华师大上岗证《幼儿园教育活动设计与指导》复习资料

1、幼儿园教育活动设计与指导复习资料第一讲概述1 .幼儿园教育活动的含义（P1）幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿活动的，多种形式的教育过程。2 .幼儿园教育活动设计与指导的要求（P6）发展性趣味性开放性游戏性整合性3 .确定教育活动目标的依据（P7）上层目标和上次教育活动的反馈信息幼儿发展的特点与水平教育活动内容的性质4 .教育活动内容主题的确定（P7）预设你性教育活动生成性教研活动5 .学前儿童教育活动环境的要素和作用（P8）自然环境物质材料心理环境6 .学前儿童教育活动环境创设的要求（P8-9）自然：“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。朴素：“朴素”的要求，就是

2、要尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。美观：“美观”的要求。就是要做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美需要。安全：“安全”的要求就是指，环境要保证儿童的安全和健康。7 .幼儿园教育资源包括（P10）幼儿园资源教育对象资源教师自身资源儿童家庭资源社会资源第二讲学前儿童数学教育简答6分填空3分选择3分名词解释3分1 .数学教育的任务（P11）【简答题】培养儿童对数学的兴趣和数学天资；发展儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力；为儿童提供学习数学的环境的材料；帮助儿童学习初步的数学知识以及加深对数学概念的理解2 .皮亚杰建构主义数学教育理论/学前儿童学习数学的本质是什么？（P12）【简答题】数

3、学知识是高度抽象化的逻辑-数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体 的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法 直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我建构。3 .皮亚杰建构主义数学教育的主张（P12）【填空题】提供实物让儿童操作注重概念建构的过程强调儿童学习过程中的理解与顿悟4 .列乌申娜学前儿童数学教育理论（P12）【简答题】感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础周围生活的客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉数学教育的有效方法和形式：操作、游戏、小实验教学必须走在发展之前5 .学习数学的心理特点（P12-14）【填空题

4、/选择题】从具体到抽象从个别到一般从外部动作到内部动作从同化到顺应从不自觉到自觉从自我中心到社会化6 .感知集合的概念（P16）【名词解释】是指在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合 中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方 法中去。7 .学前儿童感知集合的意义（P16）【简答题】儿童数概念的发生起始对集合的笼统感知感知集合是儿童数概念形成和发展的中间环节与必要的感性基础感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算8 .分类教育类型（P16）按对象分类：a.按物体的名称分类b.按物体的外部特征分类（形状、颜色、造型

5、）c.按物体量的差异分类（大小、长短、粗细、宽窄、厚薄）d.按物体的用途分类e.按物体间的联系分类f.按物体材料分类g.按数量分类按包含关系分类：a.具体概念分类：同类同名称物体分别归类b.一级类概念分类一小班c.二级类概念分类.中大班按物体特征差异分类：a. Y特征的分类_小班b.两个4寺征的分类.中班c.三个及以上特征的分类戊班9 .分类教育的注意点（P16-17）【简答题】 充分利用自然条件和日常生活情景提倡并鼓励幼儿交流分类的结果扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类的形式10 .比较两组物体相等和不相等的教育注意点（P17-18）先采用重叠法,再使用并置法和连线法先比较一样多的物体，再

6、比较不一样多的物体比较不一样多的物体时，两组物体数量相 差为1两个物体组中的物体数量均不超过&仝 在比较活动中不要求儿童说出数目。11 .计数活动的涵义（P18）【名词解释】将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。12 .计数能力发展过程（P18）【填空题/选择题】口头数数、按物点数、说出总数、按群计数（例：现在这个小朋友已经可以说出总数了，那么他的下一个阶段为？）13 . 10以内基数概念的教育：（确定数目的教育方法）（P19）【填空题/选择题】采用“计数”的方法教儿童认识基数结合“数的形式”的方法教儿童认识基数14 .表象水平的加减运算：（P20）

7、【填空题/名词解释】是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式主要依靠口述应用题和集合图15 .空间形体的感知与词的联系（P21）配对-指认-命名（记住顺序）16 .排序活动的类型（让你判断是哪种排序）【选择题】按物体量的差异排序（粗细厚薄等）按物体数量多少排序（1234数量）按物体的外部特征排序（黄红黄红/按特定规则排序17 . 的守恒”概念的教育方法（P22）【填空题/选择题】运用变式帮助儿童感受和体验量的守恒；添加干扰因素帮助儿童感受和体验量的守恒；用数表示量，帮助儿童感受和体验量的守恒。利用等分数学，渗透整体与部分关系的思想。18 .“自然测量”的教育方法（P22）【名词解释】利用笔、

8、小棒、绳子、手、脚步、小碗等自然物作为测量工具进行测量的方法。19 .时间具有流动性、抽象性和不可逆性的特点（P23）【填空题/选择题】20 .学前儿童认识时间概念的一般特点（P23）【填空题/选择题】主观性含糊性（用时间概念来说明。用昨天代表过去，用明天代表即将发生的事）易受生活实际经验的影响易与空间关系混淆21 .正式的教学教育活动（P23）【名词解释】教师有目的有计划地组织全体幼儿开展的数学教育活动。通过幼儿自身参与，学习初步数 学概念并发展思维能力的一种专项活动。22 .非正式的教学教育活动（P23-24）【名词解释】教师为幼儿提供各种数学活动的学具、玩具、让幼儿通过自主选择，自由进行

9、的数学学习 活动。23 .操作法（P24）【填空题/选择题/简答题】 提供给儿童合适的材料、教具、环境、让儿童在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数 学感性经验和逻辑知识的一种方法。它是儿童学习数学最重要的方法。运用操作法注意：体现年龄差异创设操作条件明确操作顺序交代操作目的、要求及方法24 .归纳法（P25）【填空题/选择题】在幼儿已有知识的基础上，运用推理概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学 知识。第三讲学前儿童音乐教育1 .音乐的本质：音乐是以有组织的、在时间上流动的音响作为物质手段来塑造艺术形象表达 思想感情的一种社会性的艺术。音乐是社会审美生活的主观反应（P26）2 .音乐

10、的基本特征：材料的特殊性流动性情感性表现性不确定性（P26）3 .音乐教育的价值观（P28）音乐本位：承担音乐本身的教育目的教育本位：实施全面发展教育的手段4 .如何理解幼儿园的音乐教育活动？ （P29）答题方式：讲清楚音乐教育的两种价值观：即是说明音乐本位和教育本位分别指什么说明白学前音乐教育的价值是什么？以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童 的全面发展。（P29）以教育本位的学前儿童教育是通过音乐教育，通过听唱跳奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。（P28）正如前一种音乐教育价值取向所主张的

11、那样，儿童音乐教育可以促进儿童的健全发展，但 是充分利用音乐教育这一手段让儿童在适当的时候适当地掌握音乐艺术表现的技巧等也是 必须的，以教育为价值取向的音乐教育在于传递和发展音乐艺术文化本身，而两者可以在 音乐教育的过程中达成统一。对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音 乐价值取向为辅，互为补充。（P29）学前儿童的音乐教育是通过音乐学科本身的情感性、感染性和愉悦性的特点来引发儿 童的情感体验，从而获得审美感受。（P30）5 .学前儿童音乐教育的特点（P30）形象性和感染性；趣味性和游戏性；技能性和综合性6 .系列层次活动的概念（P37）“系列层次活动”是指：以一个音乐活动材料（

12、可以是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种 舞步、一个音乐游戏或一种音乐只是技能等等）为基础而设计的层层递进、环环相扣、以 促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。7 .“预知学习”的涵义：通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能（即儿童已预知的经验）应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法（P38）8 .多通道参与的涵义（P41）在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与, 以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并欣赏音乐艺术的美9 .“多通道参与”的基本形式（P42）视觉辅助材料参与：反应音乐形象和内容的可视材料动作辅助材料参与：符合音乐性质的身体动

13、作言语辅助材料参与：富有音乐所表达的意境的形象性的有声文字材料10 .母语式教育法：音乐好比一种语言，从小开始学，开始得越早越能把语言掌握的像母语一 样，11 .幼儿园歌唱活动的概念：幼儿用嗓意来表现有旋律、有歌词的歌曲以及节奏朗诵等。12 .音乐感的培养：（P36-37）节奏感的培养旋律感的培养结构感的培养音色感的培养速度感和力度感的培养13 .歌唱知识与技巧（P36）：姿势呼吸发声咬字吐字音准协调一致保护嗓音14 .歌唱活动的年龄阶段目标：（了解）小班： 初步学习正确的唱歌姿势、保持愉快的唱歌情绪 能用自然的声音一句一句地歌唱,在土世内基本唱准曲调、节奏和歌词 初步学习听节奏、跟随伴奏唱歌

14、,逐步做到一起开始和结束 能初步理解和表现歌曲的内容,形象和情感 在教师的引导下，能够为短小。工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词 喜欢自己唱歌,也喜欢与同伴一起唱歌中班： 能用正确的姿势、饱满的精神歌唱 能用纯净、自然的声音歌唱,不中断乐句,在土旺内基本唱准曲调、节奏和歌词 会听前奏和间奏,能整齐的开始和结束,初步学会接唱和对唱 能用不同的速度、力度、音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感 能够为熟悉。工整而多重复的简单歌曲通新的歌词，并能尝试加入期演唱 在伴奏或无伴奏下完整地独立演唱,能在集体演唱时注意声音的协调大班： 能用正确的姿势、愉快、表情恰当地歌唱 能用优美、自然的童声歌唱，在cW-c

15、”内基本唱准曲调、节奏和歌词 初步学会领唱、齐唱、两声部轮唱、简单的两声部合唱等歌唱表演形式,初步学习合唱的直 单指挥和看指挥。 能够用不同的速度、力度和音色变化来表现音乐形象和情感，恰当地表现不同性质、风格的 歌曲擅长为歌曲创编新的歌词并能用新的歌词进行演唱愿意在集体面前独立演唱,在集体歌唱活动中协调一致。15 .柯达伊音乐体系：以遢为主要教学内容；以“儿童自然发展法”为主要依据16 .韵律活动的概念：在音乐伴奏下以协调的身体动作来表现音乐的活动。17 .律动及其组合（P37）律动：基本动作。模仿动作、舞蹈动作律动组合：身体节奏动作组合、模仿动作组合、舞蹈动作组合18 .舞蹈及其表现形式（P

16、37）集体舞邀请舞（可以替换舞伴）双人舞表演舞独舞自编舞19 .达尔克罗兹认为。这种身体的律运充满了生命的节奏和动感之美，故称之为“体态律动”。 （P31）达尔克罗兹：韵律舞蹈体操20 .教学方法（节奏要素入手）：能量+时间+空间21 .幼儿园打击乐活动的概念：以大肌肉动作参与为主,运用一定的节奏、力度、 音色,通过打 击乐操作来表现音乐的一种活动。22 .奥尔夫音乐教育体系（P34）“元素性”音乐教育：他倡导从原始的、基础的、初级的、元素性的、自然的音乐入手， 其意义在于使每个儿童都可以参与并加以再创造，同时能够为在创造提供更多变化的可能性。“节奏第一”分观点：音乐构成的第一要素是节奏而不是

17、旋律。通过节奏与语言和动作 的结合对儿童进行节奏感的培养，是奥尔夫教学实践的一大特色。课程内容：嗓音造型、动作造型和声音造型。23 .音乐欣赏的作用：丰富音乐经验，发展想象，记忆和思维；培养听觉敏感性和良好倾听 习惯形成初步审美偏爰24 .综合音乐感：综合音乐素质，对音高，力度，音色，节奏，曲式等音乐要素由正确的理解， 并能够把所理解感受到的东西充分表达出来的能力。25 .综合音乐感教学法是一种发掘儿童创造力的教学方法，引导幼儿主动探索，发现，创造，不 断发掘，发展儿童潜在的创造能力。26 .以听觉为探索工具的五个教学环节（P36）自由探索引导探索即兴创作有计划即兴创作巩固概念第四讲学前儿童科

18、学教育1 .科学的定义（P42）【填空题】关于自然、社会和思维的知识体系,是社会时间经验的总结，并在社会实践中得到检验和 发展。2 .科学和技术之间存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。（P43）3 .学前儿童学习科学的特点（P43-44）【选择题/填空题】（给你一段材料判断所处的年龄阶段）2-4岁：认识处于不分化的混沌状态（“指鹿为马”例如：绿草绿叶叫“绿花”）认识带有模仿性，缺乏有意性认识带有明显的拟人化倾向认识带有表面性和片面性4 5岁：好奇好问初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系（树摇了，所以刮风 了）开始根据事物的表面熟悉、功用和情境进行概括分类5-6岁： 有积极的有求知欲望

19、（为什么月亮会跟着我走？电视机的人是怎么说话 的？）初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系（乒乓球是圆的 木板是斜的球放上去就会滚）能初步根据事物本质属性进行概括分类（能把鸡鸭归家禽，猫兔猪 归家畜）4 .学前儿童科学教育的涵义（P45）【名词解释/填空】幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、 观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。5 .学前儿童科学教育的目标（P47-49）【简答题】对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。能运用各种感官,动手动脑，探究问题。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。©能从生渣蟠戏总中感受事

20、物的数量的关系并体验到数里的重要和有趣。爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然,珍惜自然资源，有初步的环保意识。6 .三个维度（P47）【选择/填空】科学情感和态度科学过程和方法方面科学知识7 .科学教育的作用（P47）【选择/填空】不仅是让儿童获得知识、技能，更重要的是能促进儿童的整体发展，尤其是良好个性品质 的发展。8 .科学经验（P48）【选择题】是学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，9 .获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。10 .初级的科学概念（P48）【名词解释】是儿童在感知和经

21、验表象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一 种概括化的表象。11 .学前儿童科学教育的内容（P49-50 ）【选择/填空】人体动植物生态与环境自然科学现象：a.天文现象b.气候和季节现象c.物理现象d.化学现象生活中的科学技术12 .科学教育途径（P51-52）家庭中的科学教育（了解）幼儿园的科学教育:a,渗透的幼儿科学教育：日常生活中其他教育活动中 游戏活动中【选择】b.专门的幼儿科学教育：预定性科学教育【名词解释】选择性科学教育(非正规性科学教育活动)：是指教师为学 前儿童创设一个宽松和谐的环境，提供丰富的材料和设备，供学前儿童按照自己的意愿和兴 趣，从自己的发展水平出

22、发，选择活动的内容，决定学习方法的一种活动。一般在科学活动室 和区角活动内进行偶发性科学教育学前儿童科学教育的社会设施(了解)13 .观察类型(P52)个别物体观察长期系统性观察：长期系统性观察是学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或 现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。【名词解释】比较性观察14 .观察活动指导(P53-54)【简答题】尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法15 .小实验类型(P55)演示实验(教师操作儿童观察)操作实验(儿童动手操作，例：磁铁吸铁/种子发芽)16 .小实验活动指导(P55-

23、56)【简答题】在指导学前儿童操作实验时，要为儿童的操隹实验提供必要的用具和材料。注意应指导学 前儿童使用工具和材料，学习操作技能，尽可能让学前儿童自己动手操作。根据实验的内 容难度和个人情况。给予不同程度的指导。给予学前儿童充分的实验时间；交代实验规 则，保证学前儿童安全。引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变 化和实验结果。17 .种植与饲养活动的指导（P57-58）【填空题/简答题】要注意选择合适的内容（植物：易生长、 易照顾的、生长周期短。动物：可供儿童观 察欣赏、生命力强的、温和、易管理、不影响学前儿童安全的）。应结合种植、饲养活动进行认识活动过程。（观察生长过程、

24、生活习性、外形特征）要以儿童种植、饲养为主，教师重在帮助引导，鼓励幼儿的自主探究。18 .信息交流类型（P61）【选择题】语言的方式：描述、讨论。非言语的方式：图像记录，手势、动作、表情。19 .科学游戏活动指导（P63）【选择题】在选编与指导科学游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性和规则性。第五讲学前儿童语言教育1 .广义学前儿童与语言教育：把0-6岁学前儿童所有语言获得和学习现象、规律以及训练与 教育作为主要研究的对象，对0-6岁儿童应加强近、远、速 昌的训练。（P64）2 .学前儿童语言教育的价值（P65）学前儿童语言教育价值目标幼儿语言教育的价值3 .社会交际价值（P65）语言是

25、人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来讲，他们很早就有交际的需要，在前言语阶 段表现为一种“交流意识”和“应答意识”,而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表 达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。4 .言语交际的社会规则主要表现在以下几个方面（P65）使用得体的语言用较少的词语传递尽可能多的信息，并传递主要信息（言简意赅）借助适当的态势语帮助表达根据听者的反馈信息随时调整编码把握说话时机，不要随便插话和打断别人讲话听话者专注倾听，做出得体反应。5 .发展价值（P66）儿童获得语言,被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面发展 具有积极的影响。促

26、进幼儿行为和语言的社会化进程 促进幼儿学习能力和认知能力的发展促进语言兴趣的提高6 .学前儿童语言教育的目标（P66）乐意与人交谈，讲话有礼貌注意倾听对方讲话.能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事、看图书熊听懂和会说普通话7 .目标中强调了语言的交际功能，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。（P66）8 .语言教育目标的层次结构（纵向结构）（P66-67）终期目标年龄阶段目标（班级目标）活动目标9 .幼儿语言教育目标的分类结构可分为以下四大类（横向结构）（P67）倾听能力的培养表述能力的培养欣赏文学作品能力的培养©早期阅读能力的培养：是指幼儿从口头语言向书面语言

27、过渡的前期阅读准备和前期书写 准备。10 .幼儿语言教育目标具体内容的定位（P67）认知情感与态度能力与技能的目标11 .学前儿童语言教育的内容(P67)幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证,也是将目标转化为幼儿 语言发展的史会。12 .语言发展特点指的是：从非言语交际向口语交际转换,从口头语言交际向书面是言学习转 换。(P68)13 .幼儿语言教育内容的结构专门的语言教育内容(P68-70)a.学说普通话：学前期是儿童语音发展的关键期、特别是4岁之前。b.谈话：谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往。c.讲述d,早期阅读e.文学作品学习活动渗透的语言教育内容(P7

28、0-71)a.日常生活b.人际交往d.游戏活动e.其它学习活动14 .语言教育的方法(P71-72)示范模仿法：教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终 在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。视、听、讲、做结合法：视一提供观察的对象(直观教具、形象思维)听一反复聆听和感受(强化、理解、身临其境)讲语用中学习，提供每个孩子言语的机会做一思维、语言、肢体的操作游戏法：教师运用有规则的游戏,训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一 种方法。15 .学前儿童语言的发展经历了三个阶段（P73）前言语阶段（0-1岁）言语发生阶段（1岁-2. 3岁）a

29、.出现一个短暂的、相对的沉默期（17.5岁）b.语词爆炸，积极说话阶段（1.5-2、3岁）基本掌握口语阶段（2. 3岁-6. 7岁）16 .学期儿童语音教育（P74）各年龄班语音教育的重点：小班语言教育的重点应放在听力和匿意练习上。中大班幼儿语音教育的重点对个别幼儿发音的矫正，正音工作注重培养幼儿语音修养的能 力。17 .幼儿词汇教育的途径（P74）在日常生活中丰富幼儿的词汇通过观察丰富幼儿的词汇运用听说游戏（智力游戏）进行词语练习运用儿童文学作品进行词汇教育通过各种类型的教育活动进行词汇教育18 .学前儿童语法教育（P74）在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力在口头造句的形式培养幼儿清楚完

30、整的表述能力可以用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整的积极性19 .幼儿园语言教育活动主要分为（P75）学习活动谈话活动讲述活动听说游戏活动早期阅读活动等。20 .谈话活动实施的基本结构（P76-77）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平创设谈话情境。引发谈话话题围绕话题，充分自由交换围绕中心话题，拓展交谈内容 教师隐形示范，学习新的谈话经验提高谈话水平21.日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与联系（P77）日常谈话谈话活动形式简单，不讲究方法手段较复杂、讲究方法手段话题谈话者自发产生虽是“生成的”但由教师预设 确定交谈内容谈者共同了解感兴趣的大部分儿童有一定生活经验与 感受

31、谈话中心可以随时转移只能围绕某一中心起始时间不受时空限制控制在幼儿园集体活动时间范 围内联系：互相联系、互相补充、共同促进儿童语言交际能力的发展。日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈的能力水平第六讲学前儿童美术教育1 .儿童美术（P80）指的是儿童所从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。2 .儿童美术的本质特点（P80-81）是儿童发展的表现 是儿童自我表现的一种方式 是儿童探索美术媒介，并是自我得意肯定的一条途径是对儿童实施审美教育的一条重要途径3 .儿童美术发展的阶段和特征（P81-82）涂鸦阶段（1.5-3.5岁）a.未分化的涂鸦（

32、1.5-2岁）b,有控制的涂鸦（2-3岁）c.命名涂鸦（3-3.5岁）象征阶段（3.5-5岁）a.造型的特点：能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，幼儿已能把基本形状结合 在一起构成形象，但所画物体缺乏完整性。b.涂色的特点：涂色不均，常涂到轮廓线的外面。幼儿开始选择自己喜欢的颜色来表 现物体，五颜六色是这一时期幼儿作品中色彩的典型特点。到了这一阶段的后期， 幼儿逐步地能按物择色。c.构图的特点:从空间上看,这个时期幼儿表现的都是独立的事物，事物与事物之间 没有任何联系。这一阶段的后期，画面上开始出现了空间关系。“蝌斛人”是指：头部、躯干部、四肢等各部分还尚未分化的人。图式期（5-7岁）a.造

33、型的特点：儿童画中的各个独立图形开始出现融合的趋势，儿童以能用流畅的线 条来表现物体的整体形象，并用一些细节来表现物体的基本特征。b.涂色的特点:在色彩上的认识越来越精细，能按物择色，并在轮廓线内涂色，儿童 开始用色彩表达自己的情感，涂色技能有了进一步提高。c.构图的特点:从空间上来看，尝试将整张画纸作为地面来表现作品中的形象，构图 开始具有层次感，但还不能很好地把握物体的比例和近大远小的原理，所画形象基 本上能反映主题，出现了遮挡式构图。4 .儿童在绘画中存在的独特表现形式（P82-83）拟人化：指儿童把无生命的物体或有生命的动植物画的和人一样，不仅赋予了它们以 生命，而且赋予它们一切人所具

34、有的特点和本领的绘画现象。透明化：指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出来。 夸张式：指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很突 出。展开式：指儿童从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。5 .儿童手工发展的阶段和特征（P84 ）无目的的活动期（2-4岁）基本形状期（4-5岁）样式化期（5-7岁）6 .儿童美术欣赏发展的阶段和特征（P84 ） 本能直觉期（0-2岁） 直接感知美术作品的某些形式审美特征（2-7岁）7 .美术欣赏感知和理解方面表现出以下特点（P85 ）对作品内容的感知先于对作品形式的感知能感知美术作品的某些形式审美特

35、征喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品8 .学前儿童美术教育活动目标定制的依据（P85-86 ）学前儿童美术发展的规律学前儿童美术教育科目的性质社会文化对学前儿童美术教育的要求9 .美术教育活动的三大目标取向（P90 ）行为目标：陈述的是儿童的学习行为变化的结果，这种行为变化的对果是可以观察和 测量的。过程目标：陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。表现目标：陈述的是儿童参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它所关注的是儿 童在活动中表现出来的某种程度上的首创性的反应形式，而不是

36、预期的结果。10 .美术教育内容选择的依据（P90 ）学前儿童发展特点美术教育目标教学内容的系统性11 .学前儿童美术教育的内容范围（P90-92）学前儿童绘画教育的内容a.绘画工具和材料的认识与使用b.绘画的形式语言学前儿童手工教育的内容a.手工工具、材料及其性质b.手工材料的基本制作技法12 .绘画教学的策略（P92-93）创造性动作策略：是在儿童创作之前，根据绘画主题，让儿童以肢体做角色扮演或各 种游戏，然后再进行创作。创造性戏剧策略：是在儿童创造之前，给绘画主题，让儿童表演所讲述的故事或情 节，并鼓励儿童配以即兴对话，然后再进行创作。音乐与意象引导策略：是根据主题内容，运用背景音乐及口

37、述指导语，让儿童在聆听 音乐之际同时作意象的衍生，然后再进行创作。再定义策略：是在儿童创作之前，教师提出一个基本形状，让儿童阻抑对此形状的习 惯性反应，并思考利用此一形状来完成作品。合成策略：是在儿童创作之前，教师提出两个或两个以上的基本造型，让儿童思考利 用这些基本造型做有意义的连结，来完成完整的作品。13 .手工教学的方法（P94）感知模仿一练习一创造的模式14 .美术欣赏教学的方法（P95-97）描述阶段：对作品的描述是要儿童说出美术作品外在的、可立即指称的视觉对象。形式分析阶段：所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式。解释阶段的指导：所谓解释是指探讨一件

38、美术作品所蕴含的内在意义，评价阶段的指导：评价是指判断一件美术作品的价值，评价只是简单地说出自己喜欢 或不喜欢这幅画的理由，或是说出对作品含义的某些理解而已。启发创作阶段的指导：教师可为儿童提供良好的绘画表现环境，如基于儿童各种表现 的媒材、宽敞而舒适的室内环境、宽松而愉快的心理环境。15 .如何评析儿童作品（P97-98）幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展幼儿园要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感 幼儿画要能发挥幼儿的个性，而有自我的表现幼儿画要能表现出活用绘画材料的特性幼儿的图画作品，要和画纸的大小相称，才会令人感觉舒适第七讲学前儿童体育1 .现代体育通常包括以下三个方面（P98）竞技体育群

39、众体育学校体育2 .学前儿童体育的内涵（P98-99）：学前儿童体育是学校教育的组成部分，是遵循零至六岁儿童生长发育的特点和规律， 以增强其体制，发展身心素质和初步运动能力，提高他们健康水平为目的所进行的一溪流 的教育活动。补充：以游戏为主要手段，注重个体差异和保教结合，不搞达标测验。3 .三浴锻炼（P99）：水浴、空气浴和阳光浴4 .学前儿童体育活动的任务（P100）：积极全面锻炼，增强儿童体质（身体）发展基本动作和掌握基本动作的初步技能，发展身体素质，使儿童的动作灵敏、协调。 （身体）培养学前儿童机智、勇敢、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格。（心理）培养学前儿童主动参与体育活动的兴趣和锻

40、炼身体的良好习惯。（社会适应性）5 .学前儿童体育活动的特点（P100）【填空题/改错题】幼儿处在不断的运动状态中，身体和情绪都比较活跃。同时学前儿童体育活动一般在 户外进行，环境比较复杂，干扰因素多，幼儿注意力容易分散，情绪容易受到影响，安全 问题也比较突出。运动负荷是否恰当，是决定学前儿童体育活动效果的主要因素之一，因此学前儿童体 育活动必须考虑幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。 同时学前儿童体育活动旨在培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，使幼儿获得基 本活动技能促进幼儿身体均衡发展。因此学前儿童体育活动要以游戏为主要活动方式，不 搞测试和达标。补充：运

41、动负荷包括身体和心理两方面6 .体质的概念（P100-101）【简答题/概念题】体质是指人体的质量，其中包括四个方面。 体格：指人体形态、结构和生理机能的发展状况（身体）体能：指人体在从事身体运动是所表现出来的能力（身体）人体的适应能力：指人体在适应内、外界环境中所表现出来机能能力（适应）心理状态：指人的情绪、意志、个性等方面的心理特征（心理）7 .健康的含义/三维立体的健康观（P101）：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。8 .体育活动促进学前儿童身体的发展（P101）：身体运动对于学期儿童身体发展的促进作用，主要是通过对幼儿的身体施加一定的剌邀 （即

42、运动的刺激）来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着 相应的生理负荷,这种刺激的经赏化促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应 性的变化,从而使机体在形态、结构和技能上得到一定的完善和提高。【简答题：体育活动是如何促进儿童身体发展的呢？】9 .正确的呼吸方式是怎么样的？ （P102）鼻子吸气嘴巴吐气。10 .幼儿神经系统的不均衡性表现在（P102）注意力比较弱、兴奋性特别高、意志力比较弱、兴奋和抑制之间的不均衡性11 .通过什么样的运动或游戏，来帮助加强儿童精神过程的抑制过程（改善儿童的不均衡 性）？请举两个例子。（P102）【填空题】如：单脚站立、平衡木（板）、转

43、圈后立即停下等需要注意力的运动或游戏。12 .能够提升他神经系统灵活调节能力的游戏有哪些？请举两个例子。（P102）【填空题】追逐类、躲闪类的游戏。如：老鹰捉小鸡、丢手绢等。13 .幼儿身体素质培养的意义（P104）：身体素质是体质的一个基本要素身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反应提高幼儿身体素质，是发展幼儿基本活动能力的基础提高幼儿身体素质，有助于幼儿更好地适应社会生活14 .幼儿身体素质培养的基本原则（P104）避免进行对幼儿身体有任何伤害的身体运动避免运动员化、成人化或小学化15 .人的身体素质包括（P104）力量、速度、灵敏性、耐力、平衡能力、柔韧性等。16 .力素质

44、（P104）概念：力量是人体活动的基础。力量素质，是指在肌肉收缩时所表现出来的一种能力，也 可以理解为克服阻力的一种能力。动力性力量活动最适合幼儿，而静力性力量活动长时间保持肌肉紧张会伤害幼儿身体。【填空题】：最适合幼儿力量素质的培养是力量活动【改错题】：静力性力量活动是最适合儿童的运动。X17 .耐力素质（P104-105）概念：耐力素质是指导人体在尽可能长的时间里进行肌肉活动的能力，也可以看作是抵抗 疲劳的能力。耐力素质体现了肌肉耐力' 心肺耐力和全身耐力的综合状况。耐力又可分为有氧耐力和无氧耐力。其中，有氧耐力更适合幼儿。中等强度的运动量对幼儿来说最适合的，心率一般在130740

45、次/分18 .儿童动作练习包括（P105）学前儿童基本动作的练习学前儿童基本体操的练习学前儿童体育游戏活动学前儿童运动器械的活动19 .周期型动作的特点（P105）以不断地循环、反复某些基本动作技术为基础，例如走步、跑步、爬行等动作。20 .学前儿童跳跃练习指导的基本要点（P106）【简答题】在指导（小班）幼儿进行双脚连续向前跳（学小兔子跳）时，重点应放在轻轻落地的动作 教学和要求上；在指导（中班）幼儿进行立定跳远时，强调的重点应该放在摆臂与蹬地动作方面，即要求 幼儿摆臂要协调而有力。蹬地时要快而有力；在指导（大班）幼儿进行侧跳练习时，要点则应放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身 体的方向，以

46、利于下一个动作的需要。21 .投掷动作通常可以分为两类（P106）：掷远和掷准22 .学前儿通投掷练习指导的基本要点（P106-107）【简答题】在投掷的活动中，应尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，这样有利于促进幼儿身 体两侧肌肉的协调发展。在掷准的练习中，幼儿掷准的距离应由近到远，掷准的目标应由大到小、由静到动。为了提高和保持幼儿参与投掷活动的积极性，应经常变化投掷物和投掷目标。投掷物的选 择要适合于幼儿，注意其重量大小以及安全性。23 .钻的方法（P107）：正面钻和侧面钻24 .学前儿童钻的练习指导的基本要点（P107）【简答题】在进行钻的练习时，教师所提供的辅助器械的高低一定要适

47、宜，这样才能促使幼儿运用相 应的身体动作。用于正面钻的器械的空隙应在幼儿的胸部以上、耳部以下，宽度要大于幼 儿的体宽；用于侧面钻的器械的空隙则应该在幼儿的胸部以下。25 .幼儿基本体操的类型及其特点（P107）：幼儿基本体操是由体操动作的练习以及排队和变换队形两个部分组成。26 .幼儿体操动作的练习目的是（P108）：活动和锻炼幼儿的肌肉、关节和韧带。促进幼儿力量、柔韧性、平衡能力和协调能力等身 体素质的协调发展，培养幼儿正确的身体姿势和一定的奏感，发展幼儿的空间知觉和时间 知觉等。27 .编排成套的幼儿体操动作的程序是（P109）【填空题】由上肢或四肢伸展的动作-扩胸、转体的动作-腹背的动作

48、-下肢及全身的动作-放松、整理 的动作。补充：幼儿体操编排的原则是：由头至尾，由上至下。这也是动作发展的一般规律。整套动作的活动量也应由小到大，再由大到小。补充：所有提及运动量的都是这个概念28 .学前儿童体育教育的概念（P109）以各种身体动作的练习为基本内容，主要包括各种基本动作的练习、发展身体素质的练 习以及运动技术动作的练习。 以游戏活动为基本形式，一般具有一定的情节、角色、规则、娱乐性和竞赛性以发展幼儿的身体素质和基本活动能力为主要目的29 .学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点（P110）【填空题/改错题】小班：内容、动作简单，活动量较小；多是具体情节和角色的游戏，情节简单、角色 少，

49、主要角色一般由教师来担任；通常是全体幼儿做同一动作或完成一两项任务；游戏的 规则简单，不带限制性。幼儿不注重游戏结果，没有胜负意识。中班：内容开始复杂，幼儿喜欢有情节和运动量较大的追逐性游戏；角色增多且由幼儿 自己担任；同时增加了不带情节的游戏，有一定复杂性、规则性和限制性。并且出现了两 人及以上的小组合作游戏，开始在意结果，有了一定的胜负意识。大班：动作量增大且难度和活动量同时增强。内容丰富，包括竞技类、合作类以及需要 体力和智力结合的游戏。游戏角色' 情节以及规则更复杂；较在意结果，喜欢有胜负。30 .器械对儿童的身心发展具有什么样的价值（P111）【简答题】摇摆、颠簸类运动器械a.摇摆、颠簸的运动，有助于发展幼儿整体的运动平衡能力b,摇摆、颠簸的运动，可以使幼儿获得各种生理和心理的感受，丰富幼儿的感知经验， 增强幼儿前庭器官的机能c.摇摆、颠簸的运动，尤其是需要幼儿用自己的力量来运动的器械，能使幼儿产生对自 己能力的自信d.摇摆、颠簸的运