《渔歌子》教学设计

1、渔歌子教学设计中山市 横栏镇三沙小学 黄银娟【教学目标】 1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”等字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。3、通过诵读、解读，体会词的内容，通过想象，由词到画，感受乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界，体会诗人的思想感情。4、让学生感受古诗词的魅力，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】 通过读文和想象，由词到画，感受乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界，体会诗人的思想感情。【教学难点】 体会“斜风细雨不须归”的意境。【教学时间】：一课时【教学准备】： 多媒体课件 【教学理念】：渔歌

2、子是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课古诗词三首中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。通过此课学习，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱；结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。【教学过程】一、联系旧知识，导入新词。1、背诵忆江南，回忆词的特点。让学生说说积累的词牌。2、回顾学习诗词的方法：知词人，解词题；抓字眼，明词义；读词句，悟词情。3、出示

3、课题，齐读课题【设计意图：对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。复习已有的知识，有利于对就知识的巩固，也为新课的学习起到预热的作用。】二、学习生字，初步感知1、出示渔歌子。“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？2、介绍作者（出示资料，了解作者生平，感受诗人生活作风）3、自读，要求：把生字读正确，把词读通顺。4、检查朗读，要求：字正腔圆5、字词学习，写字6、再读：要求 有板有眼7、听录音朗读，同桌对读8、抓字眼，明词意：根据课文注释理解词语，对不理解的词语进行质疑，出示图片帮助学生理解部分词语（西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣等）。【设计意图：将渔歌子作为

4、第一课时来上，字词教学是很重要的，也是必不可少的。在字词的教学上，我的设计煞费苦心。第一次读，读准字音；第二次读，读出词语的含义；第三遍读，记住难点的笔画，正确书写生字。三次的教学，三点要求，层次分明，解决了生字的音、形、义的问题。在教学字词的同时，渗透了读词的方法：读词要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语“站起来，活起来”。 阅读诗人张志和的生平，为学生对词中的难点“不须归”的理解作了很好的铺垫。】三、想象画面，深入感悟1、自由读词，思考：这首词描写了哪些景物？在书上圈一圈。用标出写颜色的词语。再想想这是什么季节的景物？从什么地方看出来了？2、诗人张志和不仅是一名诗人，又是一名画家。他的

5、词中有画，画中有词，请大家张开想象的翅膀去轻轻诵读每一句诗词，你仿佛看到了什么？3、指导学生入词入句，说说每一句词的意思。4、再读词，让学生把整个画面连起来具体地说一说。5、诗人留给我们的只是“青箬笠，绿蓑衣”的背影，拿出笔，把你的想象和感受写下来，也可以用简笔画画下来。（学生在悠扬的乐声中画画、写话）6、学生汇报展示7、再读整首词，【设计意图：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。首先如何体会出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。于是通过朗读将学生带入画中，尽情想象：看到了什么，听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩

6、飞。继于引导学生同桌互说，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音。使学生更深刻地领略到景色的美，诗词意境的美。让学生体会到：联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。】四、师生对渔歌，升华情感1、诵读诗词，体会情感：面对这般美景，你舍得离开吗？2、出示和答弟志和渔父歌，师生对读3、提问：词人为何不归？深入体会诗人不归的原因。【设计意图：这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，补充拓展了张松龄的和答弟志和渔父歌，通过和学生一起对渔歌，走进诗人的内心世界。让学生对词中的难点“不须归”有更进一步的理解。让学生体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。】五、总结1、教师小结，学生配乐诵读，尝试背诵2、听歌：古诗新唱【设计意图：对全诗学习的一个整体回归，在吟唱中让渔歌走进学生心灵，再次感受美丽的田园风光，在歌声中激发学生学习古诗词的兴趣。】六、作业（二选一）1、收集张志和的另外四首渔歌子。2、收集描写田园风光的诗词，练习朗读、背诵。【设计意图：把语