基于网络环境的计算机基础教学改革的研究与实践

1、基于网络环境的计算机基础教学改革的研究与实践摘要：文章分析了高校计算机基础教学的特点和现状，详述了基于网络教学平台系统高校计算机基础课程的实现.最后，对基于网络教学平台的高校计算机基础教学模式的改革进行了探讨.关键词：计算机基础教学; 教学改革; 多媒体教学research and practice of the computer basic teaching reform in the network environmentabstract: this paper analyses the feature and the present situation of the university

2、 computer basic teaching .it describes the result of the computer basic courses based on the network teaching platform system. at last, the paper probes into the reform of the teaching model.key words: the computer basic teaching methods; teaching methods reform; multi-media teaching methods掌握计算机基本知

3、识和具备应用计算机技术的能力，是数字化、网络化和信息化社会对高校学生提出的越来越高的要求为此，探索出一套行之有效的计算机基础课程教学方法，是当前各高校普遍关注且亟待解决的一个重要课题由于internet的出现并广泛普及，使得网络教学面临突破性的发展,在internet上实施网上教育,既可以达到信息传播范围广、直观形象等特点,同时也可以解决高效的交互与反馈机制、对教学的同步性要求等问题.作为一种全新的教学方式,网络教学将突破传统教学的时空限制,凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广,以及其个性化、数字化、多媒体化等特点，为解决高校计算机基础课程的教学改革带来了巨大的前景.本文在对高校计算机基础课程分

4、析的基础上，提出了基于网络环境下的计算机基础课程的教学改革.1 计算机基础教学特点和现状1.1 高等学校计算机基础教学的特点1.1.1 计算机基础是一门实践性很强的课程过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机,都会导致教学效果不佳.有的同学课堂听课很认真,上机时间也能完成各项实验任务,但是遇到实际问题仍然解决不了.而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务(甚至是游戏) ,却很快地掌握了相关的操作技巧.1.1.2 计算机基础是一门应用性很强的课程由于信息技术广泛渗透到各个学科领域,使得各学科自身对计算机课程提出了各自的要求,计算机基础课程教学效果直接影响其他专业课程的教学效果.例如：制图软件、

5、网页制作、电路图绘制、3d设计等等各种应用软件在不同专业的使用.1.1.3 计算机基础课程的内容日新月异信息技术领域在相当长的一段时间内都会处于一个非稳定的状态.新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷.1.2 高等学校计算机基础教学的现状高等院校的计算机基础教育分为三个层次：第一层次为计算机文化基础，内容为计算机基础知识和基本操作；第二层次为计算机技术基础，内容为软件技术基础和硬件技术基础；第三层次为计算机应用基础，根据不同专业的需要开设相关的计算机应用课程. 参照教育部高等学校工科计算机课程教学委员会的指导意见，计算机基础教学应使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关

6、领域中的计算机应用能力和利用计算机分析问题、解决问题的方法与能力，提高学生的计算机文化素质.具体目标分为三个层次，一是使学生掌握现代计算机技术的基本概念、基本知识和基本技能；二是让学生了解计算机科学技术的发展动向，掌握并具备进一步获取新知识的基本方法与能力；三是使学生掌握与本专业相适应的最新的计算机应用基础知识，与社会需求接轨，与国际前沿接轨.在教学内容的设置上，目前各院校基本上都按照自己的理解设置三个层次：第一层次、第二层次的课程各院校开设的情况基本类似，主要从计算机文化基础和计算机程序设计为主。计算机程序设计多数以c语言为主，有的学校还开设了计算机硬件技术基础、计算机网络基础、数据库概述和

7、多媒体制作等选修课。各院校根据自身的专业不同开设了cad设计、pro-e模具设计、3d max制作等第三层次的课程.但是，目前在计算机基础教育方面还存在学时紧张的问题，在计算机教育做得不错的学校也只能给到100-150学时，这只能安排2-3门课，存在教学内容与学时少的矛盾；设备资源、课程内容、师资水平等方面，都存在需要和教学资源缺乏的矛盾，特别是现在各个学校新校区的建设，更加剧了教学资源的缺乏.因此，研究和推广以高速的校园局域网为依托的计算机基础教学，学生通过网络学习网络课程，教师通过网络教授课程的教学模式是势在必行的。我校从2006年9月建设了基于internet的网络教学系统，计算机基础教

8、学的课程，例如：计算机文化基础、计算机程序设计、计算机硬件技术基础、计算机网络基础、数据库概述、多媒体制作、cad设计、pro-e模具设计和3d max制作等课程都已做成了网络课程，供学生网上学习.2网络教学系统的具体实现我校的网络教学平台是一个实现网络教学的开放式平台.目前，计算机基础教学的大部分课程按照教育部现代远程教育资源建设技术规范都已经完成了网络课程的设计制作.根据规范要求，采用角色设计的思想，可将本平台的使用者分为学生，教师（教师又分课程制作教师和主讲教师，他们可以是同一个人也可是几个人分担）、教学管理人员和系统管理员.其总体结构如下图：网络教学管理系统学生学习支持系统老师教学支持

9、系统管理员系统各种教学资源库课程信息浏览课程在线学习课程制作教学活动课程通知课程介绍教师介绍网络教材网络课件授课录像课程作业答疑、讨论在线考试教师的评学网络教材发布网络课件发布授课录像发布案例库的制作试题库的制作参考资料库制作个人资源管理课程信息发布课程作业批改辅导答疑讨论考试处理学生档案管理学生的评教发布系统公告用户管理教务管理故障管理安全管理论坛管理课程资源库管理文献资料库案例库网络题库课件库课程素材库资源网址库参考资料库共享软件工具库 图1 网络教学平台的总体结构网络教学管理平台主要的任务是：由管理员来管理各种资源，而教师和学生分别通过各自的界面利用各种资源来进行交流，达到教与学的目的.

10、21 管理员管理系统设计管理员管理的主要功能模块有：发布系统公告、用户管理、教务管理、故障管理、安全管理、论坛管理、课程资源库管理等.（1）发布系统公告：管理员在这里可以对全网站的用户发布新闻，发布通知.（2）用户管理：此处的用户，主要是学生和老师。管理员在这里可以根据申请者提交的信息决定是否批准申请及给予何种用户身份；并且可以看到用户的详细信息，修改用户的状态，管理用户的注销和添加用户.（3）教学管理：管理及统计教师的选课科目，将教师与课程对应起来，设定教师教授课程的最大人数，开通本课程的论坛；将当前教师设置为学生的选课管理，管理员在这里可以对学生状态进行管理，可以取消学生的听课资格；课程信

11、息维护，管理和课程有关的信息如任课教师，选课人数等；教学评价的管理，在某个时间段打开和关闭教学评价系统，让学生开展网上评教活动，统计评教人数、分数.（4）故障和安全的管理：主要是保证网络教学管理系统的通畅运行，防止病毒的破坏等.（5）论坛管理：建立新的论坛；修改论坛的相关内容如主题；发出预先通知并删除论坛；为论坛指定版主，并规定版主的权限等.（6）课程资源库管理：维护和管理文献资料库案例库、网络题库、课件库、课程素材库、资源网址库、参考资料库、共享软件工具库等的使用和存储.22 教师的教学活动系统设计教师的教学系统的主要功能模块有：课程制作和教学活动模块。只有具有教师身份的用户登陆才可进入教师

12、教学活动系统中。网络教学管理系统为教师在网上实施教学提供简单、方便的使用界面.系统以每门课程为单位，在课程制作系统中，教师可以进行编写电子教案、网络教材、授课录像、案例库、试题库和参考资料库等的制作，并根据实际讲课的情况，上传文件发布，修改和删除这些内容，供学生学习.网络教学能实现黑板教学中不能实现的有关图形的显示和计算机程序运行的步骤及结果的显示.使学生有了更直接的学习效果.例如:在讲述c语言程序设计中，把学生比较难理解“函数的递归调用”、“起泡法排序”等内容做成flash动画让学生形象的学习.同时，在网络课程中放置了大量的案例，例如：编程3000问、1500道实用程序、一问一答200道等等

13、，让学生开阔了视野.23 学生学习系统的设计学生学习系统的主要功能模块有：课程信息浏览和课程在线学习模块.在学生学习系统中，学生首先浏览老师发布的课程信息，进行判断是否需要进行该课程的学习.其次，一旦注册上该课程的学习，就可以在系统中，进行课程内容的学习（浏览电子教材、课件、录像）、课程讨论、完成作业、答疑讨论、网上考试等学习活动，也可以发布消息.最后，学生可根据授课内容、各种资源库的内容、在线答疑、讨论的情况，利用真实的身份，对教师进行网上评教，根据学号的唯一性，系统可以防止重复投票.管理员与教师身份用户也可进入学生的系统进行浏览，但无权修改学生的资料.学生在系统中，是以真实身份登陆系统参与

14、学习活动的，优点是：系统可以跟踪每位学生的活动，记录学生参与学习、讨论、完成作业等情况，为教师评价学生提供依据；由于系统为学生提供了上传文件的功能，也可避免学生上传垃圾内容.24 系统中学生和老师交互的设计 学生和老师之间的交流是教学活动中的一个十分重要的环节.通过交流，学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力；老师也可以了解学生的当前学习状况，激励学生的学习.在网络教学活动中建立交互的环境，使得网络教学从简单的教学信息发布变成了一个交流的虚拟学生社区.学生根据自己的爱好和特长，组织“数据库小组”、“程序员之家”等等社区，更激发了学生学习的激情，并且通过学习的社区可以帮助学习相对差的学生，达到共

15、同协助学习的效果。网络教学平台的交互设计有：bbs论坛、聊天室、e-mail、发送消息等. （1）bbs论坛：可以为学生提供浏览贴子、发表新贴子、回复贴子等服务。学生可以在此提出问题，发表自己的看法.系统可以对所有的贴子的浏览数、回复数进行统计和排序. （2）聊天室：是学生之间、学生和老师之间进行即时讨论的场所。只要是老师在线，学生在此提出的问题能够得到立即的回答. （3）发送信息：是一种定向和实时的交流工具，类似于qq聊天工具. （4）e-mail：系统提供了班级内部e-mail，可以更加方便的在局域网中交流信息.3计算机基础教学模式的变革在整个网络教学平台教学活动中，教师首先要组织上传教学

16、文件，方便学生的学习，主要是课程介绍、教学大纲、教学计划、考试形式、考试时间的信息公布；其次是组织答疑讨论，布置作业、组织网上考试等教学活动；最后是对学生学习的评价，主要是老师通过该学生的在线学习时间、提交的作业成绩、互动答疑和讨论中提出的问题数、回答问题数、网上考试分数等，自己给出各参数的权值，通过系统的加权计算出学生的分数.这种新型的教学模式，逐步取代传统的黑板加粉笔的教学模式，从而提高了授课的效率和教学质量.过去要一个小时讲完的课程，现在可能只需要几分钟或十几分钟；教学内容增加了近一倍，而课时却减少了近一半.但是，在这种新型的教学模式下，对教师的要求也更高了.教师在课外必须付出更多的劳动

17、，制作过网络课件的教师都有体会，准备一小时课的内容，花费的时间和精力往往是它的几倍甚至几十倍，特别是一门新的课程。但是，这种付出是值得的，因为它提高了教学效率和教学容量.网络教学的开展使教与学的关系在发生着深刻的变化.网上交作业，网上的学术讨论，形成生动活泼的学习局面，一个人提出的问题，不再仅仅由教师来回答，学生也会积极参与，而且思路更宽，更活跃.以教师为中心的教育方式逐步变为以教师为主导，以学生为主体的新型教学关系，有利于学生的创造力和创新意识的培养.计算机基础课程是实践性很强的课程，在网络课程的制作中，我们都强调从2个方面考虑，一是理论教学方面的内容，二是实践教学方面的内容，基本上作到各占

18、50%的比例.如果实验课没有组织安排好，是不能有效地掌握计算机的操作技能。而选取或编写一套好的实验题目是至关重要的.为了加强对学生进行计算机应用能力的培养和训练，老师必须编写计算机基础课程的实验辅导书，书中的实验均是在多年教学实践中总结、提炼、精选得到的有代表性的题目，它渗透了教材中每一部分的各个知识点。通过对这些实验题的练习，使学生有效地掌握知识，在实践中获得巩固和提高.在课堂讲授时，各个知识点的学习是独立的，这样有利于一个一个地掌握知识，一点一点地消化，教材不可能面面俱到地讲解每一方面.而在一个好的习题中，它可以体现综合的知识，可以引导学生将各个孤立的知识点联系起来，灵活运用.为了保障计算

19、机基础教育的网络课程的实施，我们做出了以下的改革： 3.1教学大纲的重新修订(1)精简授课学时。尽管减少了教学时数，仍要完成规定的教学任务，又要保证教学效果，这是我们面临的一个亟待解决的问题.(2)优化课程内容。在计算机基础课程中应取消有关dos内容及dos 下的软件的学习，增加windows98/xp/me、office2000、计算机网络及多媒体知识的应用等内容.(3)加强实践教学。能力的培养主要来自实践性教学环节，因此在新大纲中应体现出上机实践的环节，除了有课内上机实践外，还应在课外有相当时间的上机实践.通过网络教学使学生有目的的学习计算机基础课程的内容. 3.2教材建设改革教学大纲制定

20、后，紧接着就应着手对现有教材进行补充修订，甚至重新编写高校计算机基础课程一直强调全面、系统实际上，有些知识是没有必要顾及的，对于非计算机专业的学生来说，计算机不是所要研究的对象，而只是一种工具所以，对于与计算机的使用和操作无关的知识可以少讲或不讲，不宜面面俱到，而应根据学生的具体情况突出重点高校计算机基础课要适应非计算机专业学生的基础和需要，结合不同专业学生的特点，有针对性地编写教材和开展教学在教学时间和资源有限的前提下，计算机基础课应该开门见山，从操作入手，重在应用，以“用中学，学了用”为基本途径，着重培养学生对计算机的应用技能高校计算机基础课教材要突破传统教材的编写模式，如在应用软件的使用

21、方面，原来教材的编写多采用先用先讲菜单，然后讲功能，再讲应用实践表明，这种方式难以使学生掌握运用计算机的实际技能应该针对高校学生的特点，结合实际工作和学习中的实例，以应用中的问题为起点，引入使用相关软件的功能来解决问题，通过问题的解决来介绍有关知识和软件的功能，使学生通过应用来体会软件的功能和作用这种以问题和具体实例引入学习应用软件的方法，有助于培养学生的思维能力和操作能力，使学生容易接收，容易掌握，并且能够学以致用在教材的实践环节，应强调师生间的互动性，将练习和操作融入教材中在应用软件的使用方面要充分利用现代教育手段，结合多媒体网络课件，教师边讲边操作，学生也可以边学边练，边学边用每一章应增

22、加实践操作题的数量，并尽量采用与学生生活和学习相关的实际应用问题这样既能提高学生解决问题的兴趣，又可以使学生从中得到启发，举一反三，开拓视野，把教材上所学到的东西用来解决其他问题另外还应设计一些综合运用练习题，如让学生自己收集素材，制作出图文并茂的报告或统计数据表，将过去以验证软件功能为目的的实验改为探索性和创造性的实验，充分发挥学生主动性和创造性，让学生自由发挥，展示自身能力在教学方面应提供多种获取知识的途径如在计算机基础课中，教材内容安排方面应将原来放在最后的“internet网络基础”这一章节内容放在前面，使学生早一些了解计算机网络知识，掌握internet网络运用技能，充分利用inte

23、rnet网络上的资源，尤其是学会从internet网上进行信息查询和获取知识的方法，提高学生自主学习的积极性和能力同时还应该结合不断发展的形势，介绍一些计算机产业的特点及技术发展的最新动态，知识产权的保护，计算机安全，保护个人隐私和计算机网络道德等方面的内容3.3积极改进教学方法和教学手段传统的教学方法，往往将课程教学内容安排得过细，但信息量不大.依托校园网，基于网络环境的计算机基础教学给教学方法的创新机会提供了机会，个性是创新教育的一个突出特点，也是一切教学改革的目标.网络化教学要充分培养学生的个性，充分挖掘学生的潜能，关键是要有创新教育的思想，然后改革传统的教学方法，改革传统的课堂教学结构

24、.充分利用信息技术特别是教学辅助平台的学习，实现个别化教学，实现因材施教.使学生的个性能充分的发挥，深入挖掘学生的潜能.在网上，没有固定的学习模式.如果你不选择，没有人会将知识灌输给你，如果你不主动，不积极，更不可能学到新知识.在这样的情形下，学生就逐渐开始学会根据自己的真实的学习水平与特有的学习方式去选择适当的学习内容和形式，学会根据计算机的反馈，自主地决定学习的步骤和进度，更可以学会主动地去探寻，发现自己所需要的知识和信息.由此可见，学生在网络教学环境中的学习态度是主动地，积极地，是知识的主动探索者和个性化的独立学习者.3.4 改革作业方式教师通过网上教学平台进行作业的布置和判阅，一般有3

25、种形式的作业，一种是标准作业，老师不提供答案的，学生必须在网上完成提交，供教师判阅；第二种是辅导作业，由教师把答案和分析过程附加在作业后面，学生完成后，可自行改正的；第三种开发的一套供学生练习用的软件，该软件应具有测试和分析功能.3.5 改革考试方式考试作为教学的一个环节,具有不可否定的意义。但传统的考试方式却具有不少缺点:考试方式单一、试题呆板,既不适合于特点各异的五花八门的课程(尤其不适合于实践性比较强的高职院校的专业课程)的考试，也不能反映学生对知识的真正掌握的水平(即高分低能和低分高能) .我们利用了网络进行考试，试题来源于试题库,既可以包含笔试试题也可以包含操作试题.网络考试具有很多

26、优点:模拟的考试环境使得动手操作的考试容易组织和阅卷；每个人的试题可以不同(但难度相同)，从而防止相互抄袭；题库可以做到智能维护；可以很容易地对考试结果进行统计、分析.除此之外，网络考试还有出卷容易、试卷保密容易等优点.网络也可用来进行辅助考试,比如将传统的笔试和网络考试相结合，或者利用网络根据学生平时参与学习、讨论的情况自动给出平时成绩.考试系统还具有阶段考试，即学一个单元，考一个单元，这样便于学生分散难点，集中学习，掌握重点；综合考试，是指在讲授完全部教学内容后进行的考试，该方式可以了解学生对这门课程的掌握情况.4 对网络教学研究的反思我们学校依托校园网，建设了基于网络环境的计算机基础教学。但是，由于起步的比较晚，还存