高原湿地——三江源地区教案2

1、高原湿地三江源地区教学设计 石首市南口镇中学 王翠喜教学目标： 知识与技能： 1、指图说出三江源地区所在省区及三江名称。 2、知道确定河流源头的原则。 过程与方法： 1、了解三江源地区三江源地区誉为“中华水塔”，及作为高原湿地的重要作用。 2、了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。 情感态度与价值观： 通过这节课学习，我们认识到人类与环境息息相关的辩证关系，要树立正确地生态观，加强环保 意识，为保护生态环境，建立和谐家园付出自己的努力。 二、教学重点：三江源地区誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用 。三、教学难点：三江源地区生态环境恶化及保护措施

2、。 四、教学资源：多媒体 五、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。 六、教学过程： 引入新课：播放三江源视屏 ，引入我们这节课学习的课题：高原湿地三江源地区。 活动一：探访三江源 用最快的时间独立完成自主学习，搜集有关江河的源区的第一手资料，把不会的、有疑问的内容标注出来。 自主学习：阅读第 91-93 页及阅读材料（三江源地区的湖泊.沼泽河流的天然调蓄器）部分， 思考 : （1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？ （2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置及对气候的影响。 （3）描述三江源

3、地区的位置范围。 (4)阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。 （5）.读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。(6).揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。结合示意图，描述海拔高气温低（高寒）雪山广布冰库融化地势不平湖泊沼泽较多。 （7）.为什么说三江源地区的湖泊、沼泽是河流的天然调蓄器？ 活动二： 探寻黄河源头 ：图行天下看源头：提供三江源头水系图，思考：1

4、.黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则是？ 2. 黄河考察活动，可能会遇到哪些困难？ 活动三：保护三江源观看视屏: 1列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。 2.思考:如果三江源地区冰川不断退化，湖泊.沼泽不断萎缩，会对长江.黄河中下游 地区带来哪些影响？（可以从冰川退化河流水量的变化旱涝灾害及自然 灾害、航运、生产、生活的变化等角度分析 ） 如果三江源地区草场退化和水土流失加剧，会对长江.黄河中下游地区带来 哪些影响？（可以从水土流失河流含沙量的变化旱涝灾害及自然灾害、 航运、生产、生活的变化等角度分析）3.理解自然保护区设立过程和意义。4. 环境保护，人人有责，你在日常生活中，如何保护环境呢? 请同学们拟一条保护环境的宣传标语。 小结：今天，我们用短暂的时间，考察了高原湿地三江源地区。通过阅读图表，查阅资料，合作讨论， 我们认识了中华水塔的重要意义，