高职机械设计制造专业课程教学改革探讨与实践

1、高职机械设计制造专业课程教学改革探讨与实践 .摘要:为了培养新形势下机械行业需要的高素质技能型应用人才，必须对原有课程及其课程体系进行调查、分析研究，进而进行教学改革。本文阐述了机械设计制造专业课程教学改革的意义，并针对以往教学中存在的问题，结合市场走向和行业发展趋势,从教学内容、教学模式、考核方式、师资队伍建设等方面进行了专业课程教学改革研究的思路剖析，探讨了教改的具体措施,以期更好地培养学生的创新能力与实践能力，为社会提供合格的应用型人才，也为教学改革提供了一条新的路径选择。关键词：机械设计制造; 教学改革; 教学质量引言：近些年来,我国机械制造行业的振兴快速发展,相关人才缺口逐年增大。在

2、制造类高等院校中，机械设计制造专业的招生规模也不断扩大，专业得到了发展，学科技术也取得了长足进步。在做大的同时如何做强,即如何在扩大招生规模的同时培养合格的、符合市场要求的高素质应用型人才是制造类高职院校机械设计制造专业课程教学改革研究的重要课题。1课程教学改革的意义进入新世纪以来，在全球化的大背景下，各国经济的竞争在进一步加剧，重工业作为国民经济的“脊梁”,是实现经济现代化的强大物质基础，在面临巨大挑战的同时也正经历着一场深刻的技术变革。我们不难推断，全世界机械制造行业对于具有较强理论知识和工程实践能力的综合性人才的需求将更为迫切。然而，目前我国机械设计制造类的学生大多存在动手能力较差、理论

3、联系实际能力不足等现象。机械设计制造专业课程教学作为对课堂当中理论知识的必要补充和延伸，不仅能够通过课程教学锻炼学生实践动手能力，加深学生对课程知识的理解，更授之于鱼，让学生逐渐养成将理论与实际相结合的良好习惯。一般来说，各高职院校当中，机械设计制造专业的课程开设目前大多还依附于理论课教学，授课思想、内容相对陈旧,教学方法、手段单一，培养出来的学生与市场所需要的创新型、高素质技能型人才相去甚远。因此，在高职院校机械类人才的培养目标当中要体现系统观、实践观，突出学生实践能力的培养。课程教学作为培养当中的重要组成部分，对学生理解理论知识内容、提高动手能力，起着重要的支撑作用。因此，对于机械设计制造

4、专业的课程教学改革进行研究、分析和探讨有着积极的意义，也将是接下来很多年内，制造类高职院校探讨的一个重点、热点问题。2 课程教学改革的人才培养目标与实施方案2.1 课程教学改革的人才培养目标要创新人才培养模式，我们首先应当对人才培养模式的内涵有一个比较准确的认识和理解。关于人才培养模式的内涵,至今尚无公认的准确表述，比较有代表性的观点有以下两种:第一种是教育主管部门的认识，侧重从宏观上把握人才培养模式的内涵；第二种是学术界的理解，侧重从微观(即具体要素）上把握人才培养模式的内涵。与政府部门对人才培养模式的宏观性理解不同，研究者则主要从微观的角度来理解。高职院校人才培养模式的内涵，即从人才培养模

5、式的构成要素及其要素之间的内在联系的角度来理解，有研究者认为，设计与构建人才培养模式需要解决两个的问题：（1）人才培养工作与外部的关系问题。这一问题主要涉及两个基本矛盾:一是社会对人才需求的多样性、易变性与学校教学工作相对稳定性之间的矛盾；二是社会生产、科技工作与学校教学工作之间的矛盾。（2）人才培养工作内部关系问题。这是人才培养工作内部的基本矛盾，主要包括德、智、体、美之间，知识、能力、素质之间，理论与实践之间，基础与专业之间，职业性教育与人的全面素质教育之间，教师与学生之间等六对基本矛盾。上述两个方面的问题及其中诸多矛盾关系与格局即为人才培养模式的内涵，而解决上述问题和矛盾的基本原则和具体

6、方式就是某一种人才培养模式的具体化。7龚怡祖教授在论大学的人才培养模式一书中认为它是依据一定教育思想、教育理论建立起来的既简约又完整的范型，可供学校教育工作者在人才培养活动中进行有序的实际操作，是集中体现人才培养目的性、计划实施性、过程控制性、质量保障性的一套方法论体系。8这种从微观角度的阐述，有助于我们更好地把握高职院校人才培养模式的本质和核心，对于高职院校人才培养的实践过程或许更有直接的指导性意义。结合上述对人才培养模式内涵宏观与微观的理解，我们认为，高职院校人才培养模式并非一个神秘而抽象的概念，它应当体现在具体的人才培养实践过程当中。模式不应是一成不变的，只要有利于促进高职院校学子精神成

7、人与专业成才的所有举措都可以纳入到人才培养模式的范畴之内。高职院校应对自身的办学实践行为不断进行总结，形成具有一定理论性的经验总结，在一段时期内（至少应在一个人才培养周期之内）固化下来，结合新的情况指导新一轮的人才培养工作。这样才会产生良性互动，不断促进高职院校培养出更多具有市场竞争能力与社会适应能力的高级专门人才。近年来，随着科学技术的发展，尤其是材料科学的发展，传统的机械生产方式和技术创新模式受到了极大的冲击。各种新型技术在业内被大量采用,这在某种程度上改变了机械从业人员的技术要求，也从侧面要求高职院校对于传统的车、钳、铣、铸、锻、焊等实习教学内容进行改良革新。如果教学内容不与时俱进增添新

8、的内容,还仅仅停留在传统的几项工种上,那高职院校所培养出来的学生就跟不上时代的发展和市场的需求，学校所培养出来的毕业生在市场当中的竞争力也会相应降低。（1）基础性技术技能训练这部分课程教学内容主要针对于学生熟悉各种平时只在书本当中了解到的零件，熟练掌握机械制造当中的基本加工工艺,培养传统工艺当中的动手能力。由于学生在书本中已经对传统的加工工艺有所了解，且逐项操作工艺均具有上手容易,易操作性强的特点。因此，学生通过此项技能训练可以逐渐熟悉对常规设备的各项基本操作,增强对零件制造过程的感性认识、培养学生的实践动手能力和兴趣。需要注意的是，基于传统工艺能够在最大程度上加强学生对于机械制造，尤其是零件

9、制造的感性认知，因此，对于仍被广泛应用的传统工艺,应强化操作过程训练，并要求学生及时总结、思考。（2）实用制造技术技能训练 这部分课程教学内容主要针对学生对特种加工、快速成型以及数控技术等现代技术的学习操作训练。为了与市场当中广泛运用的技术平台接轨，需要学校相关部门及时采购加工中心至少1台,数控车床、铣床根据学校条件可适当多购些,数控电火花成型机、线切割机、雕刻机等设备也至少采购各在一台以上，以此为学生多提供动手操作的条件，这一系列措施不但可以使学生增加了实习教学的兴趣,同时也学到较先进的制造理念，毕业后就能运用到的先进的制造技术、技能,且为后续的等“创新课堂”的学习打下了技术性基础。（3）“

10、创新课堂”创新性技能演练这一部分的教学目的是将前面两项课程的各工种的基本操作技能有序、有效地衔接起来,为培养学生的创造能力而进行的创新性技能演练。在“创新课堂”中，我们可以将课程部分分为必做课程、选做课程、自定课程三种类型,以此给予学生选择自由。这样学生可根据自己的兴趣爱好以及动手能力选择与之适应的课程课题,学有余力的学生还可以在一起参与开展深层次的课程研究工作并得到老师的指导，从而真正做到因材施教。可将“创新课堂”所在课程室实行预约或定时对选择了验证型课程的学生开放,要求学生在课程室公开指定开放时间内独立完成。这样既保证了每一位学生都可以完成所选课程，又能保证选择探索性课程的学生在时间上得到

11、基本保证。而选择探索性课程3-5名学生可自由、自愿组成一个创新小组，在教师的引导下选择课题,并在小组内进行分工协作。教师不直接参与,只是引导、启发、保障实习的顺利进行。在整个过程当中,学生可以通过从材料的选择到加工成型等制造过程逐渐体会，边体会边实践,在学习、实践技能操作的同时培养学生的协同能力，为学生毕业后参与团队型研发、制造工作打好基础。（4）采用虚拟仪器课程，进行课程教学手段改革 由于经费问题，目前在很多高职院校当中，一些较为先进的课程设备无法按时满足，一些学习的课程设备已较陈旧，无法满足机械设计制造专业的课程教学工作的要求。如何在专项经费短缺的情况下，推动课程教学设备及装置的现代化，把

12、现代理念和技术引入课程教学当中，从而满足市场需求，已成为当前迫切解决的现实问题。对比国外先进经验，尤其是机械制造大国，例如德国、日本等国家均对FMS虚拟课程系统、机械控制工程虚拟课程系统等开发出了多种虚拟仪器软件。随着科学技术，尤其是计算机3D虚拟技术的发展，虚拟课程方法成为了课程教学的一个新的路径选择。这种模拟方式可以在经费不足的情况下较好地提高课程课程教学内容与市场的同步性，增强了课程课程教学平台可扩展性，也从侧面提升了学生参与专业课程教学的兴趣。(5)对于课程考查形式改革要改变以往纯粹以理论考试或者交感受报告的形式作为考试的主要方式，可由指导教师根据学生所选实习内容以组为单位分别设计考卷

13、,在着重考查学生的基础知识的同时注意考查其基本安全要领和技能要领的掌握；而实践能力考核则由指导教师和各学生小组共同组成考核小组,对学生加工的样品进行检测打分,对于选择探索性课程的小组还需考查其创新能力，其主要考核内容包括学生理解掌握零件的加工工艺的能力以及对于改良工艺提出的创新性分析报告。这种较新的考核形式有助于加强锻炼学生创新思维的散发能力。此外，学生在整个课程过程当中是否遵守劳动纪律,工作时是否积极主动,是否和同组同学相互协作，是否爱护实习设备、注意保护环境卫生都应该列入考核范围，这将对学生的德智体美劳全面发展起到较好的引导作用。考核成绩的评定贯穿于整个课程教学的各阶段中,综合考核学生各方

14、面的工作态度和业务能力。这也将促使学生在课程过程中的工作态度更加端正,工作的积极性、主动性及思维的散发性都将得到明显的增强,并能养成良好的职业习惯，为学生今后的职业生涯打下良好基础。（6） 加大专业课程设备的专项投入 前文已提到可适当引入虚拟仪器软件增强课程课程教学平台可扩展性投入。但我们不能不意识到，由于机械行业的特殊性，有诸多对于零件的感性认识是不能被虚拟软件完全替代的。加大专业课程设备的专项投入，能给教师和学生双方提供一个良好的综合训练和教学环境。设备的购买应充分考虑不同层次、不同专项的学生的技能水平以及就业方向，尽量使每一位学生都能够根据自己的需求选定符合自己今后职业发展的课程项目。这

15、将为学生将来适应市场需求打下坚实的基础。（7）重视课程教学队伍的建设 指导教师处于指导并培养学生把理论知识转化为实践应用能力的关键位置,可以说有了先进的设备和合理的教学改革方案，教改是否成功到最后还是取决于是否有一支敬岗爱岗、业务能力强的课程教学师资队伍。为了适应学校发展的新形势、新要求，使课程教学队伍的业务水平、职称结构、学历结构等方面更加合理，学校人事部门应通过引进和培养相结合的方式来改善提高课程教学人员的各项水平，并通过建立有利于师资队伍稳定发展的激励机制来调动教师的积极性，实行奖金与学生满意度以及事故一票否决制相挂钩的激励制度，努力建设一支高水平师资队伍。3、创新专业课改中的学生实践环

16、节制造类高职院校机械设计制造专业的人才培养规格从总体上确定了该专业培养什么样的人、采用何种途径培养人才。人才培养规格若没有特色，必将影响到毕业生的就业，进而影响到高职学院的声誉和长远发展。湖南机电职业技术学院自创办以来，学院党委、行政领导非常重视人才培养规格问题，目前，在分析了自身的优势和劣势，把握了现代职业教育的最新发展要求，确立了创建一流高职院校的目标之后，学院提出了“十二五”“构建高职专业人才精细化培养体系，争创国家示范性高职”的口号。认为学院的办学既要突出自身特点，又要充分学习和借鉴其他职业院校人才培养的经验，将学院人才培养规格定位为培养理论功底扎实、综合素质高、实践能力强的技能型人才

17、。要实现这一人才培养规格，加强对学生实践能力的培养是关键，目前，学院正进行生产性实训基地建设，加强校企合作，并建立了校企深度融入的精细化管理教育教学运行体系，让地方企业来校投资办厂，对接地方产业，目前已见成效，形成了“前校后厂”的模式，在拓展学生实践环节方面采取了许多创新举措，取得了良好的实效。制造类高职院校机械设计制造专业培养的是制造类专业性人才，专业教育是高等教育的核心内容，因此，机械设计制造专业在人才培养过程中安排的各种实践活动内容应尽可能结合专业教育进行。基于这一认识，我们除了在人才培养方案修订中加大与理论教学配套的课内和课外实践学时的比例，同时加大与专业教育密切联系的课外实践活动，比

18、如与机械专业密切联系的“产品创新设计大赛”、 “制图大赛”等。在组织这些课外实践活动时，我们还有意打破年级界限和班级界限，这样有助于加强专业班级之间的交流，在促进实践学习的同时提高学生的人际交往能力。学院举行各种实践活动目的之一是强化专业理论的应用，目的之二便是提高学生的参与性。从一定意义上而言，第二个目的是更重要的目的。只有学生参与范围广，我们的实践活动才能实现提升学生综合素质和实践能力的人才培养双重目标，几年来的办学实践证明，这样“一箭双雕”的措施取得了良好的实效，学生参与各种实践活动的积极性得到了极大提升。学生在广泛参与各种实践活动中学会学习、学会沟通，融洽了师生关系、生生关系，促进了和谐校园的形成与发展。课堂教学无疑是培养人才的重要场所，但课外实践活动同样是人才培养不可缺少的重要载体。为学生提供丰富多样的实践活动，有助于提高学生的综合素质与综