部审初中语文七年级上《行军九日思长安故园》周晚玉课件教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛教

1、行军九日思长安故园岑参授课教师：周晚玉学校：邓州市解放商城学校【教学目标】知识和能力：1 、反复诵读 , 读准字音 , 读出节奏 , 读出韵律 , 感受诗歌的音韵美; 2 、结合注释疏通诗句, 初步把握句面意思。过程和方法：1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程; 2.借助联想、想象, 感知诗歌意境 ; 3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析, 感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。情感态度和价值观：体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。【学情分析】中国是诗的国度, 中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。对于从小学一路走来的七年级同学而言,

2、 古诗学习、 背记已成常态。 本首诗虽为课外古诗词诵读篇目 , 相对短小 , 但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。【教学重点】诵读 , 体会音韵美 ; 品位 , 体会意境美【教学难点】进入意境 , 感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。【教学准备】多媒体课件【预习设计】学生导学案【教学过程】一、情感导入每个人都有故乡，每个人也都有漂泊江湖之时，这便难免乡情汹涌。王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放，思绪漂浮，感慨万千；李白感念故乡流水万里相送，形影相随，情意绵绵；王之

3、涣横笛吹奏幽幽杨柳曲 ，心生愁怨，迁怒春风。游子思乡，乡情如海，游子怀旧，旧念漫天。用从前学过的思乡诗句导入 ( 板书 : 课题、作者） 二、走进作者 （出示课件） 岑参 (c é n sh n)( 约 715 年 770 年), 江陵人 ( 今湖北荆州 ), 唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色 , 气势雄伟 , 想象丰富 , 色彩瑰丽 , 热情奔放 , 现存诗 403 首。三、文本链接（出示课件）公元755 年, 安禄山起兵叛乱, 次年长安被攻陷。 757 年二月 , 唐肃宗由彭原行军至凤翔, 岑参随行 , “时未收长安” 。此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。四、初读诗歌，了

4、解大意1.朗读。请同学们认真读两遍, 读准字音 , 注意停顿。2. 教师范读。学生依此正音、停顿。3.检查读书效果: 这首诗写了这一中国传统节日, 从本诗、等词语可以看出。 ( 重阳节 , “九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。) 4.理解诗句大意。对照注释朗读或默读, 不懂的地方做记号。小组合作 , 疏通文意。指名学生用现代汉语将整首诗 的意思连贯起来说一说。同桌互相说一说诗句的意思。5. 教师明确（出示课件 : ） 勉强地想要按照习俗去登高饮酒, 却没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方想念长安故园 中的菊花 ,这时应正寂寞地在战场旁边盛开。五、再读，初步探究1.齐读全诗2.解题 : 重阳节

5、当天行军的诗歌3.“强欲登高去” ,“强”当何解 ?( 勉时候想起了故园长安。强), 为什么会勉强?( 行军途中 , 遭遇战乱诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?( 点题 )( 板书 : 强欲登高 ) 4.“无人送酒来” , 登高咋又想起了酒?( 重阳 ) 还因为诗人又想起了一个人?( 陶渊明 ) 王弘来了吗?( 借用典故行军凄凉萧瑟)( 板书: 无人送酒 )六、细读诗歌， 深入探究1. “遥怜故园菊, 应傍战场开。”同学们闭目想象一下, 什么样的场景?( 长安城里, 战火纷飞 , 血染天街 , 断壁残垣间 , 一丛丛菊花寂寞、可怜地开放 )“遥”说明什么 ?( 远, 所在地和故园长安相距之远

6、) “怜”字如何理解?( 可怜 ) 可怜什么 ?( 板书 : 故园菊花 ) 为什么可怜 ?写出了什么?( 对故乡菊的眷恋, 对故园菊开在战场上的怜惜。 )( 板书 : 战场开放 ) 菊花值得联想的很多, 为什么偏偏写“应傍战场开”?( 扣题“行军”, 新巧自然。 ) 2.小组合作 : 读到这里 , 我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?( 提示抓诗眼“怜”)明确 : 惜花开在战场边 ;思乡题中可见;忧国长安, 是故园 , 也是帝都;忧民战火纷乱。这些复杂的情感, 依托哪种媒介而传达 ?( 菊花为媒 , 怜菊 , 其实就是思乡, 就是忧国 , 就是忧民, 就是希望早日评定安史之乱, 国

7、泰民安。以个别代表一般, 以“故园菊”代表整个故园长安。七、赛读诗歌，品悟 情感阅读方式：分小组讨论阅读阅读提示：把握作者的情感，读出诗歌的韵味。考核：小组派代表诵读并比赛评出前三名八、拓展延伸回忆学过的边塞诗，积累边塞诗诗句九、作业布置感悟情感，居安思危在炮火连天的年代，文人墨客们用手中的笔当枪，痛斥黑暗，向往 光明，给予人们无限的安慰。当代社会没有炮火连天的战争，但是科技文化之争依然存在。作为中学生，你应为祖国做些什么呢？（写200 字感悟 )十、板书设计惜花开在战场边;用典思乡 题中可见 ;想象忧国长安, 是故园 , 也是帝都 ;直接抒情忧民战火纷乱。行军九日思长安故园岑参授课教师：周晚

8、玉学校：邓州市解放商城学校【教学目标】知识和能力：1 、反复诵读 , 读准字音 , 读出节奏 , 读出韵律 , 感受诗歌的音韵美; 2 、结合注释疏通诗句, 初步把握句面意思。过程和方法：1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程; 2.借助联想、想象 , 感知诗歌意境 ; 3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱 行军等典型情境的分析, 感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。情感态度和价值观：体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。【学情分析】中国是诗的国度, 中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。对于从小学一路走来的七年级同学而言 , 古诗学习、背记已成常态。本首

9、诗虽为课外古诗词诵读篇目 , 相对短小 , 但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。【教学重点】诵读 , 体会音韵美 ; 品位, 体会意境美【教学难点】进入意境 , 感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。【教学准备】多媒体课件【预习设计】 学生导学案【教学过程】一、情感导入每个人都有故乡，每个人也都有漂泊江湖之时，这便难免乡情汹涌。王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放，思绪漂浮，感慨万千；李白感念故乡流水万里相送，形影相随， 情意绵绵； 王之涣横笛吹奏幽幽杨柳曲，心生愁怨

10、， 迁怒春风。 游子思乡， 乡情如海， 游子怀旧， 旧念漫天。用从前学过的思乡诗句导入( 板书 : 课题、作者）二、走进作者（出示课件）岑参 (c é n sh n)( 约 715 年 770 年), 江陵人 ( 今湖北荆州 ), 唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色 , 气势雄伟 , 想象丰富 , 色彩瑰丽 , 热情奔放 , 现存诗 403 首。三、文本链接（出示课件）公元755 年, 安禄山起兵叛乱, 次年长安被攻陷。 757 年二月 , 唐肃宗由彭原行军至凤翔, 岑参随行 , “时未收长安” 。此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。四、初读诗歌，了解大意1.朗读。请同学们认真读

11、两遍, 读准字音 , 注意停顿。2. 教师范3.检查读书效果: 这首诗写了读。学生依此正音、停顿。 , 从本诗这一中国传统节日、等词语可以看出。 ( 重阳节 , “九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。) 4.理解诗句大意。对照注释朗读或默读, 不懂的地方做记号。小组合作 , 疏通文意。指名学生用现代汉语将整首诗 的意思连贯起来说一说。同桌互相说一说诗句的意思。5. 教师明确（出示课件 : ） 勉强地想要按照习俗去登高饮酒, 却没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方想念长安故园 中的菊花 ,这时应正寂寞地在战场旁边盛开。五、再读诗歌，初步探究1. 齐读全诗2.解题 : 重阳节当天行军的时候想起了故

12、园长安。3. “强欲登高去” ,“强”当何解 ?( 勉强), 为什么会勉强?( 行军途中 , 遭遇战乱诗人的凄清境况) 本句和题目什么关系?( 点题 )( 板书 : 强欲登高 ) 4.“无人送酒来” , 登高咋又想起了酒?( 重阳 ) 还因为诗人又想起了一个人?( 陶渊明 ) 王弘来了吗?( 借用典故行军凄凉萧瑟)( 板书: 无人送酒 )六、细读诗歌， 深入探究1. “遥怜故园菊, 应傍战场开。”同学们闭目想象一下, 什么样的场景?( 长安城里, 战火纷飞 , 血染天街 , 断壁残垣间 , 一丛丛菊花寂寞、可怜地开放 )“遥”说明什么 ?( 远, 所在地和故园长安相距之远) “怜”字如何理解?

13、( 可怜 ) 可怜什么 ?( 板书 : 故园菊花 ) 为什么可怜 ?写出了什么?( 对故乡菊的眷恋, 对故园菊开在战场上的怜惜。 )( 板书 : 战场开放 ) 菊花值得联想的很多, 为什么?( 扣题“行军”, 新巧自然。)2.偏偏写“应傍战场开”小组合作 : 读到这里 , 我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?( 提示抓诗眼“怜”)明确 : 惜花开在战场边 ;思乡题中可见;忧国长安, 是故园 , 也是帝都;忧民战火纷乱。这些复杂的情感, 依托哪种媒介而传达 ?( 菊花为媒 , 别代表一般 , 以“故园菊”代表整个故园长安。七、赛读诗歌，品悟情感阅读方式：分小组讨论阅读阅读提示： 把握作者的情感，读出诗歌的韵味。考核：小组派代表诵读