教育知识与能力简答题答案

1、简答题 :2. 思维品质主要包括哪些方面？ 答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包 括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面3. 学生管理的基本原则有哪些 答案】学生管理的原则有： (1) 科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学 生的身心发展规律。 (2) 全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、 审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。 (3) 集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集

2、体、教育集体，并 通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。(4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到 教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。(5) 平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。4. 教师如何写好教案 答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行： 进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结 构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学

3、方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写 出课时计划5. 学生认知方式的差异表现在哪些方面 答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而 稳定的风格，其差异主要表现在： (1) 场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时， 常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于 以外部参照作为信息加工的依据。 (2) 沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向 于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。 (3) 辐合型与发散型。辐合型 认

4、知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至 找到最适当的唯一正确的解答。发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有 关方面，最终产生多种可能的答案的特征6. 简述青少年心理发展的阶段特征答案】 (1)少年期少年期是指 11、12 岁到 l4、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当 于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性 错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所发展，但仍有主观 性和片面性。少年期的心理活动随意性增强，

5、能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速 发展，道德行为更加自觉。 (2)青年初期青年初期是指 l4 、15 岁至 l7、18 岁时期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化， 开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理 智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想7. 营造班集体良好心理氛围的措施有哪些答案】 (1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。教师应重视自己的 情感对学生的积极影

6、响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。 (2) 提高教师的教育理论修养是营 造班集体良好心理氛围的关键。 (3) 建设优良的班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。(4) 发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨8. 班集体对学生的教育作用表现在哪些方面答案】班集体对学生的教育作用表现在：(1)有利于形成学生的群体意识； (2) 有利于培养学生的社会交往与适应能力； (3)有利于训练学生的自我教育能力9 简述学习动机的作用答案】 学习动机的作用如下： (1)使个体的学习行为朝向具体的目标； (2)使个体为达到某一目标而努力； (3) 激发和维持某种活动； (4)提高信息加工的水平；

7、 (5) 决定了何种结果可以得到强化； (6)导致学习行为的改善 10 简述布鲁纳认知结构学习理论的学习观 答案】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结 构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下两点：(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强调认知结构在学习过程中 的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获得。获得了新知识后，还 要对它们进行转化，超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适应新

8、任务。评价是对知 识转化的一种检验11 简述教学过程的基本规律答案】 (1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3) 教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。12 简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求 答案】发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的基本要求是指德育中要调动学生自我教育的积极性，依 靠和定扬他们自身的积极因素去克服消极因素。在实践中，贯彻发扬积极因素、克服消极因素的德育原则 的基本要求包括以下几个方面。(1)正确了解和评价学生。深入了解学生，掌握学生的优点和缺点，

9、是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。(2)通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的基础，但要促进他们的品 德发展，根本在于引导他们自觉地巩固发展自身的优点来抑制和克服自身的缺点，这样才能养成良好的品 德，获得长足的进步。 (3) 引导学生自觉调整自己的行为。学生缺点的克服，固然需要教师发挥主导作用， 但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来克服缺点13 简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论 答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技 能以及善于发现

10、问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种 把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了 获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定 的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。14 简述心理辅导中常用的行为改变方法答案】 (1)强化法。用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激， 这种行为就会再一次发生。 (2) 代币奖励法。可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不 会像原始强化物

11、那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。(5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现 后，撤销一个愉快刺激。 (6)自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强 化、自我惩罚，以改善自身行为15 简述学校策略的特征答案】 (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。 (3)学习策略是有关学习过程的。 (4)学习策略是学习者制订的学习计划

12、，由规则和技能构成。1，教学技能在教学中的作用： 掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当的分配自己的注意力。 掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效 率。掌握教学技能可以使教师丢掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。2，人格结构包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？ 人格结构：知情意系统 心理状态系统 人格动力系统 心理特征系统 自我调节系统以上五种人格系统之间 并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响，相互制约的关系。 3，简述学习迁移的分类。 学习迁移也成训练迁移，指一种学

13、习对另一种学习的影响，或习得的经验，对完成其他活动的影响。按照 迁移的性质的不同，可分为正迁移和负迁移。按照迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为垂直迁移和水 平迁移。按照迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移。按照迁移过程中所需要的内在心理机制不同可 分为同化性迁移，顺序性迁移和重组性迁移。4，简述学习资源管理策略的主要种类：学习时间管理策略 2 学习环境管理策略 3 学习努力与心境管理策略 4 学习工具的利用策略 5 社会资源利用 策略5，简述教学设计的内容和程序 设置教学风格：包括教学目标的分类和表达，教学任务和教学对象分析 2 组织教学过程：包括确定教学事 项，选择教学方法，选用教学媒体

14、和控制教学环境。3 选择教学策略。 4 实施教学评价。6，如何在教学中促进学生的可持续发展在教学观念上，真正确立起以学生为主体的观念 2 将培养学生全面、和谐发展的素质作为教学目标 3 在教 学内容上，着眼于课程的综合化 4 在教学过程上，要着力于奠定学生终生发展的基础。7.简述我国基础教育课程改革的目标 改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得知识和技能过程同时成为学会学习 的过程和形成价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多与缺乏整合的现状。体现课程结 构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生 的学习兴趣

15、和经验，精选知识技能。改变课程实施过于强调死记硬背，倡导主动参与、乐于探究的精神， 培养解决问题和合作的能力等。8.简述班级常规管理的基本内容 班级组织纪律管理 2班级环境与卫生管理 3 班级文档管理 4班级工作计划和总结9. 陈述性知识的认知策略有哪些？激发学生学习兴趣， 培养起学生学习动机。 2有效运用注意规律 3 对陈述性知识进行精加工 4整理和综合知 识材料，使知识系统化。 5 了解学生已有的知识系统10. 简述操作技能培训的要求。准确的示范与讲解 2必要而适当的练习 3充分而有效的反馈 4 建立稳定而清晰的动觉11. 影响学生身心发展的因素有哪些？遗传因素 环境因素：包括自然环境和社

16、会环境 教育因素 学生个体的主观能动性12. 为什么教学是一种特殊的认知活动。在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生学习本质上是一种特殊的认知活动；教学 活动是二者通过一定富饶中介因素的有机结合；二者在教学中出于不同的地位，各自发挥着不同的作用。 所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践认识复合活动。13. 影响课堂管理的因素有那些？ 教师的领导风格。 2班级的规模。 3 班级的性质 4对教师的期望。14. 简述影响问题解决的因素 问题的特征 2 已有的知识经验 3 定势与功能固着。15. 课堂实施中的基本问题有哪些？ 在课堂实施过程中，至少要考虑七个方面的问题2 安排课程表

17、，明确各门课程的开设顺序和课时分配确定并分析教学任务 3 研究学生的学习生活和个性特征，了解学生的学习特点 4 选择并确定与学生的学习 特点和教学任务相适应的教学模式对具体教学单元和课的类型和结构进行规划 组织并展开教学活动 5 评价教学活动的过程和结果，为下一轮课程实施提供反馈性信息。16.20 世纪后教育改革和发展呈现出哪些新特点？ 教育的终生化 2教育的全民化 3教育的民主化 4教育的多元化 5 教育技术的现代化17. 学校实施美育应注意那些方面？ 提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。培养学生鉴 赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与

18、丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种 类的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一” 的审美境界，并使人格与性情得到陶冶。形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形 式表达出来的能力。18. 你是怎么理解范例教学法的？ 范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的只是作为教学内容，通过范例'内容的讲授，使学 生达到举一反三掌握同类知识的规律的方法。它源于 20 世纪 50 年代出现的一种影响颇大的教学理论流派 范例教学，倡导者是美国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于初进学生独立学习，而不 是要学生复述式的

19、掌握知识，要是学生所学的知 识迁移到其他地方去，进一步发展所学的只是，以改变学生的思维方法和行动能力。19. 简述班主任的作用。班主任是班级教师集体的组织者和灵魂 2 班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者 3 班主任是保证各 种影响协调一致的协调者 4 班主任是联系班级和班级、班级和学校的纽带。20. 心理健康的基本任务是什么？ 针对大多数心里健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生， 出尽学生心理机能、人格的发展与完善 2 对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是派出学生心理 障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。3 针对少数有心里障

20、碍的学生，进行心理咨询与治疗。21. 教师专业化需要哪些基本条件？ 具备专门的知识技能 2 以风险和服务精神为核心理念的职业道德 3 具有为学生和社会所公认的复杂知识技 能、权威和影响力 4 具有充分的自制和自律性22. 说明教育与生产力的关系？ 生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着教育课程设置和教学内容，制约 着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学自制形式。教育对生产力的促进 作用：教育是劳动力在生产的必要手段，是科学知识和技术再生产的手段，是生产新的科学知识和技术的 手段。23. 学教的基本功能是什么？为了实现这一功能，学教应该具备哪些

21、条件？ 学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容试试教育教学活动，培养社会所需要的合格 人才。学校应具备下列基本条件：有与学生数量相适应的校舍、场地及其基本教学设施.有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍 .有按规定标准配备的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。24. 请说明教育目的和培养目标的关系。 首先教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根据教育目的指定的某一级货 某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不 同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须

22、通过各级各类 学校、各专业的培养目标而实现。25. 简述操作技能形成的阶段。 操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练26. 制度化教育的基本特征是什么？ 对入学资格有严格的要求。明确的修业年限 规范的教学组织。整体一贯的课程设置 严格的管理制度。专业化的教育人员。具有固定的教学场所27. 中小学教育的任务是什么？它包括哪些 德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生平的素质。内容保罗基本道德和行为规范的教育、公民道德 与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。28. 简述班主任了解学生，研究学生的主要内容和方法。 主要内容：了解和研究学生的个体；了解和研究学生群体；了解和研究学生的学

23、习生活环境。方法：通过 阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问；在自然条件下，有目的、有计划 地对学生在各个活动中的行为表现进行观察。29. 什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成？ 课的结构是指可的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。 综合课的结构：组织教学；复习检查；讲授新教材；巩固新知是；布置家庭作业。30. 简述学生心理发展的四个基本特征。连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性31. 教育目的的作用主要有哪些？ 教育目的的导向作用。教育目的的激励作用 教育目的的评价作用32. 新课程标准有哪些重点特点？ 努力将素质教育理论体现在课程标准的各部

24、分之中。突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系。 改善学生的学习方式。体现评价促进学生发展的功能33. 教师如何备好课？ 专研教材：包括转眼课程标准和教科书，阅读有关参考书。了解学生：包括了解学生原有知识、技能的质 量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。设计教法：在钻 研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材教授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。 在做好上述三项工作的基础上，要编织出三个计划是：学期教学进度计划、课题计划、课时计划34. 教学过程的基本规律是什么？间接经验与直接经验相结合的规律。 教师主导作用与学生主体作用相统一的规

25、律。掌握知识和发展能力相统一的规律。 传授知识与思想品德教育相统一的规律。35. 专家型教师有何特点？主动反思；对基础教学问题的处理自动化 2 知识的结构化 3 高水平的自我效能感与自我监控能力36. 学习动机的种类有哪些？高尚的动机与低级的动机。近景的直接性动机和远景的间接性动机2 内部学习动机和外部学习动机37. 简述布鲁斯的教学观。教学的目的在于理解科学的基本结构 掌握学科基本结构的原则：一是动机原则、二是结构原则、三是程序原则、四是强化原则38. 青少年阶段有那些心理特点？认识能力有了深入的发展 情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋向成熟，自我意识发展趋于成熟，对异性的好感与爱慕热烈追求

26、理 想，开始探索人生意义39. 简述先行组织技术及其应用 先行组织者技术的目的：如果学生大脑中没有这个只是，那么就提前输入一个知识。先行组织者教学程序：在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点， 以通话后来学习的只是点。设计先行组织者知识的要求：作为先行组织者的知识，或是抽象性、概括性较强的上位性知识与新学习只 是具有某种相似性的知识。40. 简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系？ 教育学不等于教育方针政策：教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教 育规律，但它不等于教育规律。不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研

27、究的对象之一。 教育学不等于教育实践经验：教育规律是对教育实践经验的升华和概括。教育实践经验是出于感性认识阶 段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到 理论高度。41. 德育过程有哪些基本规律？ 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程 德育过程好似初进学生思想内部矛盾斗争的过程。德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影 响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。42. 运用复述策略应注意哪些要点？ 善于利用随意识记和有意识记；调动多种感官参与；复习形式要灵活多样；对重点部分加强记忆，如画线、 圈点批注等。43. 简述我国

28、学制改革的基本原则 教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；统一性与多样性相结合；普及与 提高相结合；稳定性与灵活性相结合。44. 怎样促进迁移教学？ 精选教材；合理编排教材内容。合理安排教学程序。教授学习策略，提高迁移意识性。45. 教师的情绪对课堂气氛的影响。教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都连接起来，从而在师生 间产生共鸣的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。焦虑的教师对当前或预计到对自尊心里有潜在威胁的任何已经所具有的一种类似与担忧的反应倾向。只有 当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师

29、不断努力以谋求最 佳课堂气氛的出现。46. 简述马克思关于个人的全面发展学说的基本思想。 马克思关于人的全面发展学说的内涵就是个人之力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此 基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。它的内涵：指人的生产物质、生活本身的劳动能力的全面发展。 指人的才能全面发展指人自身的全面发展47. 我国中学德育应该坚持那些基本原则？每个原则的实施要求是什么？ 导向性原则。基本要求：坚定正确的政治方向；德语目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要 把德育的理想性和现实性结合起来。疏导性原则。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以 表扬激励为主，坚持正面教育。

30、尊重学生与严格要求学生相结合原则。要求：爱护、尊重和信赖学生；要 求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；要求教育者对学生提出的要求要认 真执行。教育的一致性与连贯性原则。要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响； 对学生进行德育要有计划、有系统的进行。因材施教原则。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界； 根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁” ；根据学生的年龄特征有计划地进 行教育。48. 影响迁移的主要因素有哪些？ 学习材料内容的相似性。原有认知结构。学习的心向与定势49. 简述教学测量与评价的功能。 为师生调整和改

31、进教学提供充足的反馈信息。是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方 式；是教学过程的一个重要组成部分。作为教育评价和决策的依据50. 我国当前基础教育课程改革的理念 课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革， 而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。 (1) 倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式(2)增强课程内容的生活化、综合性51. 心理健康和含义及标准 心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良 好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 综合国内外专家学 者的观点，

32、依据中学生的心理特征，可将中学生心理健康的标准归纳为：(1) 认知能力发展正常，智力水平在正常值以上； (2) 情绪稳定、乐观，心情愉快； (3)意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和 自制力； (4)自我观念正确，具有健全统一的个性；(5)和谐的人际关系； (6) 较强的适应能力52. 影响人格发展的因素 人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展 的。 (1)遗传因素、 (2) 环境因素53.系统脱敏法 系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安 )时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可

33、引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法由沃尔帕首创。 系统脱敏法包括几个步骤：(1)进行全身放松训练。 (2) 建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。 (3) 焦虑刺激与松弛活动相配合54. 影响课堂气氛的因素 教师在课堂教学中的主导作用，决定了教师的领导方式、教师的威信、教师对学生的期望以及教师的情绪 状态是影响课堂气氛的主要因索。(1)教师的领导方式直接影响着课堂气氛的形成。(2) 教师的威信通过对学生情感体验的直接影响来制约课堂气氛(3)教师对学生的高期望能够对学生产生激励作用(4)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师也学生的意图、 联系起来。55. 我国当前基础教育课程改革的基本的实施状况 我国新一轮基础教育课程改革整体设置九年义务教育课程。 小学教育，以综合课程为主。 初中教育，设置分科与综合相结合的课程： 普通高中教育，是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。56. 健康情绪的必要条件 情绪能够影响一个人的精神状态，提高或降低一个人的学习和工作效率。它也是观察一个人对于某人或某 事真实情感的窗口。它能反映出一个人的志向、胸怀和度量。它标志着个性成熟的程度