浅水洼的小鱼教案和制作课件要求(第三次修改)

1、学习必备欢迎下载人教版二年级上册28 浅水洼里的小鱼教材分析 ：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼， 多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来， 用力扔向大海。 他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏， 而是在执着地完成一项使命。 在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬， 读了这篇课文， 相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！ ” 教学目标 ：1、认识 7 个生字词语，会写8 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重

2、、和谐共处。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点 ：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容， 认识人和自然界的关系， 树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学课时 ：两课时教学过程 ：人教版二年级上册学习必备欢迎下载28 浅水洼里的小鱼教学过程 ：第一课时须完成教学任务和准备工作： （过程略，布置给本班老师完成）1、初读课文，把课文读通、读顺，标出6 个自然段。知道课文叙述部分、文中“我”说的话，小男孩说的话，上第二课时会以四人小组分角色读。2、学习 7 个会认的生字：甚 至 蒸 死 继 乎 叨、会读六个词语：甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念。3、指导书写 134 页“我会写

3、” 8 个字田字格。4、要求在公开课时带一个方格练习本、铅笔和课本。第二课时教学目标 ：1、复习巩固生字；多种形式流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、通过多种形式训练学生的听、说、读、写能力，培养语感，有意识地培养学生正确运用语言文字的能力。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备 ：黑板准备三个小方格、多媒体课件。教学过程 ：课前谈话：1、自我介绍：同学们好！我来自广东省湛江市第二十五小学，我姓潘（板书），大家可以叫我潘老师。你们呢？谁来做代表向我介绍一下？2、手指操：冬天来了，天气变冷了，我们的手指有时也不那么灵活了。写起字来常常笨手笨脚的。老师有

4、一个绝招，想学吗？其实很简单，就是在写字前给手指做做操就行了。来，伸出你的小手，和老师一起说，一起做：小小手，常运动。十个指，头碰头。拇指食指用处大，常常抓笔不放松。学会了吗？没关系，等会上课写字时我们再来复习一下就会了。一、复习导入，词句训练。1、师：开始上课吧！今天我们继续学习 齐读课题： 28 浅水洼里学习必备欢迎下载的小鱼。先来复习一下课文中出现的生词。 （点课件出示：甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念）请一个小组开火车读，看谁小嘴读音最正确。重点正音：在乎， “乎”读轻声，“在乎”是什么意思呢？在意、介意的意思。）2、师：小嘴读音很正确，小耳听词是否很清楚呢？ 来，打开课堂练习纸，老

5、师听写三个词。 （提醒学生注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安。正确的抓笔姿势：手离笔尖一寸高，大拇指不能包住食指。）听写：“在乎”。现在老师听写两个词，而且只说一次：“小男孩、小鱼”。（生写，师巡）一边贴词卡，一边指出问题：大家的小耳朵都听得很清楚，三个词都写对了，但是上节课我们要求会写的“乎”字有些同学没写好。大家用火眼金睛来辨认一下，哪里没写好：（出示两个没写好的字，一个第一笔横太平，一个两眼靠太近）老师示范：一笔撇要短一些，两眼分开点清楚，四笔横要长和平， 弯钩稍直不太长。（生再写一遍）3、组句练习：老师发现一个有趣的现象：如果移动这三个词语的位置，就可以组成一句话，你们想到了吗？移动

6、词卡位置变成： “小男孩在乎小鱼”；还可以 “小鱼在乎小男孩” 。但这篇课文写的是 “小男孩在乎小鱼”。齐读。怎样的小男孩在乎哪里的小鱼呢？能把这三个词放进句中让这句话更具体、更生动吗？出示： “每一条、浅水洼里的、有爱心的”。（学生说，老师放）师：这就是这篇课文写的内容。齐读。二、选择朗读，随学而导。1、（过渡）小男孩为什么在乎浅水洼里的小鱼呢？ “读书百遍，其义自现”。 下面就让我们来读课文吧！读书的形式有很多种（点课件） ：自己出声读、老师读、分角色读每一种读书形式的背后都向我们提出了读书的要求。 你们想先选择哪一种读书形式？（学生说，老师点击相应的读书形式，并让学生明确读书要求。）读书

7、形式：自己出声读： 要求先把课文从头至尾读一遍，找到自己喜欢的地方用“ ”画下来，多读一遍，并说说为什么喜欢这里？（学生读，老师巡，时不时将麦克风放到不同的学生跟前，让他的声音传出去。大部分读完后，说：老师随机采访几个同学（问他最喜欢哪里？读出来，说说为什么）学习必备欢迎下载老师读：要求同学们认真听， 并找找老师把课文的什么地方读出了小鱼的可怜？（这里解决“困”字教学）哪个地方读出了小男孩的专注、坚决？（“我知道”。小男孩头也不抬地回答。 “头也不抬”说明小男孩在非常专注地捡鱼。来，同学们也来试试！记住，不能抬头哈！坚决：解决“叨念”的教学）分角色读：要求先以四人小组为单位，两人读课文叙述部分

8、，一人读“我”说的话，一人读小男孩说的话，还要求配上动作。练习好后，请小组上台展示读。（解决四个动作词的教学。 询问：哪些是“我”说的话？哪些是小男孩说的话？用自己的方式做好记号，以免读错。先分工，再练习。（小组练习中，老师巡视，找找优秀组。 ）读完后，问：哪个小组愿意展示？2、在学生选择的每个读书形式里，随堂解决以下问题：·“困”字的教学：（点击课件）大屏幕出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”）师：（点击 “困”变红）句子中的“困”是咱们在第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的。 （出示句子，学生读）。“夜深了，星星困得眨眼。”（点击“困”变红）这个“困”是什么意思？（累

9、，想睡觉，疲乏、困倦），咱们再来读一读本篇课文中的这句话。师：小鱼被困在水洼里，这里的“困”是指小鱼想睡觉吗？老师根据学生的回答，引导学生看字形： （点击“困”，放大，再点击“困”，里边的“木”闪烁两下，外边的“口”闪烁两下）根据这个字形，里面的木头被围住了。这里就是指小鱼被浅水洼围住了。师贴贴图：沙滩、浅水洼、小鱼。多可怜呀！来，谁再来读读这句话？（指名读，读出小鱼的可怜）·“叨念”的教学：课件出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”师：什么是“叨念”？（不停地自言自语）你们也像小男孩一样叨念叨念。（学生练习）刚才听同学们在叨念时

10、， 听到有的同学把 “这一条”的“这”读得特别响亮， “这一条，这一条”，为什么呢？小男孩捡起的每一条鱼都在乎，因为每一条鱼都是一个生命（板书）小男孩在乎每一条鱼的生命，所以小男孩 不停地叨念！来，第一组同学读；第二组同学读；三四组同学读（师：老师听出来了，你们学习必备欢迎下载像小男孩一样，语气越来越坚定，救小鱼的决心也越来越大。）·四个动作词的教学：（点击课件， 出示句子“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。”）在这句话里，小男孩做了四个动作， 你们能找出来吗？ （学生说，点击“走、弯、捡、扔”变红）谁来学着小男孩做做这几个动作？（先让学生

11、表演）再问：小男孩怎样地走？（慢慢地走）因为他不想放过任何一个浅水洼里的小鱼；小男孩怎样地弯腰？（不停地）因为浅水洼里的鱼 引读两句话（点击，画面出示“也许有几百条，甚至有几千条” 、“水洼里有成百上千条小鱼” ）太多了！小男孩怎样地扔？（用力地扔）因为他怕小鱼回不到大海（板书：贴图扔鱼） 。来，让我们一起来做做这几个动作。全体起立，向右迈出一步，一边读一边做动作。 ）大家看，这是小男孩做的四个连续的动作， 课文把它们连在一起只写了一句话。 如果我们把每一个动作说一句话， 你会吗？老师先说一句：“他走得很慢。”引导学生说：“他不停地在每个水洼前弯下腰去。”“他捡起里面的小鱼。”“他用力地把他们

12、扔回大海。”大家读读变成的四句话。如果课文就像这样写，你喜欢读吗？为什么？（太啰嗦了）所以，平时我们说话时，只要这些动作都是一个人做的，我们只需要在句子开头说一次就行了。就像课文中说的这样读。三、想象拓展，总结升华。1、课文读到这里，老师想问问： （出示课文插图）文中的“我”听到小男孩不停地叨念时， “我”会怎么想，怎么做？（指名说）那在座的我们呢？当我们读到小男孩不停地捡鱼扔鱼， 读到小男孩不停地叨念时，我们会怎么想，怎么做？（指名说）2、在前面刚学的识字 7里我们知道了“人和动物是朋友” ，“保护动物是大事”。老师给同学们带来了一个“人类救助受困动物温馨瞬间”的视频，让我们一起来感受美好 播放视频。（一边播放，老师一边解说：一只小猫受困了，上不了岸。我把它小心地捧起，让它回到安全的地方；一只灵狐被瓶子卡住了头。我把瓶子轻轻拉出，让它回归自然；海狮卡在石缝中，谁的心里最在乎？我的心里最在乎，我让海狮回大海； 海中鲸鱼回不了家， 谁的心里最在乎？我的心里最在乎，我把鲸鱼送回家；小象掉进土坑里，谁的心里最在乎？我的心里最在乎，我让小象回到妈妈旁。 （看完视频）有想说的话吗？（学学习必备欢迎下载生说）3、课本 134 页给我们提供了两句想想说