管的实验结果，很多学生漏掉了其中一支试管的结果，造成不必要的失分。造成不必要的失分。混淆实验结果和实验结论混淆实验结果和实验结论：在验证性实验中，实验结果应是肯定的或否定的，学生常用在验证性实验中，实验结果应是肯定的或否定的，学生常用“如果如果就就”来表达实验结果。混淆了来表达实验结果。混淆了“验证性实验验证性实验”和和“探究性