读后续写题型分析及教学策略PPT课件

1、Analysis and Teaching Strategy of Continuation Writing读后续写题型的具体内容：读后续写题型的具体内容： 提供一段提供一段350350词以内的语言材料，要求考生依据该材料词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150150词词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。结构完整的短文。读后续写题型的特点：读后续写题型的特点：（一）融合阅读与写作（一）融合阅读与写作 读后续写，即让学生先阅读

2、一段英文语言材料，再要求他们结合材料内容续读后续写，即让学生先阅读一段英文语言材料，再要求他们结合材料内容续写新的英语作文，巧妙地将阅读与写作集中在了一起，加强了对学生阅读理解、写新的英语作文，巧妙地将阅读与写作集中在了一起，加强了对学生阅读理解、书面表达等英语综合素养的全面考查。至于材料性质，一般以记叙文为主书面表达等英语综合素养的全面考查。至于材料性质，一般以记叙文为主，议，议论文为辅论文为辅，具有明显的情节性和逻辑性，且语言极具特色，极为考验学生的英，具有明显的情节性和逻辑性，且语言极具特色，极为考验学生的英语逻辑思维能力和语言模仿、内容创新能力。语逻辑思维能力和语言模仿、内容创新能力。

3、时间时间体裁体裁内容概要内容概要2016.10故事类记叙文故事类记叙文妻子野外游玩不幸走散，如何获救。妻子野外游玩不幸走散，如何获救。2017.06故事类记叙文故事类记叙文与朋友野外骑车遇狼如何逃生。与朋友野外骑车遇狼如何逃生。2017.11故事类记叙文故事类记叙文和父母一起进行家庭旅行。和父母一起进行家庭旅行。2018.06故事类记叙文故事类记叙文父子西部荒野度假，迷路森林如何寻路。父子西部荒野度假，迷路森林如何寻路。2018.11议论文议论文高中生选择合适的大学。高中生选择合适的大学。2019.06议论文议论文家长表扬孩子。家长表扬孩子。2020.01故事类记叙文故事类记叙文大学生和宠物狗

4、的故事。大学生和宠物狗的故事。2020.07故事类记叙文故事类记叙文拍摄北极熊遇险。拍摄北极熊遇险。注：注：以上为浙江省近五年高考真题。以上为浙江省近五年高考真题。（二二）全新的评分标准）全新的评分标准 其次，就是在评分标准方面的变化。由于考查内容更加丰富，评分标准也相其次，就是在评分标准方面的变化。由于考查内容更加丰富，评分标准也相应变得更加严谨、复杂。一方面，将内容质量、语篇完整性和与原文材料的对应变得更加严谨、复杂。一方面，将内容质量、语篇完整性和与原文材料的对应性视为基础评价标准；另一方面，以语言衔接度、作文逻辑性、语法与词汇应性视为基础评价标准；另一方面，以语言衔接度、作文逻辑性、语

5、法与词汇运用多样性和准确性为更高层次的评价标准。运用多样性和准确性为更高层次的评价标准。评分档次第五档与所给短文融合度高，与所提供的各段落开头语衔接合理。内容丰富，应用了五个以上短文中标出的关键词语。所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达。有效地使用了语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。第四档与所给短文融合度较高，与所提供的 各段落开头语衔接较为合理。内容比较丰富，应用了五个以上短文中标出的关键词语。所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表达。比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。第三档： 第二档： 第一档： 语

6、篇语篇行文行文内容内容语言语言21-25分16-20分11-15分6-10 分1-5分读后续写题型的能力要求：读后续写题型的能力要求：读后续写题型的教学策略：读后续写题型的教学策略：（一）挖掘（一）挖掘“六要素六要素”与冲突情节，明确文本关系与冲突情节，明确文本关系新高考英语读后续写题型材料一般为记叙文，学生需要先对相关内容展开阅新高考英语读后续写题型材料一般为记叙文，学生需要先对相关内容展开阅读分析、再进行续写创作。而对于记叙文的阅读分析来说，一般围绕时间读分析、再进行续写创作。而对于记叙文的阅读分析来说，一般围绕时间（when）、地点（）、地点（where）、人物（）、人物（who）、起因

7、（）、起因（why）、事件（）、事件（what）、过）、过程与结果（程与结果（how）“六要素六要素”展开。若学生可以准确提取展开。若学生可以准确提取“六要素六要素”，就可以，就可以基本明确故事来龙去脉，并写好续写内容。因此，教师有必要在二轮复习过程基本明确故事来龙去脉，并写好续写内容。因此，教师有必要在二轮复习过程中，中，与此同时，冲突也是记叙文非常明显的与此同时，冲突也是记叙文非常明显的叙事特点，通过构建设计冲突情节，可以提高文章可读性。因此，在教学过程叙事特点，通过构建设计冲突情节，可以提高文章可读性。因此，在教学过程中，教师还可以中，教师还可以帮助他们更准确地把帮助他们更准确地把握文本

8、与续写内容之间的关系。握文本与续写内容之间的关系。 One fall, my wife Elli and I had a single goal: to photograph polar bears. We were staying at a research camp outside “the polar bear capital of the world” the town of Churchill in Manitoba, Canada.Taking pictures of polar bears is amazing but also dangerous. Polar bears li

9、ke all wild animals should be photographed from a safe distance. When Im face to face with a polar bear, I like it to be through a camera with a telephoto lens. But sometimes, that is easier said than done. This was one of those times. As Elli and I cooked dinner, a young male polar bear who was pla

10、ying in a nearby lake sniffed, and smelled our garlic bread.The hungry bear followed his nose to our camp, which was surrounded by a high wire fence. He pulled and bit the wire. He stood on his back legs and pushed at the wooden fence posts.Terrified, Elli and I tried all the bear defense actions we

11、 knew. We yelled at the bear, hit pots hard, and fired blank shotgun shells into the air. Sometimes loud noises like these will scare bears off. Not this polar bear though he just kept trying to tear down the fence with his massive paws（爪子（爪子). I radioed the camp manager for help. He told me a helic

12、opter was on its way, but it would be 30 minutes before it arrived. Making the best of this close encounter（相遇）（相遇）, I took some pictures of the bear. Elli and I feared the fence wouldnt last through 30 more minutes of the bears punishment. The camp manager suggested I use pepper spray. The spray bu

13、rns the bears eyes, but doesnt hurt them. So I approached our uninvited guest slowly and, through the fence, sprayed him in the face. With an angry roar（吼叫）（吼叫）, the bear ran to the lake to wash his eyes.A few minutes later, the bear headed back to our camp. _At that very moment, the helicopter arri

14、ved._拍摄北极熊遇险拍摄北极熊遇险以以2020年浙江英语新高考读后续写题型为例，所给材料年浙江英语新高考读后续写题型为例，所给材料“六要素六要素”特征明显，如特征明显，如one fall（时间要素（时间要素秋季）、秋季）、a research camp outside Canada（地点要素（地点要素加拿大境加拿大境外的一个研究营地）、外的一个研究营地）、Elli and I，a polar bear（人物要素（人物要素埃利和我，一只北极熊）、埃利和我，一只北极熊）、to photograph polar bears（事件要素（事件要素拍摄北极熊）等。教师就可以带领学生对材料拍摄北极熊）等

15、。教师就可以带领学生对材料展开速读，引导他们在各个段落中提取展开速读，引导他们在各个段落中提取“六要素六要素”并分析缺失的要素内容，将缺失并分析缺失的要素内容，将缺失的要素内容与续写任务进行对比分析，围绕缺失部分续写故事。通过分析，对于该的要素内容与续写任务进行对比分析，围绕缺失部分续写故事。通过分析，对于该部分材料可以发现，材料中对于过程与结果要素部分材料可以发现，材料中对于过程与结果要素（how）的阐述并不是十分清晰。的阐述并不是十分清晰。此时，教师就可以鼓励学生结合对文本的理解，对此时，教师就可以鼓励学生结合对文本的理解，对“拍摄北极熊的过程会是怎样的？拍摄北极熊的过程会是怎样的？结果会

16、是怎样的？结果会是怎样的？”展开思考，让他们将所思所想用英文语言写下来。值得一提的展开思考，让他们将所思所想用英文语言写下来。值得一提的是，在上述阅读分析过程中，通过材料内容是，在上述阅读分析过程中，通过材料内容“We expected to photograph polar bears，but it is not easy”等发现人物预期行动目标与行动过程的冲突，学生也可以在等发现人物预期行动目标与行动过程的冲突，学生也可以在“冲冲突突”中加强对材料故事跌宕起伏情节的全面把握，写出更真实的续写作文。这再次中加强对材料故事跌宕起伏情节的全面把握，写出更真实的续写作文。这再次证明了，教师在二轮复

17、习过程中，以强化学生读后续写英语答题能力为目标，应大证明了，教师在二轮复习过程中，以强化学生读后续写英语答题能力为目标，应大力围绕历年真题培养其提取叙事文材料力围绕历年真题培养其提取叙事文材料“六要素六要素”、在、在“六要素六要素”分析和冲突情节分析和冲突情节中设计续写内容的能力。中设计续写内容的能力。读后续写题型的教学策略：读后续写题型的教学策略：（二）结合段首句与关键信息，分析并预设续写内容（二）结合段首句与关键信息，分析并预设续写内容 一般来说，读后续写材料的段首句都与故事核心内容有着极强联系，一般来说，读后续写材料的段首句都与故事核心内容有着极强联系，这意味着，若学生可以对段首句形成深

18、刻理解，他们自然可以在续写这意味着，若学生可以对段首句形成深刻理解，他们自然可以在续写过程中更合理地设计作文内容。再者，无论任何形式的读后续写材料过程中更合理地设计作文内容。再者，无论任何形式的读后续写材料都是围绕一个主题思想展开的，这一主题思想会在材料中反复出现，都是围绕一个主题思想展开的，这一主题思想会在材料中反复出现，我们将其称为我们将其称为“关键词关键词”。因此，教师还需要在二轮复习中，培养学生挖掘材料关键因此，教师还需要在二轮复习中，培养学生挖掘材料关键词并结合段首句预设续写内容的习惯、能力。词并结合段首句预设续写内容的习惯、能力。 We were staying at a rese

19、arch camp outside “the polar bear capital of the world” the town of Churchill in Manitoba, Canada. Polar bears like all wild animals should be photographed from a safe distance. When Im face to face with a polar bear, I like it to be through a camera with a telephoto lens. But sometimes, that is eas

20、ier said than done. This was one of those times. As Elli and I cooked dinner, a young male polar bear who was playing in a nearby lake sniffed, and smelled our garlic bread. followed his nose to our camp, which was surrounded by a high wire fence. He pulled and bit the wire. He stood on his back leg

21、s and pushed at the wooden fence posts. We yelled at the bear, hit pots hard, and fired blank shotgun shells into the air. Sometimes loud noises like these will scare bears off. Not this polar bear though he just kept trying to tear down the fence with his massive paws（爪子（爪子). I radioed the camp man

22、ager for help. He told me a helicopter was on its way, but it would be 30 minutes before it arrived. Making the best of this close encounter（相遇）（相遇）, I took some pictures of the bear. Elli and I feared the fence wouldnt last through 30 more minutes of the bears punishment. The camp manager suggested

23、 I use pepper spray. The spray burns the bears eyes, but doesnt hurt them. So I approached our uninvited guest slowly and, through the fence, sprayed him in the face. With an angry roar（吼叫）（吼叫）, the bear ran to the lake to wash his eyes.A few minutes later, the bear headed back to our camp. _At that

24、 very moment, the helicopter arrived._读后续写题型的教学策略：读后续写题型的教学策略：（三）体验故事语言情感，模仿续写加强自主创造（三）体验故事语言情感，模仿续写加强自主创造为更好地培养学生在高考中应对该题型挑战的能力，教师需要在为更好地培养学生在高考中应对该题型挑战的能力，教师需要在二轮复习中集中注意力培养其分析文本语言情感并进行模仿、融入二轮复习中集中注意力培养其分析文本语言情感并进行模仿、融入自身思想进行自主创造的能力。自身思想进行自主创造的能力。依旧以依旧以2020年浙江英语新高考读后续写题型为例，阅读材料中年浙江英语新高考读后续写题型为例，阅读材

25、料中之句，之句，其语言结构为定语从句，学生需要对该语言结构形成一定理解，明确材料中运用定其语言结构为定语从句，学生需要对该语言结构形成一定理解，明确材料中运用定语从句的方法，并在续写中适当运用定语从句进行自主创新表达，一方面对应材料语从句的方法，并在续写中适当运用定语从句进行自主创新表达，一方面对应材料原文，另一方面让作文语言更加丰富。在此基础上，教师还可以带领学生围绕其他原文，另一方面让作文语言更加丰富。在此基础上，教师还可以带领学生围绕其他常见语言表达形式，如动名词做主语、形容词做伴随状语、谓语动词连用等加强对常见语言表达形式，如动名词做主语、形容词做伴随状语、谓语动词连用等加强对阅读材料

26、语言结构、情感表达方式的分析，鼓励他们模拟、学习对应语言结构、情阅读材料语言结构、情感表达方式的分析，鼓励他们模拟、学习对应语言结构、情感表达方式进行自主表达。这样一来，以不同语言表达形式为支持，学生的作文语感表达方式进行自主表达。这样一来，以不同语言表达形式为支持，学生的作文语言更加丰富、多变，更加符合新评价标准中提出的言更加丰富、多变，更加符合新评价标准中提出的“语法与词汇运用多样性和准确语法与词汇运用多样性和准确性性”要求，必然可以获得更多得高分的机会，同时深化自身语言综合素养。要求，必然可以获得更多得高分的机会，同时深化自身语言综合素养。读后续写题型的教学策略：读后续写题型的教学策略：

27、（四）充分研究文本逻辑，合理确立续写文章提纲（四）充分研究文本逻辑，合理确立续写文章提纲 从图中可见，续写在行文的衔接上分续写原文、从图中可见，续写在行文的衔接上分续写原文、Para.1Para.1与与Para.2Para.2三个部分。在三个部分。在阅读原文，把握主题以后，接下来要根据阅读原文，把握主题以后，接下来要根据Para.1Para.1与与Para.2Para.2开头语的提示内容以及原开头语的提示内容以及原文最后一段的情节，确定文最后一段的情节，确定Para.1Para.1开头与结束可能出现的情节。因为无论情节如何起开头与结束可能出现的情节。因为无论情节如何起伏，思维如何开放，第一段的

28、情节发展必须推向所要求出现的结尾部分内容。前文伏，思维如何开放，第一段的情节发展必须推向所要求出现的结尾部分内容。前文所提及的教学指导和训练是较为独立的，分别指向对材料情节的分析、对续写内容所提及的教学指导和训练是较为独立的，分别指向对材料情节的分析、对续写内容的设计、对语言的运用，在一定程度上缺乏逻辑性，无法很好地发挥的设计、对语言的运用，在一定程度上缺乏逻辑性，无法很好地发挥“让学生写出让学生写出逻辑清晰的作文逻辑清晰的作文”的作用。此时，教师就需要正视的作用。此时，教师就需要正视“列提纲列提纲”的重要意义，明确提的重要意义，明确提纲在帮助学生建立严谨写作思维方面的优势，鼓励他们在捕捉材料

29、信息、明确续写纲在帮助学生建立严谨写作思维方面的优势，鼓励他们在捕捉材料信息、明确续写内容和方法之后，先通过列提纲将想写的内容记录下来、进行初次谋篇布局并填充内容和方法之后，先通过列提纲将想写的内容记录下来、进行初次谋篇布局并填充内容，完成初稿。紧接着，要求他们阅读自己的初稿并结合提纲反思哪部分表达不内容，完成初稿。紧接着，要求他们阅读自己的初稿并结合提纲反思哪部分表达不够合适、逻辑不够清晰，指导他们进行润色加工，提高作文质量。够合适、逻辑不够清晰，指导他们进行润色加工，提高作文质量。读后续写题型的教学策略：读后续写题型的教学策略：（五）注重语言表达的丰富性，力求卷面完美。（五）注重语言表达的

30、丰富性，力求卷面完美。 “读后续写读后续写”作为一种全新的高考英语题型，对于学生的语言综合运用能力的考作为一种全新的高考英语题型，对于学生的语言综合运用能力的考查提出了更高的查提出了更高的要求要求，要想写出生动形象，内容具体的续写，不仅要有丰富的词，要想写出生动形象，内容具体的续写，不仅要有丰富的词汇量，还要注意语言的生动和细节的刻画，这样才有可能得高分。当然，经过多汇量，还要注意语言的生动和细节的刻画，这样才有可能得高分。当然，经过多次的新高考模拟联考，老师们对于书写的重要性已经深有体会，这里就不再赘述。次的新高考模拟联考，老师们对于书写的重要性已经深有体会，这里就不再赘述。情绪描写词汇归纳

31、：情绪描写词汇归纳：笑笑smile brightly;laugh; beam; light(sth)up; light up with; burst into laughter; burst out laughing; wear a bright/broad smile; give sb a smile看到直升飞机，看到直升飞机，Jane高兴地笑了起来。高兴地笑了起来。（1）At the sight of the helicopter，Jane beamed with wild joy.（2）Seeing the helicopter，Jane beamed with wild joy.（3）

32、The moment she caught sight of the helicopter，Janes eays/face lit up with delight.（4）The moment she caught sight of the helicopter，a bright smile lit up Janes faceleyes.哭哭cry; sob; weep; burst into tears; burst out crying;(ones eyes)brim with / be full of / be filled with tears（1）A lump came to his

33、throat.他哽咽欲哭。他哽咽欲哭。（2）Her eyes were red from crying.她的双眼哭得通红。她的双眼哭得通红。（3）Her eyes brimmed with tears.她的眼里满含泪水。她的眼里满含泪水。（4） Tears coursed/trickled/streamed/ran down her cheeks.眼泪沿着她的面颊流下来。眼泪沿着她的面颊流下来。害怕害怕frightened; panicked; scared; in a cold sweat;be full of fear; be filled with terror;be rooted to

34、 the spot; freeze;run away; flee; ones knees feel weak; (hands) sweat(1)I felt very frightened/scared/panicked.(2) I was in (a) panic/was full of fear.(3)I stood rooted to the spot,brimming with fear/filled with fear.(4)I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak.(5)I froze with

35、 terror, too scared to move.(6)I was seized by a strong sense of horror; my palms sweating.高兴激动高兴激动happy; delighted; overjoyed; excited; thrilled; wild with joy当她知道考试结果时，她兴奋极了。当她知道考试结果时，她兴奋极了。(1)When she knew the result of the test, she felt excited/thrilled.(2) When she knew theresult of the test,

36、her eyes twinkled with excitement.(3)When sheknew the result of the test,her heart was pounding with wildjoy.(4)When she knew the result of the test,a wildexcitement took hold of her.(5)Knowing the result of the test, she felt a surge of excitement.(6)Knowing the result of the test,she was overcome

37、with excitement.伤心痛苦伤心痛苦sad; bitter; sorrowful; feel a surge of sadness;(sadness)surge within sb;(1)Sam felt extremely sad.(2) A sadness came over her.(3) Her heart ached, tears streaming down her cheeks.(4) Numb with grief, she became speechless.(5)Feeling a surge of sadness, she couldnt help crying bitterly.(6) Sadness surging within her, she burst into tears.生气愤怒生气愤怒felt/get angry/furious; feel a surge of anger/rage/fury; sth makes sb blood boil; sth makes sb