《触摸春天》语文教案

1、触摸春天语文教案触摸春天语文教案1 【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 【学习目标】 、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等

2、词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 学习目标 、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学流程 一、谈话导入，叩解课题

3、、板书“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红 、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春（板书：触摸） 、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、感知课文，引入情境 、想读这个故事吗？现在就让我们打

4、开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？ 、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂 、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书） 三、品析语言，探究体悟 、感受奇迹： 同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 、交流： （根据学生的发言，用课件相机出示语句帮

5、助理解。） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 你感受到了什么？ 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ 句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？ 流畅：很熟悉 极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？ “安静的手指悄然合拢，

6、竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 你认为这是一个奇迹吗？为什么？ 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧） 是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的

7、灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。） 指导朗读。 四、小结课文，布置作业 、课文小结： 抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。 、抄写生字新词。 、摘录好词佳句。 板书设计 触摸春天 创造奇迹：伸向、拢住、放飞热爱春天，热爱生活 第二课时 学习目标 、能正确、流利

8、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 教学流程 一、复习引入 、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。 、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？ 、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。 二、品读课文 、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 、交流感受： 随机出示重点句子： 找到“多姿

9、多彩” “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟） 是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。” 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？ 张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么

10、？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。） 安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等） 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？ 随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。 我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。 正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。） 、小结。

11、三、总结升华 、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 、出示课文中的插图、千手观音剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告

12、诉我们这样一句话（媒体出示）： _有生活的权利，_可以创造一个属于自己的缤纷世界。 是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 、齐读中心句： 再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。 让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。 四、拓展延伸 、阅读课后阅读链接： 简介海伦·凯勒。 学生阅读课后阅读链接。 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故

13、事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？ 、收集、积累人生名言： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。丁玲 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧奥斯特洛夫斯基 板书设计 触摸春天 热爱生活 创造世界 触摸春天语文教案2 【学习目标】 、认识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘

14、录、积累好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【课前准备】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 一、交流资料，分享信息 、小组交流： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 、全班交流： 小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 、教师导入： 同学们介绍的

15、这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 、学生交流： 教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。 、同桌对读课文，互相指正、评价。 、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字

16、的书写。 四、再读课文，自读自悟 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 、全班交流解决疑难问题： （较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论） 五、合作研读，领悟语句 、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 （教师鼓励学生发表不同意见，引

17、导学生对文本进行细致的感悟） 、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 触摸春天语文教案3 教学目标： 1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。 2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。 3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。 教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。 一 导入新课： 二 回顾梳理学习内容：小组内交流。 1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵

18、性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 2 查字典，联系上下文理解下面的词语。 流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅 我还理解的词语有： 3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。 4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。 三 集体交流： 1 检查生词认读: 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 悄然合拢 2 交流生词的理解。 3 书写指导： 提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬 4 课文朗读： 指名把自己喜欢的段落读给大家听。 5 整体感知课

19、文。 说说课文写了谁的什么事。 四 小结布置作业。 第二课时 教学目标 1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学准备 1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2阅读假如给我三天光明

20、了解海伦凯乐的生活 板书设计： 触摸春天语文教案4 一、调动多种感官，感受春天的美好 多媒体展示奏的美丽景象 七嘴八舌说春天 小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。 二、自读课文，感受美 1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。 2、自读课文 三、交流阅读感受 1、读完课文，你有怎样的感受？ 在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。 四、走入文本，深入读文 深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

21、1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。地方。” 引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。 生： 引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。 顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。” 师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这

22、神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然 再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。 2、“许久，她张开手指张望” 安静在望什么？ 你听到她的心在说话了吗？在说什么？ 引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线述说着飞翔的概念。” 3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。 （1）美丽生活自己创造 （2）生活对每个人是公平的 （3）心灵的充实是幸福 五、阅读链接 1、读海伦凯勒的话 2、写生活名言 触摸春天语文教案5 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而

23、我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对 生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中

24、蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 【教具准备】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3 【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用

25、，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.欣赏舞蹈千手观音片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv） 故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。 四、品读课文，探究体

26、悟。 1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？ （2）安静创造了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉

27、？ 3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“安静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示“安静的手指悄然合拢，?安静的心灵来到了一

28、个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放触摸春天课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？ 2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒一个生

29、活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 六、布置作业，课外延伸。 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17 触摸春天 盲童安静 放飞 蝴蝶 拢住 惊讶 创

30、造奇迹 热爱生活 权利 触摸春天语文教案6 【文本透视】 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 【学习目标】 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、

31、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学预设】 一、回顾朗读，创设情境 二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 安静在想什么?她张望到了什么? 四、拓展延伸，升华情感 【课文阅读】 触摸春天 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上

32、做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望

33、。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 触摸春天语文教案7 【教学内容】 这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作

34、者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。 【教学目标】 1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义

35、。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学准备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活 3、观看中央电视台播放的指尖的世界 【教学策略】 自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用

36、情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本 【教学过程】 出示幻灯片：触摸春天1 一、师生对话沟通情感 （通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨） 二、梳理课文整体感知 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？ 2、学生说后，见机板书： 故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童） 板书：盲童安静触摸春天 三、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一

37、下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。 3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！ （出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读） 四、品读奇迹感悟安静 1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） 2

38、、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭） A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭） A、流连什么意思？

39、B、让安静留恋不止的是什么？（花香） C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续 （1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手） 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶

40、被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手） A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ 悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） 双手合拢，所以蝴蝶跑不了 可是她看不见啊？（在花香的引导下） C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？ 聪慧，有才智 用心与捕捉，用心去体验，自然就有

41、了奇迹的发生。 E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩） （2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶） A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段） B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？） （3）指导读这段（自由读、个别读） 4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读

42、课文、悟安静 （1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜） （2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。 （3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望） A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望） B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天

43、、飞翔的希望。望） C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子 （4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子） （5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍） 5、学生交流句子，感悟安静 （1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

44、 （2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说） 五、生活延伸深度探究 1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片） 2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界 3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？ 一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界 六、再读再悟背诵课文 让我们再品读课文，集体读课文 七、作业： 读完了这个故

45、事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。 触摸春天语文教案8 教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生

46、命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 制作多媒体课件 课时划分 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。 第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程 一、导入课题(6分钟) 1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的'山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明

47、的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫17 触摸春天 (板书课题

48、，生读课题) 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?) 二、引导初读(10分钟) 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 (1) 自读 (2) 反馈，板书：安静 盲童 (3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识 2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。 3、学生读书，教