激趣法在初中作文教学中的运用

1、激趣法在初中作文教学中的运用摘要：作文是初中语文中非常重要的一环，但是目前很多初中生谈作文变色，畏惧作文，对作文不足兴趣。因此，要提高作文教学质量，教师应该在初中语文教学中采用激趣法，激发学生的写作兴趣。本文从为学生创设写作情境、选择适合学生的命题、采用灵活多样的指导办法、拓展课堂教学、作文评价这五个方面阐述了激趣法在初中作文教学中的运用。关键词：初中；作文教学；激趣法爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。(注:论语•雍也篇)乌申斯基说:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理

2、的欲望。"托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学习的强大动力，对促进学习具有重要作用。教育心理学的研究成果也说明，兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，专心致志，由完成任务到沉醉其中。而且研究也说明，在诸多非智力因素中，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。但是，平常的语文教学中，学生只要一提到作文就唉声叹气，对作文不足兴趣，文思枯竭，思想僵化，有的同学胡乱拼凑，从作文选上抄一篇了事；有的同学甚至宁愿受到教师的惩办也不愿写一篇作文出来。因此，语文教师如何矫正学生胆怯作文的心理，培养学生的作文兴趣变得十分迫切。作文不是阅

3、读能力、思维能力、想象能力的简单叠加，而是一项发明性的活动，是学生语文素质的综合反映。作文既是教师教学的重点，也是学生学习的难点。在初中作文教学中运用激趣法对于改变作文教学现状，提高学生的写作水平具有重要意义。本文拟就如何在初中作文教学中运用激趣法提出一些浅见。一、把握契机，巧妙为学生创设写作情境现代心理学说明，大脑出于最正确情境时的效率要比没有情境时的效率高三倍以上，哪怕是对自己毫无直接兴趣的智力活动，也会因为良好的情境而产生高于平常的冀望值，进而产生间接兴趣，取得理想的效果。良好的写作情境可以让学生更快进入写作状态，从内心深处产生一种对写作的强烈渴望。吕叔湘先生曾经说过："为了让

4、学生做有内容的文章，教师可以想方设法给他们发明条件，使他们战友材料。"因此，教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机，巧妙地为学生创设最正确写作情境以激发学生的写作兴趣。教师可以根据教学需要，利用各种途径为学生创设最正确写作情境。教师为学生创设写作情境可以是无中生有，也可以是某些突发情况，还可以是模拟再现，目的是让学生不自觉地走进这个教学情境，获得认知，从而能够很好地增强作文教学的效果。示例，要求学生写某一个主题的作文，教师可以先从学生熟悉的、与写作主体相关的事物导入，让学生就自己熟悉的内容畅所欲言，从不同的视角充沛发表自己的见解，然后根据教学需要一步步引导学生向写作主题靠拢，这样

5、学生写作就有了比拟大的发挥余地，写作起来也就没有了无话可说的困难。教师对学生要有一颗爱心，能够以赞赏的态度对待学生。教师进行作文教学要带领爱心和情感教学，不能只是进行一种干燥的"义务"教学。教师的爱心和热情是为学生创设写作情境的必要条件，很难想象一个板着脸的教师能为学生创设出能让学生灵感迸发的写作情境。在作文教学中，教师可以让学生自由命题，自由发挥，尽量用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生欲望的情景，帮忙学生进入写作状态；教师要始终满怀热情地组织教学活动，做到情绪丰满，语言亲切，富有激情，而且能够充沛借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感受到作文课是一宗精神享受；教

6、师还要善于发挥正强化的作用，充沛利用褒扬、鼓励、肯定、煽动等伎俩开掘学生的优点并使之得到及时稳固、发展，形成一种心理定势，教师在作文教学中使用正强化对于写作情境的创设也具有重要作用。当然，教师还可以利用故事、表演、风趣等趣味性措施使学生愉快地投入到作文教学中，增强写作情境的效果。二、把握学生心理，选取切合实际的命题初中阶段是一个半幼稚、半成熟的时期，是一个独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。这个特点决定了初中生喜欢富有形象性、有话可说的作文题目，而胆怯那些过于深奥、远离他们生活的题目。"题目是文章的眼睛"，命题是作文教学的起点，因此，教师要从整体上对初中生的心理有

7、一个精准的把握，尽量为学生选择一些结合他们实际、富有启发性、有话可说的命题，这样学生才能产生写作兴趣和欲望，学生潜在的写作能力也才能得到最充沛的发挥。选择命题的关键在于能够让学生有话可说，一吐为快。中学生虽然已经具有了一定的生活积累，但是他们头脑中积累的素材毕竟很有限，教师命题时候一定要根据学生的实际，让学生尽量有东西可写，而不要逼学生写一些不真实的内容。选择命题还要留心学生生活。学生周围总是有一些事情在发生，哪怕是一件非常小的事都有可能在学生心中产生很大的波澜，留下深刻的印象，而这些事就是学生作文非常有价值的源泉。因此，教师要留心察看学生的生活，选择命题要尽量与学生的生活事件有关联，让学生积

8、在心中的感情得到宣泄。当然，教师还可以打破传统的作文思维，可以让学生自拟题目，自由选材，把作文的主动权交给学生，激励他们把视野投向生活，帮忙他们克服畏惧作文的心理，自由写作。这样一来学生有话可说，愿意写作文，能尽情叙述心中的感情，而且还有助于中学生热爱生活、关注社会情感的培养。三、运用灵活多样的指导办法教育学研究说明，学生积极性自觉性的发挥，很大程度上取决于教师。从这个意义上，我们可以认为学生作文水平提高的幅度很大程度上决定于教师的指导办法。尤其在初中作文教学中，学生的自主性还不是很强，作文教学的每一个环节都贯通着教师的主导作用。教师应该采用灵活多样的指导办法激发学生的写作兴趣。教师指导学生作

9、文应该注意因材施教。每个学生的写作兴趣不一、写作水平各异，因此教师对每个学生的指导重点和指导办法都不一样。对于那些写作水平比拟高的同学应该在选材、立意等方面加以指导；对于写作水平一般的同学应该在理解题意等方面加以指导；对于写作水平比拟差的同学应该首先帮忙学生做到叙述通顺、分明。对不同的学生实施不同的指导能收到很好的效果，尤其是写作水平比拟高和比拟差的同学会从教师的个别指导中深受激励，树立信心，最大程度地树立起对作文的兴趣。教师指导学生作文应该注意指导办法的多样性。教师可以采用多种办法训练学生的叙述能力。示例，听写范文以训练学生的听力、记忆力、注意力和书面叙述力等；改写可以培养学生的发明力；整理

10、可以提高学生的逻辑思维能力；仿写可以让学生借鉴掌握各种文章模式，获得感性认识；缩写可以提高学生的综合概括能力等等。各种形式都有自己独特的价值，教师教学中要充沛运用不同的方式对学生进行训练，而且要根据不同写作方式的特点对学生进行有针对性的指导，让学生切实从中受益，从而激发出学生的写作兴趣。四、拓展课堂教学，激发学生写作兴趣扩展课堂教学并不是要脱离教材，因为现行的初中语文教材中还是有很大一局部内容可以引起学生的兴趣的，教师应该充沛利用好这局部内容，把学生的兴趣激发出来，把知识办成学生的能力。教师要善于捕捉最好的写作机会，利用教材的精彩之处引发学生的写作欲望。扩展课堂需要延伸课堂，通过开展课外语文兴

11、趣小组，创办文学小园地等活动激发学生的写作兴趣，让学生领略写作带来的成功的喜悦。语文兴趣小组可以有多种形式，比方办黑板报，让学生自己选稿审稿，自己写作，学生看到自己的作品出现在板报上必然会很快乐，增强写作欲望。教师应该指导学生创办一些小刊物用于发表学生的习作，帮忙学生实现自己作文的价值，让学生更充沛地感受到写作的乐趣。总之，教师应该时刻为学生发明时机，让作文教学不仅在课堂中进行也在课堂之外进行，最大程度地激发学生的写作兴趣。五、以激励为主评价学生作文初中生非常在乎教师的评价，哪怕是微小的评价。因此，教师要慎重评价学生的作文，多用激励的语言，肯定学生的亮点和进步，中肯地指出学生需要努力的方向，让

12、学生从评语中培养自信心和对作文的兴趣。作文评价应该有不同的规范。对于那些根底较差的同学应该适当放宽规范，即使他们的作文水平不高，也要以肯定为主，给他们修改的时机，让他们感受到教室的信任和期待，从而不断提高写作水平，不断增强对作文的兴趣。当然，对那些作文根底比拟好的同学应该适当提高要求。作文评价应该有重点。教师评价学生作文不要求面面俱到，要有重点，有针对性地指出需要修改的地方即可。作文评价应该充沛尊重学生。教师不能使用讽刺、挖苦学生的语言。教师要尊重学生体现在作文中的观点和情感，给他们充沛的信心，激励他们大胆作文，张扬自己的个性。总之，激趣法在初中作文教学中具有非常重要的价值，教师应该用激趣法不断提高作文教学的质量。参考文献：1、李学安主编.新编初中作