环境和美术Microsoft+PowerPoint+演示文稿

1、环境创设与美术活动环境创设与美术活动 环境创设环境创设: 是幼儿园教育最重要的课程资源。是幼儿园教育最重要的课程资源。 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要高度重视幼儿园的环高度重视幼儿园的环境创设，境创设，“总则总则”部分的第四条提出部分的第四条提出“幼儿园应幼儿园应为幼为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验获得有益于身心发展的经验”。 一、幼儿园环境一、幼儿园环境 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展必须具备的

2、一切物质条件和身心发展必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。精神条件的总和。 物质条件物质条件:主要包括教学设施、生活设施等有形的物质。 精神条件精神条件:主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 幼儿园环境创设幼儿园环境创设: 主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、环境创设存在的问题二、环境创设存在的问题 （一）重观赏，轻教育 （二）重教师，轻幼儿 （

3、三）重购置，轻创造 （四）重静态，轻动态 （五）重物质，轻精神 环境创设原则环境创设原则（一）与教育目标相一致的原则（二）与幼儿发展相适宜的原则 （三）教师与幼儿共同参与的原则 （四）园内外环境相协调的原则 （五）经济实用的原则 （六）突出特色的原则 （七）安全卫生的原则 （八）平等和谐的原则 幼儿园环境创设内容幼儿园环境创设内容 一、主题环境的创设一、主题环境的创设 二、自然角环境的创设二、自然角环境的创设 三、走廊环境的创设三、走廊环境的创设 四、家长园地的创设四、家长园地的创设五、区角环境的创设五、区角环境的创设 一、主题环境的创设一、主题环境的创设二、自然角环境的创二、自然角环境的创设

4、设三、走廊环境的创三、走廊环境的创设设四、家长园地的创四、家长园地的创设设五、区角环境的创五、区角环境的创设设 我国古代对此就有精辟地论述：如我国古代对此就有精辟地论述：如“近朱者赤、近墨者黑近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境，就是强调环境对人的感染作用。又如对人的感染作用。又如“孟母三迁孟母三迁”的故的故事又说明培养人才要重视环境的选择。在事又说明培养人才要重视环境的选择。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐隐性课程性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐

5、成为幼儿园工作的重点。设已渐渐成为幼儿园工作的重点。开展环境创设的前提开展环境创设的前提-幼儿园美术活动幼儿园美术活动什么是美术什么是美术 美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，是指运用一定的物质材料(如纸张、布、绢、颜料、泥、石、木、金属等)，通过自己独特的艺术语言(如线条、形体、色彩等)塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活，表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。什么是幼儿美术什么是幼儿美术 幼儿美术指的是3-6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。幼儿的美术活动，大致可分幼儿的美术活动，

6、大致可分为为绘画绘画 手工手工 美术欣赏。美术欣赏。 幼儿绘画幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料(如蜡笔、彩色水笔、毛笔、颜料等)，通过线条、形体、色彩等表现形式，在纸上塑造可视的形象的美术活动，以表达幼儿对周围生活的认识和情感。1幼儿绘画从所使用的工具材料上区分幼儿绘画从所使用的工具材料上区分 可分为彩笔画、毛笔画、棉签画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、吹画、滚画、喷洒画等。2幼儿绘画从教师是否命题上分幼儿绘画从教师是否命题上分可分为命题画和意愿画。可分为命题画和意愿画。 3幼儿绘画从内容上区分，幼儿绘画从内容上区分，可分为物体画和情节画。可分为物体画和情节画。 幼儿手工幼儿手工是指幼儿

7、运用一些物质材料，如纸、泥等，用手和一些简单的工具，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作成平面的或立体的物体形象的艺术形式，表达幼儿的审美感受。幼儿手工对于发展幼儿通过视觉、触觉、动觉之间的配合，锻炼手部小肌肉动作的协调性、灵活性，提高形象思维的能力和形成立体概念有着重要作用。它主要包括泥工、纸工和自制玩具。 幼儿欣赏幼儿欣赏是指幼儿通过对美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物的认识和观赏，从而受到艺术的感染，得到精神上的愉快的活动。它对于提高幼儿的审美情趣审美能力，陶冶幼儿的情操有着重要的作用。幼儿园美术活动的常见问题幼儿园美术活动的常见问题1、组织活动时目的性太强、组织活动时目的性太强2、

8、有的美术教学活动却又片面理解“自主性”，使美术活动成为“放羊式”的活动，教师不善于抓住教育契机，疏于对幼儿绘画的指导，幼儿绘画中出现的闪光点，教师没有及时把握、引导，错过最佳的教育机会，幼儿能力得不到发展，无法获得绘画的成功感，渐渐失去对绘画的兴趣。3、着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验4、幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽.教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。幼儿美术活动中运用各

9、种策略对幼儿进行指导幼儿美术活动中运用各种策略对幼儿进行指导 策略一：营造融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿乐于策略一：营造融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿乐于创作。创作。策略二：提供多样的探索和发现机会的物质环境，让幼儿急策略二：提供多样的探索和发现机会的物质环境，让幼儿急于创作。于创作。策略三：提供幼儿欣赏用、美化环境的范例作品，让幼儿善策略三：提供幼儿欣赏用、美化环境的范例作品，让幼儿善于创作。于创作。策略四：利用大自然丰富幼儿创作内容，让幼儿勤于创作。策略四：利用大自然丰富幼儿创作内容，让幼儿勤于创作。策略五、适当的使用范画进行临摹练习，提高幼儿绘画技巧，策略五、适当的使用范画进

10、行临摹练习，提高幼儿绘画技巧，让幼儿勇于创作。让幼儿勇于创作。策略六：指导程度要因人而宜，让不同水平的幼儿体验创作策略六：指导程度要因人而宜，让不同水平的幼儿体验创作的欢愉。的欢愉。策略七：教幼儿学会修改图象，减少幼儿的挫败感。策略七：教幼儿学会修改图象，减少幼儿的挫败感。策略八：善于评价幼儿的作品，激励幼儿再创作的欲望策略八：善于评价幼儿的作品，激励幼儿再创作的欲望。 幼儿美术教育好比是一把双剑，教幼儿美术教育好比是一把双剑，教的多了必然损害幼儿，教的少了空有过的多了必然损害幼儿，教的少了空有过程。因此，在教学中我们要加强指导与程。因此，在教学中我们要加强指导与研究，突出幼儿的主体地位，完善教学研究，突出幼儿的主体地位，完善教学中的指导方法，使幼儿真正成为美术活中的指导方法，使幼儿真正成为美术活动的主人，让他们在玩玩乐乐中，用各动的主人，让他们在玩玩乐乐中，用各种形式表达自己的心理活动和心理感受，种形式表达自己的心理活动和心理感受，增强幼儿的灵活性，从而提高幼儿表现增强幼儿的灵活性，从而提高幼儿表现美的能力。美的能力。环境创设环境创设 美术都属于艺术领域美术都属于艺术领域艺术艺术 丰富幼儿的情感，培养初步的丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力感受美、表现美的情趣和能力 幼儿