苏教版小学语文六年级下册第五单元教案

1、教学课题15、天游峰的扫路人教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内字只识不写；理解文中的主要词语。3、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。教学难点从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学课时2课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、导入新课。1、谈

2、话：我们伟大的祖国山河壮丽，有波澜壮阔的长江，有风景秀丽的庐山，今天我要带大家去一个地方。（板书：天游峰）还要带大家去认识一个人 。（板书：扫路人）2、齐读课题：天游峰的扫路人（围题质疑）二、检查预习。1自由读课文，要求： 画出生字，读准字旨，读顺课文。 2检查自学生字情况，含形近字。 3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）三、再读课文，理清层次。1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。 2、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由3、默读课文，根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写的？可分成哪几部分？4、全班交流六、作业。1、抄生字词语

3、。 2、形近字组词：夷姨 退褪腿 削稍哨梢捎 罢摆第二课时一、复习导入。1、听写词语。2、复习课文内容及结构。二、感知天游峰的高和险。1、 天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。2、合作填空：在我们眼中，天游峰又 又 ，游客们登山时常常 ， ，甚至 ， ，而文中天游峰的扫路人，却是一位 岁的老人。3、有感情朗读这两个自然段。 二、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。过渡：这到底是一位怎样的老人呢？、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求：1、默读3-12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。2、用心体会这些词句，从这些词句中

4、你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。 、交流汇报：外貌描写。1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的 交流，板书：勤劳朴实 指导有感情朗读。2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那些词语中体会的。交流，板书：勤劳善良 精神饱满指导有感情朗读。3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神饱满的老人。 、交流汇报：动作描写。出示“老人引我进了他的小屋

5、，为我沏了一杯浓茶”1、请同学们找出描写老人动作的词语，从这些词语中你体会到这是一个怎样老人？2、朗读体会老人的热情好客、对话描写：（第5-12小节）1、出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。指导读读出：“轻轻松松，自在悠闲”的语气。（语气轻快）从这句话当中你体会到了什么？老人的真的那么轻松，真的不累吗？对比读：我“终于登上”“好不得意” （老人说“不累，不累”）“上山九百多级，下山九百多级” （老人说“不累，不累”）游人“气喘吁吁”“大汗淋漓” （老人说“不累，不累”） 2、老人真的不累吗？他为什么不嫌累？（再次朗读老

6、人的话体会。）3、过渡：老人70多岁了，按说他早该退休了，他为什么会舍不得走呢？4、出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”指导朗读，读好悠闲，轻松的语气。作者为什么舍不得走啊？从这些语句中你体会到了什么？5、分角色朗读分别是的对话，思考： 30年后，老人还能请作者喝茶吗？为什么？从中你可以看出这是怎样一位老人？分角色朗读课文。三、总结升华。1、你觉得老人是个怎样的人？（请学生上黑板写出形容老人的词语）2、学完这篇课文，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请你拿起笔，写下心

7、中最想说的话。写完后指名读。四、课堂目标检测。本文讲述了一位老人已有 高龄，他每天早晨 ，傍晚 。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是 ，吃的是 ，呼吸的是 ，而且还有 作伴。这是一位 的老人，作者从内心 他。阅读。天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。1、文中破折号所起的作用是（）。A、表示语意的转折。B、表示强调，说明前文。C、表示语意递进。D、表示语气的延长。2、从 、 、 等词语，可以看出天游峰是武夷山第一险峰。3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用四个成语写

8、出他们的不同表现。第一种 、 ；第二种 ；第三种 。其中 、 写出了游人爬山很吃力的样子； 、 写出了游人畏难的情绪。4、登上了顶峰，你一定会想到 代诗人 写的 ，诗句 。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写一段话。3、课后练习。板书设计15、天游峰的扫路人 峰： 高 险 人： 勤劳朴实 善良自信 豁达开朗教学反思教学课题16、最大的麦穗教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解重要词语。3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实

9、实在的。”这句话的理解。4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在的。”这句话的理解。教学课时2课时教具准备苏格拉底简介。教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、读通课文，初知课文大意。课时重点难点：读通课文，初知课文大意，了解结构。教学过程：一、导入新课。1、今天，我们学习一篇新

10、课文最大的麦穗（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，齐读课题。2、课前我们搜集了关于苏格拉底的资料，请同学们简介苏格拉底。3、对课题质疑。二、检查预习情况。1自由读课文，要求： 画出生字，读准字旨，读顺课文。 2检查自学生字情况，含形近字。 3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）三、再读课文，理清层次。1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。 2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写的？可分成哪几部分？3、全班交流。四、课堂目标检测。1、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观。dìn duó cn lo yáo huàn zhu

11、 qiú mài ln cháo xiào( ) ( )( )( )( )( )2、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。麦子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)垄断(lng lóng) 似乎（sì shì）侍奉(sì shì)即使(jí jì) 判断(pàn pàng) 沉甸甸（din diàn）3、比一比，组词。垄（） 潮（） 颗（） 穗（） 摘（）笼（） 嘲（） 棵（） 惠（） 商（）4、在括号里填上适

12、当的词。 （ ）的麦穗 （ ）的判断 （ ）的理想（ ）的机会 （ ）的脑袋 （ ）的收获5、照样子，写词语。沉甸甸： 、 、 挑挑拣拣： 、 、 6、在括号里填上加点词语的近义词。这时，两手空空的弟子们才如梦初醒。（ ）他们总以为机会还很多，完全没有必要过早的定夺。（ ）7、填上合适的关联词。弟子们去摘麦穗时（）甩了这穗，（）扔了那穗。（）碰到了最大的麦穗，学生们（）未必能作出正确的判断。弟子们（）随手扔掉摘到的麦穗，（）他们总以为机会还很多。五、作业：抄生字词语。第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能联系实际，说出对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手

13、中，这才是实实在在的”这句话的感受。3、凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。课时重点：凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。课时难点：能联系实际，说出对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。教学过程：一、复习。1、听写词语。 2、简要复习课文内容、结构及第一段内容。过渡：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？用波浪线画出来。二、聆听哲人的声音。精读第一句话。1、出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”2、齐读句子，思考：你读懂了什么？3、加上提示语

14、读“苏格拉底 对弟子们说”， 你为什么这样读？精读第二句话。1、出示：“你们已经到头了。”2、你读懂苏格拉底的话了吗？应该用怎样的语气读？苏格拉底 对弟子们说：“你们已经到头了。”3、弟子们为什么会两手空空呢？是他们摘得不认真吗？请同学们读读课文34节，圈圈画画，谈谈自己的体会。4、交流。A“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”态度犹豫，不能当机立断。B“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。C“总认为总以为”总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。D“这时，两手空空的弟子们才如梦

15、初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。5、思考：你认为弟子们该怎样去做呢？ 精读第三句话。1、出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”2、读句子，说说“最大的一穗”指什么？你从中明白了什么？3、交流填空。如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话可以怎么说？出示：苏格拉底对弟子们说：“在 里肯定有 是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此 就是你们刚刚 的。”三、读文明理。1、出示“人的一生

16、仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”齐读句子，体会分号的用法。麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用。理解“最大的麦穗”、“颗粒饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义。2、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？突出显示：“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”自由读句子，结合实际谈谈对这句话的理解。老师示范理解： 我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只

17、有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！指名联系实际理解。3、多反复诵读，加深理解。四、名言延伸，巩固所得。1、出示关于珍惜机会的名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克机不可失，时不再来。 花有重开日，人无再少年。2、指名读。3、把自己的感受浓缩成一句自己的格言，全班互相交流。五、课堂目标检测。1、根据课文内容填空。苏格拉底是（国家）的一位大学者。课文最大的麦穗讲得是他让弟子们的事，揭示了人的一生必须的道理。2、阅读下面选文，完成练习。苏格拉底对弟子们说：“这块麦地

18、里肯定有一穗是最大的，（ ）你们未必能碰见它；（）碰见了，（）未必能作出准确的判断。（）最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就 地摘下它；有的人则东张西望，一再地  。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。在（）里填上恰当的关联词语。在文中横线上填上一组反义词。选文中苏格拉底说的话仅仅是教导弟子们摘麦穗吗？如果不是，请找出最能体现他用心的一个句子，用“ ”画出来。文中“最大的一穗”是指 ；“颗粒饱满的麦穗”是指 ；“眼前的一穗”是

19、指 ；“最大的追求”是指 。写出对最后一句话的理解： 写一句关于“机遇”的名人名言。 板书设计16、最大的麦穗最大的麦穗 追求 眼前的一穗 眼前机遇 抓住机遇 把握当前教学反思教学课题17 山谷的谜底教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教学课时

20、2课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、导入新课。1、今天，我们学习一篇新课文山谷中的谜底（板书课题），齐读课题。2、对课题质疑。二、检查预习情况。1自由读课文，要求： 画出生字，读准字旨，读顺课文。 2检查自学生字情况，含形近字。 3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）三、再读课文，理清层次。1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。 2、小组讨论：课文主要讲了什么？课文按什么顺序写的？可分成哪几部分？3、全班交流。第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第

21、二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行者的对话，揭示人生哲理。四、学习第一段1、指名读，思考：题目中的山谷是哪个山谷？这个山谷有什么特点？这个山谷中的谜是什么？2、全班交流：特点：平常而奇异 板书：西坡 长满杂树 东坡 只有雪松小结：这究尽是怎么回事呢？两个旅行者怎么解开谜底的呢？课文单纯是为了写如何揭开谜底的吗？如果不是，又写了什么呢？下节课我们一起来看。五、作业抄生字词语及形近字第二课时一、复习。1、听写词语。 2、简要复习课文内容、结构及第一段内容。二、精读课文，探究“谜底”。1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，

22、同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。3、 交流出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道

23、的？（红显“终于”）（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？（红显：东坡雪大  西坡雪小  压断  压不断）（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）6、

24、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本

25、领。9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。11、出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。B、让学生说雪松

26、与雪抗争的情景。C、引导：它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）这不由得让我想起了陈毅的诗句（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）D、过渡：在这样的重压下，雪松那（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？E、小结：原来，弯曲是为了 （ 显示：滑落）雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧保持着苍翠挺拔

27、的身姿。过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？富有弹性（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）（2）从这四个“反复”“不论始终”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ 省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。（3）虽然

28、雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。小结：充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。三、联系生活，学会“弯曲” 1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读 启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）2、重

29、点读第二位旅行者的启示 （1）从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）（2）合作探究：由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？ 引导学生想到卧薪尝胆、韩信胯下之辱之类的故事，想到肖邦“不得不”离开自己的祖国 ，想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步 3、所以，作者在课文的结尾这样说引读（出示最后一节）（1）请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）（2）“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）4、出示：口头填空古往今来，从自然界

30、到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：（根据学生的交流，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。狗熊躲进树洞不是_，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。四、拓展延伸。1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（生齐读）2、你知道哪些这样的成语或谚语、俗语？ （以退为进，大丈夫能屈能伸

31、，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重）最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。五、作业：背诵课后练习2的两段话；课课练。板书设计17 山谷的谜底西坡 东坡长满杂树 只有雪松雪小 雪大刚劲（压断） 能屈能伸“弯曲”“反弹”（压不断）弯曲生存、发展教学反思教学课题习作五教学目标1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学重点1

32、.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；教学难点1.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；2.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学课时3课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、 谈话导入，唤醒回忆 1、谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望 同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。你们曾经也遇到过烦恼吗？有哪些烦恼呢？现在请同学们认真想一想，回忆一下在学习上、家庭中、同学间

33、有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？现在希望大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。2、搭建舞台，小组交流 。3、全班交流。过渡：我们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，我会有些什么烦恼？ 二、教师倾诉，真情互动1、的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。想听听我的倾诉吗？2.、教师念下水文妈妈，我想对您说。3、以上就是我的倾诉，

34、现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。”三、指导方法，学习表达1、我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？根据学生回答板书写作提纲：（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开门见山）（二）为了供我们上学，父母努力工作。（略写）（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。（详写） <注意人物的心理活动、动作、语言、神态>（四）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）2、老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。3、今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通

35、过文字倾诉出来。习作之前，先读读书上的习作要求，先审题再习作。板书：烦恼是什么 为什么而烦恼大胆写出自己的心里话复习记事方法，用记事方法来写本次习作。第二课时 限时习作教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成500字左右的文章第三课时 习作评讲与修改一、定评价标准：1、中心突出，抓住重点，详略得当2、内容具体，描写生动、细致。 3、书写工整，错别字少4、写出真情实感。二、小组内评，选出优秀习作。三、全班相互借鉴学习。四、习作修改。板书设计教学反思教学课题练习五教学目标1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。2、诵读与积累成语，丰富文化知识。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习辩论。5、学写毛笔字。教学重点语文与生活和口语交际。教学难点语文与生活和口语交际。教学课时3课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、教学第一题第一部分。（1）教师创设情境：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（教师可适当加以引导、补充）（3）教师引导学