习作例文导学案和习作五导学案进一步学习写人的基本方法

1、习作例文导学案学习目标：进一步学习写人的基本方法教学过程：一、复习回顾：1、 通过本单元的学习，我们知道写人的方法有哪些？（1、选取典型事例，把它写具体；2、通过外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；3、描述周围人的反应，间接写出人物的特 点。）2、思考：如果让你写一个人，要具体的表现他的特点，你准备怎么写？二、读例文我的朋友容容1、今天，我们一起来阅读一篇文章我的朋友容容，了解作者在文章中写了几件事？是怎么写容容这个人的，并体会这样写有什么好处。（要求：默读例文，结合批注勾画相关词句）2、交流（1）典型的选材：没有取到报纸就发脾气；给“我”寄信。（2）描写人物的方法：

2、动作描写：（第2自然段）“搬、爬、踮、取、奔、交”，课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。 （动作描写是刻 画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地 描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特 征一一助人为乐。）语言描写：（从第五自然段-“知道啦!知道啦！”她高兴地说）通过有个性的语言描写表现了容容的好奇、天真、可爱。（ 描写人物语言要注意以下三个 问题：一是人物语言要有个性。二是要写出人物说话时的神态、动作等。三是语言要简洁明了，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没 完。）（3）自由读

3、第四自然段，说说你感受到什么？（容容是个忠于职守的女孩。） 你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。（选用典型事例表现人物特点。）3、小结：选取典型事例，抓住人物的动作、神态、语言来体现人物的特点三、读例文小守门员和他的观众们。1. 例文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同 特点的。说说文中哪个人物给你留下的印象最深。（要求：默读例文，结合批注勾画出描写人物外貌、神态、动作的句子相关 词句）2. 交流小守门员：外貌：身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。动作：分腿弯腰，上身前倾，注视着前方。这些描写让我们看到了小守门员 随时准备扑救险球的姿

4、势。可见小守门员尽职尽责的性格特点。神态：目光警惕地注视着前方。 写出了他对对手严加防备， 十分专注的神态 候补的小守门员：作者从他“腆着肚子”的动作，猜测出来这可能是个“候 补守门员”。 观众：按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了具体描写，一 共描述了六个孩子和一个大人 （大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。 文中所描写的人物表情和外貌都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简 明又具体。3. 小结：抓住外貌、动作、神态体会人物的特点。四、对比阅读，总结写法1、把这两篇例文进行比较，你能发现它们的相同点和不同点吗？2、交流:共同点：从描写的角度看，两篇例文都描写了人物的动作、外貌

5、、神态等。 不同点：从选材看，我的朋友容容选择了两件事，是按事情的发展顺序 写的。小守门员和他的观众则是选取了足球比赛的一个场景，描写了众 多人物的外貌、动作等。3、小结：要选取典型事例，通过人物的动作、神态、语言、外貌、心理等角 度的细致描写，具体地体现人物的特点。五、例文欣赏捣蛋的弟弟我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子里却老是透 着一种未褪去的捣蛋因子。我来给你讲一下他的光荣事迹吧！天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服穿，弟弟知 道我这个毛病，对妈妈信誓旦旦地说：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！ ”又 话锋一转，“不过，你要答应我无论我做了什么你都

6、不可以骂我。”妈妈虽然感 到很奇怪，但看弟弟这么有信心就答应让他试一试。 得到了妈妈的认可，弟弟威 风极了，连看我都是一副“你完了”的眼神。星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经分好正反的 衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。到了学校，我发现周围的同学看着我 时都是用着一种奇怪的眼神。难道我脸上有脏东西吗？我照了一下镜子，不对啊！ 什么也没有。那是怎么回事呢？ 好朋友说：“倩倩，你看一下你后背上贴的是什么，连裤子上也贴了。”我脱了 外套一看，上面贴了好多的猪头贴，一定是小弟干的，回去饶不了他。下午，我怒火三丈地找到弟弟，指着外套上的东西，问：“是不是你干的？” 他回答：“是

7、我干的又怎样啊，反正老妈不会怪我，哼，谁怕谁啊。”你看，弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼啊！简评：本文中选取了典型的事例一一治我闭着眼睛抓衣服穿的坏毛病，进行了详 细地描述，再抓住弟弟的神态和语言描写，把弟弟顽皮捣蛋的形象刻画得淋漓尽 致，习作五：形形色色的人导学案开发区实验小学 瞿慧 商瑞 奚琨婷学习目标1、回忆生活中有特点的人，运用学过的写人的方法通过典型事例写出人物某一方面的特点。2、提高学生的选材能力。习作重点：运用学过的描写方法，将人物写活习作难点：人事结合，用典型事例来反映人物特点。教学过程：一、猜一猜。1. 同学们，我们来做一个快速反应的游戏，我说一个人的特点，你们迅速判 断出这个

8、人是谁。出示：1.手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）2. 背着九齿钉耙，腆着大肚子。（猪八戒）3. 手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮）4. 赤手空拳打死老虎。（武松）5. 粉刷技艺高超的俗世奇人。（刷子李）6. 家财万贯的吝啬鬼。（严监生）总结：一个有特点的人是个性品质与众不同的人；特长明显的人；某一点给人印象深刻的人。二、谈谈我们身边“有特点”的人。1、同学们想想，你身边的哪个人很有特点？他（她）有什么特点？游戏：要求说名字+特点，如果再给他（她）取一个雅号会更吸引人！如：跑步特别快（飞毛腿）、最会讲笑话（幽默大师）足球踢得好（金刚腿）、点子特别多（智多星）手劲特别大（大力水手）、乒乓球打得好

9、（乒乓达人）记忆力特好（活字典）、喜欢吃各种美食（美食家）人缘特别好（百得胶）、唱歌唱得好（百灵鸟）画画画得好（小画家）、文章写得好（小作家）毽子踢得好（踢毽高手）、懂得多（百科全书、小博士）2、说了这么多有特点的人，老师感觉咱们班每个人都是独一无二、特点鲜明 的人！但要让我彻底相信并服气，光说名字和特点还不行，还得结合典型事例 来说。三、引导选材，交流写法。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1、回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、 送报纸这件事来表现容容助人为乐、 忠于 职守的特点的；通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的

10、好奇、 天真、可爱等 特点。）2、假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文 中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔 的特点？（1）选择材料。事例1:他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（2）组织材料。 围绕叔叔记忆力超群 所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些 材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。） 在写作中应该怎样合理安排这些材料？(最能表现叔叔特点的材料事例1和事 例4要详写，其他材料略写。)

11、如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；最能直接的、 具体生动地表现文章中心意思的地方要详写； 同表现中心意思有些联系，不能不 写但又不必详写的，就要略写。(二)交流写法。在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？(选择典型事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。)三、互相交流，指导命题。1. 思考：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料， 你准备 给自己的习作拟一个什么样的题目。2. 交流：(1) 可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学(2) 可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小

12、气的妈妈、球迷爷爷、 贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈(3) 可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。 如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友四、欣赏范文，把握技法爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就 唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！ ”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！ ”还有什么上课要注意听讲啦， 要认真写作业 啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。 一听到妈妈的唠 叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。那是临近期中考试的时候。头几天妈

13、妈就把考试要注意的事项对我说了好几 遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字 迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈 真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起 来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着， 我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声， 于是我就认真地检查起来。当检查到第四题 时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又 重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。 宣布成绩了，我得 了 100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，

14、也使我克服了马虎的坏 毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！1. 说说什么地方写得好？2. 把握技法。（1） 文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写 法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检 查。”（3）习作通过细致描写人物 外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动 从侧面表现人物特点。 外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中

15、等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的 眼睛。）表现了妈妈和善的特点。 语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认真审题，字迹要 通过对“我”心理活动的描写 反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。” “是妈妈的唠叨声使我得了满分， 也使我克服了马虎的坏毛病。” “我感 谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！ ”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。五、独立习作。1. 明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法， 把人物的特点 写具体。题目自拟。2. 独立完成习作。（要求：格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。）六、自我修改习作。1. 古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。2. 复习作文要求：（1）回忆本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写。具体的要 通过一件事或几件典型的事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，