拨动心灵深处的琴弦

1、2008年学会论文团队专业拨动心灵深处的琴弦 谈谈我的三（2）中队建设 【内容摘要】作为辅导员，创建一个良好的少先队中队，培育队员完整人格，是我们义不容辞的责任。小学三年级的学生，正处于增长知识、形成好的品质的黄金时期，我们要努力培养他们良好的学习习惯、行为习惯，创设民主、和谐的教室情境，并用自己的实际行动感染和引导队员，让他们在一个和谐而平等的关系中学会自我管理，完善人格。本文结合工作实践就以上的问题和方法展开讨论。【关键词】中队建设 良好习惯 自我管理 丰润心灵苏联著名教育革新家马卡连柯说过：每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响；中国伟大的人民教育家陶行知

2、先生也曾说过：即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。二年级开始，随着中队的成立，班主任也有了双重身份：班主任+中队辅导员。因此，如何构建积极向上的中队组织，如何开展少先队工作，使每个队员都能健康、全面发展，使队员在少先队活动中都能受到启发和鼓舞，从而能够更加主动地投身到学习当中去，是每一个中队辅导员都应该思考的问题。 然而，当我们走进教室，走近孩子们时，却分明看到了这样几个启人深思的镜头：【镜头一】因为下雨，体育活动课在教室前的走廊上进行。（1）班和（3）班都在带班老师的组织下，全员参与地在玩游戏。再看看自己的（2）班，花了好长时间围成了一个圆圈，正在玩老狼老狼

3、几点钟的游戏。没玩两圈，大圈子就分散了，成了这里一簇，那里一簇的小群体，而且还出现了“三四只不合群的小蝌蚪”（自己独自一人蹲在旁边玩沙子、发呆）。【镜头二】排队了，路队长在前面喊：“立正！” “一二！”声音很响亮，可惜只有两个同学的声音。再瞅瞅队伍，大部分的男生在东张西望，有几个“贪婪”地看着旁边学习园地里的作文（好像只有这个时候，才有时间欣赏学习园地的内容），后面几个高个的还在眉飞色舞地聊天。折腾了半天，队伍还没有排好，询问怎么回事？一张嘴马上说：“他刚刚推我” “他还在说话”【镜头三】今天的课间点心是绿豆糕，一看就让人嘴馋。“洗手，吃点心！”老师话音刚落，就有一批人冲出了教室，把老师再三强

4、调的：“别跑，慢慢走！”抛到了九霄云外。为了方便孩子们拿，老师把绿豆糕一块一块地排列在柜子上。“世界上找不到一模一样的两片树叶”，更找不到大小一样的绿豆糕。于是，排在队伍里的已经开始扫描哪块大？哪块厚？在拿的正在经历一番对比与抉择，小手在空中停留片刻，终于拿走一块“最大的”【镜头四】课堂上，一位学生站起来发言，一不小心说错了一个词或是一句话，底下马上传来一阵哄笑。一位同学读完了课文，老师问：“哪个小评委要发言？”小手如林，“我觉得你读得太轻了！”“你有一个字读了两次！”“你应该读得更有感情一些！”全都是“忠言”呀！那个读书的孩子简直被当成了“枪靶子”，大家全朝他“开枪放炮”【镜头五】“老师，天

5、天哭了！”果然，男孩子天天正趴在桌子上痛哭。“怎么了？”老师走过去轻声询问过了好半天，天天才抬起满是泪痕的脸蛋回答：“刚才她一个劲往后推桌子！”芝麻绿豆大的事竟然让一个男生哭得唏哩哗啦，无语！不禁让我想起了天天妈妈经常在家校联系册里写的：“要学会好脾气，不要动不动就生气！”还有孩子的暑假日记里提到的：“今天，我和妈妈打架了！”看来，孩子敏感脆弱地像个易碎的气球思考：这是怎么了？！写下这几个镜头，我的心很沉重也很震惊！这是怎么了？！孩子们时时处处流露着以“自我”“独我”为中心；缺少集体观念、责任心；看到的都是别人的短处，没有谦虚的精神；胆小窝囊、害怕困难，一遇到挫折、痛苦就会哭；看上去好像很懂事

6、、知道得多，可是这些本事、知识都是口头上的，并没有真实的体验，而且这些知识都是些非儿童性的道理、概念。用这些道理、概念作为与大人交际游戏的工具，也是所谓的“套话”用模糊的肤浅知识取悦大人。这是我接触到的孩子们的不太乐观的一面，也是现代独生子女的通病，更是建设一个健康向上的中队最需要克服的问题。但是，“七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂，心像水晶般的纯洁”，正如诗句红描写的那样，小学低年级的学生正处于天真烂漫的孩童时期。他们爱哭爱笑，情感直露；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；他们活泼好动，但活动的依赖性较强，尤为依赖老师；他们有着有独立的愿望与要求，在家中表现明显；他们喜欢交

7、朋友，邻里的伙伴，同班的同学，均可能成为朋友，而朋友关系很不稳定；他们对自我的评价几乎完全依赖老师。行动：我该这样做！认真分析了孩子们行为上的优劣后，我在思索：如何拨动孩子心灵深处的琴弦，奏响最动听的旋律？在中队组织建设上，我有了思路，具体行动如下：一、关注细节，养成良好习惯习惯是非常重要的。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得安宁。尤其在中队中，有好习惯的孩子是大家学习的榜样，而有不良

8、习惯的孩子则会像水中的一滴墨汁，影响周围的环境。那么，如何培养队员们的良好习惯呢？（一）言传身教“教育意味着一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雅斯贝尔斯如此说。对于低年级的孩子来说，养成良好的学习和生活习惯，除了说教，更多的是利用辅导员这个活教材。因为孩子们一天到晚都和你呆在一起，常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”教师人格熏陶的力量是最强大的！俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”我坚信自己是个为人正直、思想上进的辅导员。待人处世诚恳热情、诚实友善；严于律己，对工作、对学习的态度是勤奋、细致，并且有创造精神

9、。这一切的人格魅力都潜移默化地影响着学生。如：在我专心致志改作业的同时，学生学会了聚精会神地做作业；在我拿起扫把扫地时，学生会弯下腰捡起掉在地上的纸屑身先士卒之下，学生养成了许多好习惯，形成了一个具有较强向心力和凝聚力的集体。“要求孩子们做的，自己要做的更好。”因此，我特别关注自己的细微言行，希望给他们以正确的暗示和引导。在第一次为孩子们摆放好茶杯后，我特意引导孩子们观察老师放的茶杯有什么特别的地方？他们说：“很整齐，像一条线”“李老师把茶杯的柄都朝外面，我们很好拿”是呀，多么聪明的孩子！把茶杯的手柄朝外不正是为了给拿的人方便吗？在孩子们把作业本交给我时，我会双手接过并微笑着说声：“谢谢”；在

10、递给孩子们剪刀、铅笔之类时，我会把尖锐的一端对准自己，让他们拿时方便又安全；我会注意天气阴晴，阳光明暗，随时调节教室的灯：如果不是光线特别暗，我就只开靠走廊的日光灯，因为靠窗比较亮，离开教室时能随手关灯；集会时，和孩子们一样笔直地坐着，双手放在膝盖上，不与人交头接耳，仔细聆听孩子们有一颗细致的心，他们会很敏锐地捕捉到你的细微动作，慢慢地也就变成自己的良好习惯了。我很骄傲，自己的善良和细致能给队员们带来优质的人格教材！（二）教境熏陶周围的环境不同，人的心境与态度也会有所不同。当周围杂乱不堪时，人的心境会随之纷乱散漫；在一个有条不紊的环境里，集中精神则很容易。因此，环境对学习和生活都是非常重要的。

11、我国古人亦流传所谓“近朱者赤，近墨者黑”的说法，可见教室情境在整个教育教学活动中所扮演之角色是十分重要的，而直接影响教境教育的实施便是教室里的布置陈设了！首先，学习园地的布置。在追求美观大方的基础上，更关注内容的实用性。每一个学期，结合本中队建设的宗旨各有侧重点。二年级侧重于自信心的培养。因此，学习园地的图案有两个手拉手的男孩女孩代表团结；一个撑雨伞为小花遮雨的小男孩代表互助；还有口号：我能行！我不怕！你真棒！还开辟了一个“花儿朵朵开”的栏目，每人一朵花，花蕊里是他们的照片，花瓣上贴竞赛得的笑脸。三年级开始，由培养自信心深化为培养“爱心、责任心、进取心”，相应地开辟了“爱心园”，让队员们“我手

12、写我心”，随时写写自己的心里话。同时由激励个人转化为培养合作的意识，开设了“比比哪个小组最棒”的栏目。每一次的园地总是有内容，有针对性，更包含着深深的含义，队员们总是可以读出很多很多。第二，物品摆放的齐整。大到桌椅的摆放，卫生工具、茶杯的摆放和作业本的整理，小到桌子之间的间隔和黑板前、座位后的距离都是值得研究的。实践证明，桌椅间隔较大，占据整个教室的摆放会让孩子们觉得压抑烦躁，适当的保持后面的空旷，可以产生距离美，孩子们在课余可以在后面倒水喝或是刨铅笔，拿本书也可以在后面呆会儿，很有人文性！还有讲台，除了粉笔，不堆放其它杂务，感觉清爽又干净！总之，师生齐用心，认真对待一桌一椅、一本一书让它们都

13、找到自己合适的家，营造一个整洁舒适的环境。第三，黄金空间的利用。在现有的硬件建筑及设备不能拆除，在现有的墙面不可以随意张贴的前提下，教师必须努力尝试，关注细节，以新的观念和做法，致力于教室情境的设计，努力营造教室气氛，构成一个富有亲和力的环境因素。比如：在前门后面贴一个卡通机器猫的信袋那是“知心姐姐信箱”，旁边挂上一个小本子，给队员们和辅导员写心里话用的。教室的后门可以张贴背书表等。还有各种各样的作业登记表都可以用一个夹子夹好，再在黑板下沿粘个小挂钩，既不影响美观，还能随时拿下来登记，很是巧妙。靠走廊一大面上玻璃橱窗，给每个孩子挂上一根绿色纸条（当作是花枝），再结合队员之间的竞赛贴上色彩形状各

14、异的小花，展现在我们面前的将是一面五彩缤纷的“花墙”，非常引人注目，更是队员们的最爱！当然，黑板也是可以充分利用的黄金宝地哦！教室的黑板有大半块大部分时间被大屏幕藏着，常常会成为被遗忘的角落。怎么样利用好它呢？我在那儿画了一只大柿子，每周在里面换一首古诗或是写上激励的名人名言、格言警句；画了两个草莓，里面轮换写每日上的课文里的生字组成的词语；画了一只辣椒，里面写一个单元学过的生字。“柿子诗”“草莓词”茄子字”美其名曰“黄金题”。有空就读“黄金题”，孩子们每天早晨一进教室就先到黑板前读一遍“黄金题”，不管是小和尚念经有口无心，还是熟读百遍其义自现，反复重现认读总是一种熏陶和积累。（三）榜样引领

15、“榜样的力量是无穷的”，这是我们经常说的老话。而我们的先人，早就提出“以人为镜，可以明得失”这样的至理名言。散播一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。尤其是我们的队员，由于年龄特点决定了其有较强的模仿性和从众心理。因此，辅导员要积极树立中队中的榜样，给队员以实实在在、真真切切的学习对象，激励他们不断养成良好的习惯。具体做法有：（1）设立“课堂纪律加分表”，每节课上，科任老师将每组学生的课堂表现进行评价，表现好的奖励“爬上一个”，每天记录获得优胜的小队，每月进行“优胜小队”评比，激发他们的团结合作和积极向上的意识。（2）结合“一班一品、一班一

16、宝”开展“小作家班级”的活动。将每次写话和摘录（“采蜜“）的成绩进行登记，每月分别评出“写话小能手”和“采蜜之星”各10人，发放喜报，并将名单公布在光荣榜上，并评出“写话”“采蜜”优胜小队，奖励“神笔宝宝”。通过全员参与，提高班级凝聚力，并且大大提高了写话能力。（3）坚持“花儿朵朵开“活动，每个孩子一根绿色花枝，根据平时表现、学习成绩等奖励五颜六色的小花，比比谁的小花多，比比谁的花枝长，比比谁的表现好。一学期下来，教室的一角成了一道亮丽的风景线。虽然一放假，孩子们就开心地拎着花枝回家了但是，那抹彩色永远留在了每个孩子的心里（4）开展“夸夸我的同学”和评比“班级之星”的活动。首先，在中队活动课上

17、开展“夸夸我的同学”活动，并且在每个方面每个领域评出3位“明星”，有“纪律星”“写字星”“电脑星”，估计有20来项，并制作星星卡，写上名字张贴在黑板下，让“你夸我学”的星星之火得以燎原。二、关注细节，加强自我管理“凡是老百姓能做的事，班委也能做；凡是班委能做的事，班长不用做；凡是班长能做的事，我不做。”这是现代教育改革家、全国优秀班主任魏书生说的关于班主任管理的话。其实，在中队建设中，辅导员同样可以说“凡是队员能做的事，中队委也能做；凡是中队委能做的事，中队长不用做；凡是中队长能做的事，我不做。”我认为“辅导员在，学生能做好，是一个基本合格的辅导员；辅导员不在，学生能做好，是一个优秀的辅导员；

18、辅导员在，学生仍不能做好，则是一个失败的辅导员。”作为辅导员，我们要努力培养学生的自我管理意识和能力。（一）认清自我，学会反思。辅导员作为学科老师，既要对学生进行知识培养教育，又要尊重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。每日一小结，每周一总结。重视每周五的班队活动课，让队员们认真反思，肯定成绩，找出不足，并想出改进的方法。特别是对一些行为有偏差的队员，认真分析他们的原因，尊重他们的人格，通过一番的讨论，再进行小结、引导：其实，每个人都有积极的一面，也有懒惰后退的一面，这都是由自己决定的，只要你有信心战胜自己，那么你一定可以做得更好。这样队员们容易找到差距，看到自己的不足，

19、产生自我教育、自我完善的要求和愿望。（二）制定目标，参与活动。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。学期的开始，结合少先队大队部的号召，我们采用竞选演说和无记名投票的形式选出了新一届的中队委干部，并召开了中队委员会议，讨论制定本学期中队活动，再经全体队员讨论通过。同时，让每个队员都去想一条适合我们班的奋斗目标，汇集到小队长处，然后进行集中讨论，取长补短，最后制定出中队奋斗目标和具体规章制度。让学生把班规转化成行为，辅导员要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。（三）角色体验，

20、争当主人。班级就像一个大家庭，每一个队员就是这个家庭中不可缺少的一员。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是小主人，学生才能充分施展自己的才华，中队组织才能充满生机和活力。根据班级实际，丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务，服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件。在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，这是一种岗位上的自我激励。在班级管理中，实行一人一岗制，辅导员根据自愿的原则，让队员自行发现自己要做的事，自定职责岗位名称。如：风神（负责电风扇开关）、桌王（负责桌椅摆放的）、水仙（负责饮水机）等。岗位定位后，实行监督和聘用制，让每个队员

21、长期保持竞争意识。角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识。“我是中队小主人，我为人人服务，人人为我服务”，主体性、自主性大大增强。三、关注细节，丰润孩子心灵“孩子的心田地，你种啥长啥“，是呀，我们看到的孩子某些不近人意之处，也许正是他们天真、懵懂的表现。辅导员所要承担的是心灵的引领，告诉他们什么是对的，什么是好的。1、以真诚善意的表扬开启孩子的心扉。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”一个眼神、一抹微笑、一个五角星、一声“你真棒”都可以让他们的心儿欢腾！闲暇之余，我会用彩色纸剪很多很多的小礼物：小蜜蜂、小神笔、小蝴蝶、小水珠、小青蛙，奖给进步的孩子们。他们总是把礼物小心翼翼地夹在书里，周末带回家很“神圣”地张贴在墙上或是展示在镜框里，我想那是他们孩童时一笔很大的财富！孩子们的作业本也是展示老师心细的舞台哦！从教以来，一直坚持使用红色钢笔水改作业，因为那颜色够红，够艳，像一团火（红色圆珠笔的笔迹就逊色多了），映衬在雪白的本子上特别醒目，特别美观。用红红的笔在他们的本子上画上一张笑脸，一个大拇指，一朵小花，也许更能让孩子收获一分欣喜。 为了增加孩子们写作的乐趣，我将简笔画引入了日记批改中。对于认真写日记的孩子，最高奖励就是批改时在他的本子上画上插图：今