《习作2》(2课时）[1]

1、在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。课题习作2 课型新授课课时共_2_课时第_1、2_课时学习目标1，通过阅读拔河这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。2，认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。学情分析重点、难点：参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。易混、易错点：了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见学生认知基础：学生修改作文的能力比较差，当读到他人的优秀作文时也不能很好地判断出好在何处。或者读到老师给的批语时不能领悟自己不足之处。时

2、间分配学_20分钟_ 讲_10分钟_ 练_50分钟_教学与学法情景导入法 小组讨论法 合作交流法 练习法教学准备学生课前自主预习 教师准备课件学生活动教师助学课后改进一， 情境渲染，明确要求1， 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。2， 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。3， 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。4， 教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。学生活动（一）初读内容，查找缺点。1， 投影出示拔河的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。2， 学生联系自己的拔河体验，小组

3、讨论后派代表在班上汇报。3， 指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。4， 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。学生活动（二）再读作文，明确改法1， 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。2， 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。3， 教师点拨：写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。4， 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。5， 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场

4、面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。学生活动（三）学生修改，最后誊情1， 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。2， 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。3， 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。4， 学生自查自改，最后誊清。教师：投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。教师点拨：写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。教师采用“对比评改”的方法，选择一篇