教学与课程的基本问题

1、教学与课程的基本问题四川教育学院 张素蓉博士、教授张素蓉博士、教授 学校的中心工作是什么？学校的中心工作是什么？ 什么是教学？什么是教学？ 教学的基本要素有哪些？ 教师教和学生学的双边、共同活动教师教和学生学的双边、共同活动 两种典型教学思想对教学的看法 一、传统教学思想 代表人物德国教育家-赫尔巴特，主要观点-教师、教材、课堂中心 优点：短时间内可以学到大量的系统知识 缺点：容易（非必然）忽视学生的主体性、积极性和个性二、现代教学思想代表人物美国教育家-杜威，主要观点：学生、经验、活动中心 优点：重视学生的主体性、积极性和个性以及学生已有的知识经验缺点：容易并往往导致学生学不到系统的基础知识

2、，容易学到零星的片面的知识 两种教学思想实践结果对社会的影响 以苏联、美国为例 学术界与实际公认的看法：教学是教师教育学生学的共同、双边活动 基本要素：教师、学生和教材 教师和学生通过教材来联系教学的功能教学的功能传授知识传授知识形成技能形成技能培养能力培养能力发展个性发展个性 教学与发展的关系怎样？教学与发展的关系怎样？ 发展包括：发展包括：1.身体方面的健康与各部分的功能身体方面的健康与各部分的功能2.认知方面的发展（注意、记忆、思认知方面的发展（注意、记忆、思维、想象、知识、智力、能力和技能维、想象、知识、智力、能力和技能技巧等）技巧等）3.非认知心理因素的发展（情感、兴非认知心理因素的

3、发展（情感、兴趣、态度、意志和性格）趣、态度、意志和性格） 教学与发展的关系教学与发展的关系u教学受制约于学生的身心发展教学受制约于学生的身心发展水平水平u教学与学生的发展相互促进教学与学生的发展相互促进什么是课程？实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目，以及这些教学科目在教学计划中的地位和开设顺序的总称广义的课程：所有的学科的总和或者是指在教师的指导下学生各种活动的总和。狭义课程：指一门学科。 形式教育的课程设置（17世纪）柏拉图、亚理士多德、洛克和裴斯泰罗齐为代表 实质教育的课程设置（18世纪末、19世纪初）编制课程的形式圆周式、直线式和螺旋式（正立和倒立式） 怎样备课？ “三备”：

4、备教材、备学生、备教学方法“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学计划（即教案）“三有”：心中有书、目中有人、手中有法教学方法：教和学的方法 常用的教学方法分为四类： 一、以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、阅读指导法讲授法分为四类讲述：叙述或描述的方式讲解：说明、解释或论证科学概念、原理和定理讲读：讲与读交替进行讲演：对一个完整的课题进行系统论证、分析并得出科学结论 语言为主的方法要求 要求语言清晰、简练、准确、生动并富有感染力，语调抑扬顿挫、语速有快有慢；善于设问启发思维活动；恰当配合与运用板书。 二、以直接感知为主的方法 演示法、参观法三、以实际训练为主的方法 练习法、实验法、实习作业法四、以欣赏活动为主的方法 利用一定的教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶性情、培养理想、提高审美能力。如情感熏陶法或情景法 怎样写教案？怎样写教案？课题课题-课型课型-目标目标-方法方法-教具教具-作业作业课的结构课的结构教师的能力结构是什么？教师的能力结构是什么？ 组织、管理教学的能力（其中组织、管理教学的能力（其中涉及教育机智涉及教育机智 ） 教学、教育能力教学、教育能力 交往