苏教版小学语文一年级上册教案全册（带批改）

1、一年级语文上册教学计划一（3）班一、学生基本情况简要分析一年级3班共有 45人，其中女生 19 人，男生 26 人，来自宿城区内外不同幼儿园。学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、二、教材分析本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“单元练习”组成，结构简洁，条理清晰。1、学习习惯安排两方面内容：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品，并通过相关的课文予以配合，如本册中的怀素写字提到：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这样精心的安排，意在强化写字的良好习惯。2、汉语拼音共15课，分五个单元，每课一般包含四方面内容：字母和配合字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面安排16个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这样，将拼音，识字交叉安排，可

3、以让学生在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的的协调效应，汉语拼音最后还安排了复习。3、识字写字全册教材共需教学生识字317个，写字123个，学会24种笔画名称。识字教学内容主要有两种形式：一是随课文识字；二是学“识字课文”识字。教材十分重视写字教学，低年级写铅笔字。为方便教学，教材不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺，并积极提倡“识写结合”，“描仿入体”。 4、课文共安排课文19篇。其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文13篇，其中6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童

4、故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如升国旗、看菊花等联系了儿童的经验世界，大海睡了等联系了儿童的想象世界。课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读，其中有8课全文背诵，2课背诵片段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了秋姑娘的信，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”。三、各单元教学重点、难点及关键1、学习习惯（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。2、汉语拼音（1）读准声母

5、、韵母。（2） 能准确地拼读音节。（3） 能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。（4） 认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。（5） 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表3、识字写字（1）准确认读317个生字。（2） 说出基本笔画的名称。（3） 能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。4口语交际（1） 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。（2） 能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5阅读（1）能联系课文和生活实际理解常用词语

6、和句子的意思。（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。（4）正确地复述渴望，语句连贯。（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。四、教学措施与方法：1对于7、8岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生

7、去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。4在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。5培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读

8、书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。6教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。7课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。五、教学进度周次 时间 教学内容1 8.29-8.31 培养良好的学习习惯(一)2 9.1-9.3 汉语拼音1、23 9.6-9.10 认一认1、汉语拼音34

9、9.13- 9.17 汉语拼音4、55 9.20-9.24 汉语拼音6、认一认26 9.27-9.30 汉语拼音7、87 10.4-10.8 汉语拼音9、认一认3、拼音108 10.11-10.15 汉语拼音11 12、认一认49 10.18-10.22 汉语拼音13、14、1510 10.25-10.29 认一认5、复习11 11.1-11.5 识字1、212 11.8-11.12 识字、练习113 11.15-11.19 课文1 2 314 11.22-11.26 课文4 练习2 课文515 11.29-12.3 课文6 7 816 12.6-12.10 练习3 识字4 517 12.13

10、-12.17 识字6 练习4 课文918 12.20-12.24 课文10 11 练习519 12.27-12.31 课文12 13 练习620 1.3-1.7 复习21 1.10-1.14 复习识字1教学目标： 1.知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二”等10个汉字。教学重难点：朗读课文，识字写字。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、 谈话导入1.小朋友们，前面我们学习了汉语拼音，从今天开始，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，

11、我们就能看书、读报，学到更多的知识。这节课我们学习识字的第一课。板书：识字12.读课题。3.看图。识字1的课文是一首小诗，要想知道这首诗到底写了什么，就跟着老师一起去参观一个小山村。（课件出示图片）我们看图时可以从远到近，也可以从近到远地看，首先我们看远处有哪些景物？引导学生观察图片，按照一定顺序说出近处远处都有哪些景物，然后引导读诗歌。山上有什么？生活中你见过亭子吗，看到这些亭子你最想干什么？亭子也叫“亭台”，一起说一遍“亭台”。我们再往近处看，近处有哪些景物？4.小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的花朵，组成一个幽静美丽的世外桃源，课文用一首诗把它描绘了出来。我们一起来静静地听

12、一听。（教师范读古诗）过渡：小朋友想读读这首诗吗，让我们轻轻地打开课本58页。二、 初读课文，学习生字1.在读课文时，我们会遇到不认识的字，那我们就要请汉语拼音来帮忙，拼拼音节读准它们。2.学生自由读课文，并找出诗中的十个数字，圈出认认读读。3.分句检查读书情况。4.小组朗读。5.认读生字。 指名拼读音节，读生字。（强调“一”的本音读y,但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一件衣服、一块地”，课文中“一去二三里”就读yí。有时读四声，如“一支笔、一本书”等训练学生说话，提高对所学数字的理解运用能力。）齐读、开火车读，相机扩词。6.再读课文，巩固生字。7.朗读古诗，想象画面。小朋友

13、们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。（学生间交流）三、想象画面，美读古诗。1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?2.指导朗读课文静静的小山村真美啊! 让我们美美地读一读这首诗吧。静静的小山村真美啊! 让我们美美地读一读这首诗吧。学生练习朗读，教师指读、评读。 四、指导书写汉字。1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线”“左上格”“右上格” “左下格”“右下格”指导学生认识田字格，观察汉字在田字格中的位置。等。2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。 说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(

14、学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同) 一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。 二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。 三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。3.指导描红。 提出描红要求：不能涂抹。4.练习书写。 教师边板书边讲解，学生仿例书写。 (注意指导学生保持正确的执笔书写姿势。)第二课时一、揭示课题。 这节课继续学习识字1，学习书写汉字。 二、复习活动。 1抽背古诗。齐背诵。2抽认读生字卡。 3上节课的生字“一、二、三、十的书写情况的反馈。4

15、认识田字格，说说田字格各部分的名称。 三、指导识记汉字。 1教学新笔画。点、横、横折 竖弯 竖弯钩 横折弯钩 (1)读读画画：横 竖(悬针竖)。 (2)书空练习：横折 竖弯 竖弯钩 横折弯钩。 (3)开火车认读基本笔画。 (4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)2这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现? (出示生字卡片：四 五 六 七 八 九。) 同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字? 四：笔顺规则是“先里头后封口”。 五：有四笔，笔笔相连。 六：四笔各不相连。出现新笔画：点。 八：与“六”比较，第二笔是捺。 七：先长横再竖弯钩。 九：先撇

16、再横折弯钩。 3同桌交换说说汉字的笔顺。4全班齐书空“四、九”两字的笔顺。四、练习巩固。1汉字宝宝都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。) 2你能看图试着填写数字吗运用所学的数字进行填空，数字成语积累！？（ ）朵花 （ ）个女孩 （ ）朵向日葵 （ ）只鸡3 汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。 (出示：一心一意(yì) 三心二意 四面八方 五光十色 六六大顺(shùn) 七手八脚 七上八下 九九归一 十全十美) 你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)五、指导书写。 1观察汉字在田字格里的位置。2在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿

17、势，不要涂抹。)3教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。” 四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。 五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转每角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。) 六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。 七：第一笔是横，向右上斜。 八、捺比撇高。捺要写出捺脚。4学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。 教后反思： 识字1是孩子刚学完拼音，接触新的任务。而单调枯燥的认字写字会让孩子的学习积极性大大受挫。因此，在指导读文时，重视图文对比读书，能让学生在头脑中浮现图中的事物，像过电影一样，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节

18、中，我首先让学生观察挂图,说说看到了哪些景物,然后提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛出现了哪些景物？读得越仔细，眼前出现的景物也就越多。指导有感情地朗读时，老师先范读，让学生闭着眼睛想象看到了那些景物，说一说，然后让学生模仿读，把老师领到那美丽的地方去；其次，着重分析“烟村四五家”和“八九十枝花”，在这一部分，重视发展学生的多重思维能力。 识字2教学目标：1学会12个生字，其中5个生字只识不写。 2理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来。 3培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。教学重难点： 识字写字，朗读韵文。 教学准备： 课件、生字卡片课时安排：2课时教学

19、过程：第一课时一、 导入新课。小朋友，你们都已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？交流过程中引导谈一谈早晨起床后都做哪些事，引出词串教学。谁来说一说？有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。二、 看图学词语1. 出示图片，图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）你们有什么感觉？（新的一天开始了）出示卡片：太阳 闹钟 小鸟谁能把它读好？指读、齐读、开火车读。去掉拼音读。2. 天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片）穿衣 下床 起早谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名

20、试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3. 小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？学生联系生活实际与文本紧密结合，识记“刷牙、洗脸、用餐”（学生回答）对了，芳芳起床后也会：刷牙 洗脸 用餐（相机出示图片）请小朋友们边做动作边来读读这三个词语。4.芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学 升旗 做操 请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）三、 熟读韵文1. 词语连起来读。把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来做第一小勇士？（指读）你真勇敢，老师要奖你一颗“勇者之星”。谁来和他比比？（指名读）一起

21、来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读）2. 看图读韵文。小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就象是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”引导学生观察“韵文”的特点，每一行的后面押“ao”音，所以读起来朗朗上口。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3. 教师范读。4. 让我们一起来读，边读边想象。5.认读二类字。四、教学生字，指导书写1认读生字：太 小 鸟 下 早 牙

22、上2口头扩词。3指导书写生字“太、小、下、上”。 (1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的? (2)注意汉字的书写笔顺。(学生边读笔顺，边书空练习。)(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。) 太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。 小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。 下：先横后竖最后点，横要稍长。 上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。  第二课时一、揭示课题。这节课，我们继续学习“识字2”。二、复习活动。1抽读韵文。2口头扩词口头扩词后，提高学生口语表达能力。后，朗读词语。 大(大人)(大雨)(大风)(大学) 小( )( )( )( ) 上

23、( )( )( )( ) 早( )( )( )( )3抽读汉字卡片。4找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)5说说你是怎么识记这些汉字的?6你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。) 阳 床 餐 穿 钟 chuáng cn chun yáng zhng7你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语吗?(词儿开花。)阳 闹 穿8说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。三、教学新知。 1认识新笔画。横折钩 竖折折钩 竖钩 竖折(板书笔画：横折钩 竖折折钩 竖钩 竖折。)教师领读，学生边读边书空。2描红学习写笔画。 3检查执笔姿势。4学习书写生字

24、“鸟、早、牙”。 (1)观察汉字在田字格里的位置。 (2)教师讲解并板书。学生练习书写。 鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样，注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽,最后一笔是横，要写得长些。早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。(3)教师巡视，进行个别指导。教后反思： 本课识字采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让学生认读。12个词语和词旁的图是一一对应的。这些词语都是小学生日常的生活常规，所以，不必在词语理解上多花时间，只要把词语和它所描绘的图画展开想象对应起来就可以了。 识

25、字3教学目标：1了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。2按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。3学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。教学重难点：识字写字，朗读课文。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、观察图画，引出词语。1(出示图)图上画的是什么地方?(公园)那么，公园里有些什么好看的景色呢？你平时在公园都看到哪些好玩的东西呢？学生联系自己的生活实际谈话。小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园)那么，公园里有些什么好看的景色呢？2指名说，相机点出词语：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔（教师范读，学生跟读）3.再仔细观察，公园里还有哪

26、些好玩的东西呢? 指名说，相机点出词语：转椅 山洞 火车 荡船 木马 滑梯（教师范读，学生跟读）指导读准生字：后鼻音：荡 洞 公 红 三拼音节：桥 花 火 转 滑 船 利用识字卡让学生认识这几个二类字。翘舌音：山 车 水 转 船4抽卡片认读。开火车认读。 二、指导朗读词语。1课件依次出示图片和词语，指名试读，正音。2教师范读，学生跟读。3同桌互读，比一比谁读得好。 4指名分行读，要求能读准读通。5整体读韵文。带拼音读，去掉拼音读。6.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)7.出示二类字词认读，说说自己会记哪些生字，采用什么好办法?学生交流，教师相机总结方法。三、教学“火、山、水指导书

27、写火、山、水，注意每个字的笔顺。”三个生字。 1指读生字。 2识记生字字形。 火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。 山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。 水：注意笔顺规则，先中间后两边，(认识新笔画：横撇。) 3口头扩词读词，巩固识字。 火车 火气 生火 山东 火山 火花 火苗 火红 红火 山头 下山 泪水 水珠 水杯 流水 引导学生给生字扩词，丰富学生的语言积累。4指导书写。 学习写新笔画：横撇。横短，撇长。教师板书，学生临摹书写。水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。(学生书空并在田字格里练习书写。) 第二课时一、揭示课题。 这节课继续

28、学习“识字3”，读好韵文，学习书写生字。二、复习活动。1(出示带音节的 13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。 2朗读词语卡片，读准每个字音。 三、朗读课文并背诵。 1学生自由朗读课文。 2找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)3教师范读课文。学生尝试朗读韵文。 4对照图画引导学生练习说话，并完成填空。，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下句式：(1)公园里真美，有 树， 花。有 桥， 水，还有宝塔。 (2)公园里真美，有 的树， 花，还有 的桥， 的流水， 的宝塔。 5公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行

29、课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。 可以用以下句式： (1)公园里可好玩了，有 、 、 ，还有 、 、 。 (2)公园里可好玩了，有 、 、 、 、 、 ，还有 。我最喜欢玩 。 学生联系韵文，进行填空，提高学生对词串的理解运用能力。6让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧! 教师指导朗读好韵文。 7分组朗读竞赛。评读。8尝试背诵课文。(1)教师指导背诵。 先想一想，公园里有什么景物?(绿树、红花、小桥、流水、宝塔) 公园里还有什么好玩的?(转椅、 火车、山洞、滑梯、荡船、木马) 对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。（学生尝试

30、背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背） (2)交流。抽背。四、教学“木、马”两个生字。1抽读生字卡片。2说说识记方法。马：由三笔写成引导学生区分“马”与“鸟”字的不同之处。3学生书空练习。4学生练习描红。5生字开火车，口头答题。 木( )( )( )（ ） 马( )( )( )（ ）6读扩词巩固识记。 木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头7猜字游戏。8指导书写：观察汉字在田字格里的位置。教师讲解并板书。学生临摹书写。教后反思： 识字3是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。课文配以相

31、应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。基于低年级学生的理解以及生活经验，我把这些词语分成两类“好看的”和“好玩的”，学生理解起来比较容易。我为学生创设一个“去公园游玩”情境，让学生始终在游玩公园的同时欣赏景色、游玩项目。 练习  1教学目标：     复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。教学重难点：了解动物的自我保护能力。教学方法：    “自我介绍”是一年级

32、学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。教学准备：    小黑板、卡片。教学过程：第一课时    一、谈话导入。    前几天，我们学习了“识字1、2、3”，

33、从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。      二、复习基本笔画。    1小黑板出示笔画。        一  丿  丶引导学生复习所学的基本笔画，边空书，边说笔画名称。    2学生自由说说笔画的名称。    3指名说。齐说。    三、复习汉字，逐个说出笔顺。    1自学书上的笔顺表。   

34、; (1)读读汉字。    (2)说说笔顺。复习所学生字说笔顺。    2逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。    3重点指导。    鸟：第四笔一笔写成。    4：末笔为“一”。    水：右边的“撇捺”为两笔写成。    四、写好铅笔字。    1独立分析范字，辨析字形的异同。    “八太”“木”八太”“木”三个字

35、都有撇、捺这两种笔画，但高低不同这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。    2指导写字。    八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。    太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。    木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。    3学生描红，仿影。教师巡回指导。      &

36、#160;                                                 &

37、#160;  第二课时    一、导入揭题。    继续学习“练习1”的内容。    二、学用字词句。    1看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)    (1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。    (2)指名读动物的名称读动物的名称，不认识的字，可以借助拼音认识汉字，思考这些动物运到危险时是如何保护自己的，同学间互相交流。    2说说

38、动物遇到危险时是怎样保护自己的?    (1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?    (2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?    (3)出示黑板题目。    (4)小组讨论交流后，派代表口答题目。    (5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?    (6)学生展开讨论，相互交流补充。 

39、   3说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己自己遇到危险时，能用什么办法保护自己的？提高学生的安全意识。?    (1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?    (2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?    (3)指名回答。    (4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？    三、读读背背。    1(投影出示月份歌。)学生自己拼读。&#

40、160;    2指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)    3齐读。    4(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)    理解“大”和“小引导学生理解“大小”是什么意思？只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的

41、只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。    5在初步理解的基础上，再次读读月份歌。第三课时    一、谈话导入。    小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)    二、交流曾用名。   

42、; 名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?学生联系自己的生活实际，谈谈自己出生时，及进校后的名字是一样的吗？如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。    1刚出生那会儿，全家人叫我，那是因为。(同桌相互交流。)    2为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)    3指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。 

43、   三、交流学名。    名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。    1上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?    2在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。小组内交流介绍一下自己，比如自己的年龄、姓名、长相及名字的由来等等。(教师巡视，及时给予指导。)    3组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。    四、交流自己想给自己起什么名字。&#

44、160;   不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?    1自己练习说。    2指名回答，教师适时点评。    五、课堂小结。今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。教后反思： 口语交际是自我介绍，一年级的孩子，才入学两个月左右，让他们说上一句完整的话仍是有点难度的，更不要说一段完整连贯的话了。而这次还让他们在大家面前介绍交流自己，这就更

45、是不容易。为了突破这一难点，我想首先要做的就是激发、调动学生对口语交际课的兴趣和情趣，诱发他们说的欲望，使他们敢于开口、喜欢开口，培养他们交际的勇气和自信。于是，我就问孩子们：“你想听老师作一下自我介绍吗？”全班同学都异口同声地说：“想！”“那就请大家认真地听好。”在孩子们好奇的目光中，我微笑着进行了一番自我介绍，说完之后，我又接着问：“老师说得怎么样？”“好！”“好在哪里呢？”“老师的声音很响亮！”“老师的样子很大方！”“你说得很清楚！”“你们也能像老师这样向别人作一下自我介绍吗？”“能！”孩子们立刻*起来，饶有兴趣地投入到口语交际的训练中。 1 人有两个宝教学目标：  

46、  培养学生的阅读兴趣，能够正确、流利地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识7个二类字，理解生字新词的意义。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，体会动脑又动手的乐趣，激发学生的创造热情，培养学生用脑用手的习惯。教学重难点：    朗读课文，理解课文，背诵课文。教学方法：     新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激发学生学习的兴趣。在教学中可以设疑导入，激起学生的好奇心，引出课文。学完全文

47、后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。教学准备： 课件、生字卡片。教学过程：第一课时    一、揭示课题。    1小朋友们猜猜看，世界上谁的本领最大?(人。)是的，我们生活中吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机都是人的劳动创造出来的。人有这么大的本领全靠两个宝贝人有这么大的本领全靠两个宝贝，是哪两个宝贝呢？学生走进文本找出答案“双手”和“

48、大脑”。呢!(揭示课题：人有两个宝。)    2齐读课题。(注意读准字音，强调“两个”。)    3“宝”就是指宝贝，小朋友们一定很想知道，人的两个宝贝是什么?你能从图中看出来吗?(出示投影胶片，启发学生说一说，图中的小朋友们都在做些什么?)    4教师小结：做任何事都要用脑来思考，用双手来做，双手和大脑就是人的两个宝。   二、自读课文，读准字音，读通句子。    1学生轻声自读课文，要求读准字音。    2(出示词语卡片

49、：双手  大脑  创造  才能  用手  用脑  做工  思考。)引导学生认读生字卡片，检查读音，为熟读文本扫清生字障碍。指名读，教师检查其读音。    3学生再读课文。    4指名分读句子。     (1)课文共有几个小句号?有几个小句号就有几句话。(共有三句话。)    (2)指名分读句子。评读。(要读准字音，读通句子，不多字、不漏字。)    (3)比赛读。(要流利，不

50、拖调。)    5打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。    三、指导学习书写汉字。    1指导识记字形。    2学生按笔顺进行描红。    3重点指导“捺”的写法“捺”的写法：起笔要轻，捺要有脚，略停稍重写脚跟，然后轻轻提笔写脚尖。：起笔要轻，捺要有脚，略停稍重写脚跟，然后轻轻提笔写脚尖。(教师板书描红“人、个、大”中的“捺”。)    4学生描红，教师巡视，纠正错误执笔写字姿势。  

51、 5教师板书讲解，学生临摹。第二课时    一、复习活动。    1复习词语生字。    2指名朗读课文，要求读准读通。    二、朗读理解课文。    1教学第一句。(指名读该句。)这句话告诉我们什么?(人的两个宝是双手和大脑。)    2教学第二句。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?练习用“因为所以”的句式来说一说。)(指名读该句。练习用“因为所以”的句式来说一说。)    (1)看一看图片，理解“做工

52、”的意思。(在这里泛指工作、做事。)并说一说，我们的双手会做哪些事呢?(出示投影胶片，让学生练习说完整的话：我的双手会)    (2)想一想，大脑还会干什么呢?“思考”在这里是什么意思?(动脑筋想办法。)教师小结：人们在做事时不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。    3我们该怎样用好这两个宝呢?教学第三句。(指名读该句，启发学生领会句子的意思，什么是“创造”?理解“创造”一词的意思，世界上许多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用，就能有许许多多的新创造。工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在

53、田里种出了哪些新东西?小朋友们，你们又做过哪些东西?是怎样做出来的?)教师小结：世界上许多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用，就能有许许多多的新创造。    4小朋友们，你们觉得人的两个宝有用吗?它们帮助小朋友们完成了什么事情呢?(学生自由讨论发言。)    三、看图读、背课文。     1齐读课文。     2用问题引读课文。人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?     3尝试背诵。 

54、;   四、指导书写“手、工、用、又、才”五个生字o     1识记汉字。     2学生按笔顺进行描红。     3重点指导书写“手、用”两个生字的写法，注意框架结构。     4学生自由练习，教师巡视指导。教后反思： 人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，

55、加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。 2升国旗教学目标：    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课的生字，学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。教学重难点：    有感情地朗读课文。教学方法：  

56、;  本课主要从“五个一”人手。“说一说”：让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”：通过多媒体课件演示，引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”：指导学生有感情地朗读课文，表达对国旗的尊敬、热爱。“做一做”：两人一组合作制作一面五星红旗，动口又动手，使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”：学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌国旗国旗真美丽，把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合，为学生创设了一个较宽松的学习空间，引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。

57、教学准备：    多媒体课件、生字卡片。教学过程：   第一课时一、 揭示课题。(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面升旗仪式的场面，学生谈看到了什么，听到了什么？板书课题，导入新课。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题：升国旗。(指导读准字音：升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。    二、自读课文。    1学生自读课文。要求读准字音，读通

58、句子，多读几遍难读的词语、句子。    2检查读音。读词语卡片，进行正音练习。    3结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。扫清生字词障碍，把课文读通读顺。    4打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。    三、细读课文：    1、学习第一句。    (1) 我们的国旗是什么样子？学生讲述他们心目中“国旗”的样子，及了解到关于国旗的其他相关知识。    (2)

59、60;指名读句子。    (3) 揭示“五星红旗”。    2、学习第二句，    （1）升国旗的时候，我们还听到什么？    （2）问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？    （3）指名读句子。    3、学习第三句：    （1）引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎样做呢？    （2）问：“您这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的尊敬。”指什么？这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的