朗读教学的作用与设计

1、朗读教学的作用与设计摘要朗读教学在语文教学中占有重要地位，这是因为朗读教学对提高学生语言能力等方面具有积极作用。但是有些老师由于不能很好的进行朗读设计，致使朗读教学没有发挥应有作用。在本文中，对朗读及朗读教学进行了概述，分析了朗读教学的作用，论证了朗读教学设计存在的问题，在此根底上，文章提出了重视朗读教学设计，充沛发挥朗读教学作用。关键词：朗读教学教学设计问题措施目录摘要I引言1一、朗读及朗读教学综述1二、朗读教学的作用分析3一有助于丰盛学生的思想感情3二有助于学生稳固所学的知识4三有助于激发学生学习语文的兴趣4四朗读教学有助于加深学生对课文的理解5五朗读有利于学生领略文章的韵律美5三、朗读教

2、学设计存在的问题6一在教学设计上，重讲轻读和重问轻读6二在朗读教学设计上，目的不明，要求不清7三无视自己在朗读教学中的示范作用7四不注意朗读形式的教学设计8四、重视朗读教学设计，充沛发挥朗读教学作用9一重视老师示范朗读教学设计9二重视朗读技巧的设计9三在设计中，重视发挥学生的主体性10四在教学设计中，要明确朗读的目的和要求10结束语11参考文献12引言"书读百遍，其义自见"、"读书破万卷，下笔如有神"，都表明"读"的好处。当前，在语文教学中，切实培养学生的实际运用能力已成为教学工作的重中之重。根据新的语文教学大纲的要求，语文教学应&q

3、uot;培养学生在口头上和书面上初步运用语言进行交际的能力。可以说朗读训练是到达以上目的的有效办法。由此可见，当前语文教学应当把朗读教学放在一个重要位置，将朗读真正落到实处，充沛发挥朗读在语文教学中的作用。但是，在一些地方的语文教学中，很多语文老师并没有很好的重视朗读教学，有些语文老师由于多方面的原因，也不知怎么处理语文的朗读教学。为此，加强语文教学研究，探索朗读教学的作用，在此根底上进一步做好朗读教学的设计具有重要意义，为此，笔者就朗读教学的作用与设计有关问题作一番探讨，以此希望能对提高语文老师的朗读教学能力有所裨益。一、朗读及朗读教学综述从事任何探讨首先必须把将要探讨对象做明确的界定，在我

4、们从事朗读教学研究之前，也需要朗读概念进行界定，然后在此根底上分析它的作用。实际上，对"读"不管是古代，还是现代，都是极为重视的。朗读作为读的形式之一，在语文教学中占有重要地位。朗读，是指以理解文字作品的意义为目的，把书面上的文字语言转化为口头上的有声语言的一种叙述活动。从定义种，我们可以发现朗读具有下列特征：1目的性。朗读是人的有意义的活动。它是以理解文字作品的意义为目的。2朗读是一项综合性的阅读活动。这表明朗读仍然是阅读，但是它又是一种综合性的活动，表现在：在朗读过程中，眼、口、耳、脑并用，是从视觉到听觉的一项活动，是在课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层

5、意思到潜在情味的全面感知。由于朗读时一项综合性的活动，要用到目、脑、口、耳，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、叙述能力、组织语言的能力也就自然而然地增强了，这也是教学的目的之一。朗读作为读的形式之一，是语文教学中占有重要地位，从小学到中学，甚至在大学，朗读都是学生应当掌握的技能，也是教学的重要内容。比方，在中学语文教学大纲教学内容局部中，对朗读做出了明确的规定："用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。"朗读可以根据不同的规范进行分类。根据朗读的主体，可以分为学生朗读和教师朗读

6、；根据朗读的时间，又可以分为课堂朗读和课后朗读。课堂朗读又归成三类：示范性朗读、练习性朗读和检查性朗读。示范性朗读是教师示范或录音示范，学生听，并要求学生认真模仿；练习性朗读是学生独自进行，以稳固、熟练和流畅为练习目的或者是在教师指导下学生读，教师听后给予具体帮忙；检查性朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可以在课后进行。二、朗读教学的作用分析朗读教学作为语言教学的一个重要组成局部，它在培养学生的想象力、语感、审美感，特别是情感方面，都发挥着重要作用。具体来来，在语文教学中，朗读教学的作用有：一有助于丰盛学生的思想感情学生由于年龄及经历等方面的限制，在实际生活中，学生的感情体验并不多。而朗读

7、教学可以说很有效的弥补了这个缺陷。朗读的过程，是学生唤起生活积累，发挥联想和想象，调动感情的过程。朗读，有助于学生真正走进作者的心灵，在感情上和作者相通相应。尤其是现在教材里面的课文多是古今中外的名篇佳作。不管是优美壮丽的自然景观，引人入胜的故事情节，还是呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情感。通过郎读，使学生较为直接地获得美感体验，充沛感受美。因此，朗读教学既是文学的，又是审美的。二有助于学生稳固所学的知识古人的学习办法，就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心。古今中外那些学问渊博、成就卓著的学者文人，无不深谙朗读之道，领略读书的妙处。韩愈"口不绝吟于六艺之交"便是例证。朗读课

8、文能够帮忙学生稳固所学的知识。因为课文是由词，短语，句等组成，波及语音，语法，词汇等。要想朗读好一篇课文，必须对一篇课文所波及的各种语言知识有所认识，理解。反过来，反复的朗读课文能够帮忙学生掌握所学语言。孤立的词语是不易记住的，人们难以把词典背下来就是这个道理。而所朗读的课文是有情节内容，篇章结构的。词放在句子里，联系高低文就便于认识，便于记忆，便于掌握。经常朗读课文及相应的阅读材料，就会与陌生的词汇屡次见面，这对训练学生灵活运用常用词汇十分有益。三有助于激发学生学习语文的兴趣精心设计的朗读教学有助于激发学生学习语文的兴趣，主要原因在于：1在语文教学中，通过声情并茂的朗读，可以将学生带入情境，

9、产生共鸣，从而获得美的享受，进而对祖国语言文字的博大精深产生强烈的好奇感，从心理学上来说，好奇感是产生学习兴趣的重要因素。因此，通过朗读，有助于增学生学习语文的兴趣。2朗读成就感也推动学习兴趣。反复朗读能使精美语言、优秀篇章储存在大脑里。平时朗读多的学生在口头叙述时，语言自然清新，写作文时那么语句连贯流畅，明显地较其他同学胜出一筹；有了成就感，那么自然而然产生浓厚的兴趣。兴趣能推动学生寻求知识、开阔眼界，鼓励学生用心钻研学习，提高学习质量。四朗读教学有助于加深学生对课文的理解在语文教学中，教师好的的朗读可以使原文的思想，感情，态度，格调等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，能促进学生听觉能力

10、和思维能力的发展。教师范读或播放课文录音，能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。通过语调的变化意群的划分，适当的强调等等可以使学生的听觉，视觉等器官协调地进行活动。这样，利用声音的形象帮忙学生增强对词汇和语言结构的记忆，加深理解。五朗读有利于学生领略文章的韵律美在汉语中，汉字有四种声调。由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魅力，感受到文章的音韵美。同时，文章还有急迫舒缓、起承转合的律动的特点。学生也只有通过恰当地朗读，才能从语调的上下、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。学生根据语句的内在韵律，就能细细品味，慢慢吟诵，感知文章的抑扬顿挫之美。此

11、外，朗读教学也有利于培养学生的语感。语感培养的惟一正确有效的途径就是长期耐心的去接触语言、感受语言。通过朗读，使学生朗读时通过视觉器官和口腔器官，使读出来的声音诉诸听觉，让大脑多角度多层次地感受语言，这样，理解和感悟效率就会大大提高。语感一旦形成，就会转化为能力。实际上，朗读教学的作用还有很多，在此不再详述。三、朗读教学设计存在的问题搞好语文的朗读教学，需要老师和学生双方面的积极作用。其中教师要发挥主导作用。就笔者所知，一些处于第一线的在进行语文教学中，经常不进行朗读教学，也不进行朗读训练。有些老师虽然认识到朗读教学的重要作用，但是在教学中，往往达不到朗读的效果，学生也不愿意在课堂上进行朗读。

12、造成上述状况，原因很多，笔者认为，有些老师不重视朗读课堂的教学设计是其中的一个重要原因。在朗读教学中，在朗读教学设计方面存在的问题主要有：一在教学设计上，重讲轻读和重问轻读多年来，在语文教学中，许多语文老师由于受传统分析式教学模式的影响，教师在课堂上很重视课文的讲解，为此在教学设计上，重视讲的内容设计，而无视朗读教学设计。为此，在教学中，教师进行了大量的课文讲解，然后又发一定的时间进行提问。课文讲解完了，提问罢了，语文课也就结束了。老师也认为自己完成了教学任务。这样，学生课堂上就没有时间去朗读，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰盛知识和情感，就无法亲自去品味、感受，这也严重的影响了朗读教学的

13、作用发挥。二在朗读教学设计上，目的不明，要求不清很多老师也知道朗读教学的重要性，也很重视诵读训练，但在教学设计上，往往对诵读教学的目的不明，对诵读教学的要求也不分明，在教学设计上，只是把朗读当作课堂教学的一种简单过渡或者是没有其他讲解内容是的一种填充。这在一些新语文教师那里尤为明显。由于在朗读教学设计上，目的不明，要求不清，教师朗读教学只好采取随意性的"滥读"，这也不可能发挥朗读的作用。三无视自己在朗读教学中的示范作用在朗读教学中，教师的示范作用特别重要。这是因为教师由于自身的阅历、自身的知识水平及自身的理论涵养都要远远高于学生，对课文的背景的了解要比学生丰盛，因此更能全面

14、把握课文。在朗读时，也更能把握住文章朗读的节奏、文章的深沉感情及通过朗读反映作者内心世界。通过示范，教师对一些朗读技巧如连读、升降调、重音等应作必要的讲解，反复示范。有些语音问题要引起学生的注意。但是很多的教师，在设计课堂教学时，往往无视自己的朗读示范作用，在备课时，基本没有很好能自己先朗读一遍，或者看看自己朗读的怎么样。在课堂上，也没有给自己在课堂的示范朗读留出时间，往往是在教学中，教学生自己朗读，自己在此根底上提提意见或者提示学生应注意的地方，整个教学过程基本没有教师的朗读示范。这也影响朗读效果的一个因素，也影响了朗读教学的作用的发挥。四不注意朗读形式的教学设计随着社会的发展，学生接触的事

15、物也越来越丰盛，也对教学的形式提出了新的要求。为此，很多语文老师在教学中很重视现代教学伎俩的运用。但是在朗读形式上，很多教师的朗读教学设计根没有重视现代教学伎俩的运用，也不注意朗读办法的配合使用。往往就是老师示范朗读，然后就是学生朗读。老师虽然朗读的很有声色，但是朗读教学的效果还是不明显。实际上，朗读的形式纷繁多样，不一而足，如不凭借工具朗读有：齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、表演朗读等等。凭借工具朗读有录音朗读、电视朗读等等。教师在教学设计中，对这些丰盛多彩朗读形式往往不加以重视。屡次重复单调的朗读教学设计，只会使学生失去兴趣。此外还存在着中，在朗读教学设计中，不注意学生主体

16、作用的发挥，不注意朗读技巧的设计等问题。上述问题的存在，影响了朗读教学的作用的发挥，不利于学生语言素质的提高。四、重视朗读教学设计，充沛发挥朗读教学作用针对朗读教学设计存在的问题，结合朗读教学实际情况，笔者认为，必须重视朗读教学设计，通过朗读教学设计来充沛发挥朗读教学作用。为此，笔者认为可以采取下列措施来加强朗读教学设计：一重视老师示范朗读教学设计在朗读教学中，教师的示范作用特别重要，教师应当充沛发挥朗读示范作用，通过朗读示范作用，来引导学生进行恰当的朗读。为此，在朗读教学设计中，应当注意：1将教师的朗读示范作为教学设计的一局部。教师不但要了解朗读的意义，还要具备必要的知识、技能和办法，还要知

17、道怎样指导学生，不仅能够示范而且善于发现学生的毛病，进行分析和纠正。这些都应当在教学设计中有所反映；2教师应当在教学设计中，应当注意总结老师示范朗读存在的问题和经验。二重视朗读技巧的设计要做到准确、清晰，并能声情并茂，使听者感染到"声声入耳，心心相应"，使读者感到"耳濡目染，心领神会"，必须学一点朗读的技巧。为此，在教学设计中，一定要注意朗读技巧方面的设计。在设计中，要处理朗读的重音、朗读的停顿、朗读的语调、朗读的速度等等。朗读技巧看是小细节，但是的确影响到朗读的作用的发挥。在教学设计中，要有耐心，要面面俱到，这样的技巧设计，才能发挥好的朗读效果。三在设

18、计中，重视发挥学生的主体性好的朗读教学，需要老师和学生双方面的积极配合。其中学生是主体。在学生方面，教师必须要求学生重视语音知识和朗读技能，要有耐心，要放下面子，敢于大胆模仿洋腔洋调，不怕难为情。这一点对初学学生来说尤为重要，他们往往觉得难为情，不好意思开口大声朗读，这就需要教师的正确引导。在教学设计中，要注意学生朗读的特点，实施因材施教。四在教学设计中，要明确朗读的目的和要求在朗读教学设计中，一定要要明确朗读的目的和要求，避免出现滥读现象。为此，在朗读教学设计中，应提出一定的要求或目的。可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。在设计中，还应当注重对学生实际情况进行反应，看看是否到达教学目的。此外，在朗读教学设计中，还应当注意朗读形式设计。结束语综上所述.朗读作为一门艺术，在大力提倡素质教育的今天，越来越显示出独特的魅力。朗读教学是语文课堂教学