初中语文-写作 从生活中学习写作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1、初中语文-写作 从生活中学习写作教学设计学情分析p 教材分析p 课后反思写作从生活中学习写作【学习目标】1.引导学生观察生活，培养学生对生活的好奇心。2.引导学生体悟生活，用眼睛看，更要用心去思考。3.引导学生用心写自己的生活，抒写内心的情感。【学习重点】热爱生活，热爱写作。一、激情导入，情境感染亲爱的同学们，也许有些同学不太喜欢写作，甚至有点害怕作文，拿起笔来总觉得无话可写，无情可抒。其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔说话。我们不妨放下畏难心理，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最

2、想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就很放松，不觉得难了。二、实战说练，提升能力活动一：感知生活，走进 “ 我的故事 ”你可能会说，我们每天上课、放学、从家里到学校，没什么新鲜事，有什么好写的呀？这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。你每天的生活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯，你就不会为写什么东西发愁了。当然，能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的。在小组长的带领下组内交流探讨：最近发生在身边的事，哪些值得写

3、进作文里。活动二：品味感悟，说出“我的故事”少年滋味如茶，清香醇美，细细品味后更是满口芬芳和甘甜；少年滋味如酒，虽然炽热浓烈，但只有醉过方知酒浓&bd;&bd; 请同学们放开思路，打开情感的大门，大胆倾诉，流畅表达 述说属于自己的心灵故事，让大家分享你的心路历程，与你一起悲伤，一起欢笑。活动三：赏析品赏，点评“我的故事”请同学们以一种赏识的眼光来欣赏每一位同学诉说的“心灵故事”，用心去感受他们的心声，发现其中的闪光点，指出其中的不足和“缺憾”，一起提高作文水平。（可从选材、立意、语言、构思等几个方面进行评析。）活动四：抒发真情，书写“我的故事”往事，就如林间飘零的落叶，片片都是

4、难忘的故事。这些逝去了的往事就是我们成长的足迹，透过这些斑斑驳驳的故事，我们还会看到自己成长的影子。品读那年 那月 那事向青草更青处漫溯 那年那月那事读完牛汉的我的第一本书，已过不惑的我的记忆又回到了那个如诗如画的年少岁月，物质匮乏而我们快乐地、幸福地成长着的少年岁月。那时我们写字为了节约用纸，用石板写字，用的是石笔，写满了用布擦掉，有时直接用衣袖擦除，放在书包里很沉的。我也终于用上钢笔写字了，但现在第一支钢笔究竟是什么样子的，我终究没有任何印象了，至今仍清晰记得我和同村的小伙伴刘福明在他家一起写作业的情景，他的钢笔很粗而短，是黄色玉米形的，我非常羡慕那支钢笔，就借用他的“玉米钢笔”写作业，笔

5、尖流畅地在记账纸的背面写下并不美观、隽秀的字，一种满足、愉悦之情溢满心头。仍不忘为了买一个纸夹子，步行近十里路，去王高供销社花上五角钱，拿在手里，那种跋涉的劳顿早已消失殆尽，带上纸夹子哼唱着小曲蹦蹦跳跳地回家。小学时也上晚自习，起初在昏黄的煤油灯下，读书习字，一个晚上下来，同学们的脸熏得黑黢黢的，以后点上了蜡烛，后来用上汽油灯，上晚自习前，同学们争着打气，有时用力过猛，灯罩破了，引来同学们一阵爽朗的笑声，再后来明亮的电灯照亮了教室。麦收过后，我们几个伙伴顶着烈日，拿着长长的竿子，带上大塑料袋去捕蝉；晚上又去照知了猴，夜色已深，我仍意犹未尽，拿着“战利品”恋恋不舍地回家。在夏日的正午，跟在哥哥屁

6、股后，去掏麻雀蛋，有时也去芦苇丛里捉小鸟，村南的小河里有我们嬉笑的身影；秋天收获大豆后，跟着哥哥去刨老鼠窝，挖豆地底下的豆虫，捕蚂蚱烧着吃，乐此不疲，其乐无穷；冬日里冰天雪地后，和小伙伴一起溜冰，砸开冰找小鱼，我们快乐地笑声在天地间回荡着，久久不绝。儿时最盼望的就是村子里放露天电影，我们几个小伙伴天还未黑就拿着小板凳提前“占地”，盼望着夜幕快点儿降临，看了少林寺霍元甲武当后，拿着一根短棒在隔壁老奶奶身旁挥来舞去，老奶奶拄着拐杖来向母亲诉苦。戴手铐的旅客主人公刘杰在火车上拿出一大块香蕉，用力掰下一个大口大口吃起来的一幕，至今仍历历在目，那是我第一次认识了“香蕉”，当时的我是多么盼望能吃上香蕉呀！

7、村里几户富裕人家有了电视，每天晚上全村老老少少、男男女女拿着马扎奔赴人家的小院里看八仙过海霍元甲射雕英雄传，人们说说笑笑，热热闹闹，小院上空弥漫着欢快的气息。1988 年 8 月，懵懂天真的我迈入了王高一中的大门，我刻苦勤奋学习，成绩也算优秀。初三下半年连续几天午后我高烧不退，父亲陪我去医院检查，确定为胸膜炎，于是在人民医院住院治疗七天，医生建议休息三个月，这就意味着我不能参加中考，听到消息后我流下了伤心无奈的泪水。当时家里正在筹备建新房，父亲丢下一切工作陪我住院七天。回家后，当我们父子俩再次谈及我休学时，一向坚强的父亲留下了泪水，满心遗憾伤心的我也啜泣起来，我们俩相拥而泣，这一场景将永远留在

8、我心中，直到永远，那其中的滋味，可能只有当时的我们爷俩才能品尝到。1992 年 9 月，我以优异的成绩考取了寿光师范学校。啊！我如歌如诗的少年岁月已一去不回了，但这珍贵弥久的记忆会一直伴随着我，越酿越醇，历久弥新，我的人生也一定会因此更多姿多彩，更有意义！向青草更青处漫溯不知不觉已过不惑之年，从教也已二十三年，自己从一个懵懂热情、活力四射的青年教师，日益变得成熟稳重起来，但我仍拥有一颗年轻炽热的心，在教育这方热土上辛勤耕耘着，倾洒我的真情，继续行走在美丽的教育之路上。回首二十三年前，那是一个火热的夏天，师范毕业的我满怀激情迈入了家乡初中的大门。我任教初一两个班的语文，我虚心向有经验的骨干教师请

9、教，深钻教材，精心备课，课堂上神采飞扬，课下和学生打成一片，俨然成了学生贴心的“大哥哥”，教学成绩非常突出。1998 年 4 月，寿光市电教站评选电教优质课，分管教学的校长把这个机会给了我，为了让课堂出彩，必须运用“最先进”的电教媒体，我了解到市圣城中学有执教的荔枝蜜所需的“投影片”，骑摩托车奔波四十多里路到圣城中学，找上自家大哥，借上“投影片”，又一溜烟儿回到学校&bd;&bd;我获得了电教优质课一等奖，自己的获奖证书复印后张贴在学校宣传橱窗里，引来师生啧啧称赞，一种自豪感溢满心头。每天早上，天蒙蒙亮，星星仍在天空中闪亮着，和可爱的孩子一起在操场上跑操，步子是那么轻盈，又是那

10、么矫健，嘹亮的口号在操场上空久久不绝，操场上留下了我青春的身影。作为班主任每天晚上都在校值班，一直等到学生休息后才意犹未尽地回到单身宿舍。第二天清晨，又早早起床，顶着凛冽的寒风，又和学生们一起出操。九年级学生分流后，学校教师任课紧张，我除了原先的任课外，又再加教一个班的历史，对领导的安排，我毫无怨言，一周下来三十多节课，有时嗓子沙哑了，吃点儿消炎药，继续声情并茂地讲解，并不觉得累，快乐地工作着，幸福地工作着。一分耕耘一分收获。我先后获得了寿光市优秀教师、寿光市教学能手、潍坊市教学能手，这些荣誉激励我工作上更加努力，我不敢丝毫懈怠，继续奋力前行。可不知怎的，随着教龄的增长，职业倦怠的情绪在身上滋

11、生蔓延开来，工作上有时拈轻怕重，有时怨天尤人，有时牢骚满腹，不思进取，浑噩度日，激情逐渐消逝，活力也日渐消失殆尽，整日一副“老气横秋”之相。近几年暑期的远程研修使我眼界大开，幡然醒悟。名师渊博的学识、精湛的教学艺术、高尚的师德修养令我如痴如醉。我陷入深深地思索：我们究竟应该向名师学习什么，我们怎样才能成为一名学生喜欢、家长信赖、同事认可的优秀语文教师，只有怀揣育人豪情，心系可爱的学生，多读书，汲取最前沿的教育教学理论，不断提升自身文学素养，增加知识积淀，才能让自己的生命增值，让自己的教育人生更有意义！于是我自费订阅了中国教师报中学语文教学参考等刊物，悉心阅读，汲取营养，也尝试着撰写文章向杂志社

12、投稿，创作的向着梦想进发在山东教育报刊发，这更点燃了我创作的激情，随后多篇文章在国家级刊物发表。我们语文老师要和孩子一起读书，只有爱读书的老师才能带出爱读书的孩子，学生静静地读书是校园里最美的风景。我和孩子一起徜徉在名著的天空下，品味书香，学生深深爱上了读经典，爱上了语文课。有爱写作的老师才能有喜欢写作的孩子。我在闲暇之余，经常写篇小文，写作指导课上和学生一起分享，打开了学生情感的大门，点燃起学生写作的热情，学生纷纷拿起笔，炽热的情思、睿智的思维静静地在笔尖流淌，一篇篇美文佳作一挥而就。欣赏着学生们隽秀的文字、灵巧的构思、优美的文笔，一种喜悦满足之情溢满心头。“有经验的船长常常告诫自己的船员，

13、船在负重时最安全，空载则最危险。”确实如此，我们教师一切为了孩子成长，心中永远牢记这份责任，负重前行，“向青草更青处漫溯”，在美丽的教育之路上不断前行，才能收获更多的精彩！三、激情表达，妙笔成文同学们，正值少年的你们，搜索记忆的长河，你能找到你生活中曾经发生过的类似的故事吗？用手中的生花妙笔，写出蕴藏在心灵深处的情感故事吧！四、热爱生活，热爱写作写作能训练我们的思维，让我们变得更睿智、更美丽。写作时能有创意地表达是多么有趣的事啊！希望同学们热爱生活，热爱写作，写出立意深刻、结构精巧、文笔优美的好文章。学情分析p 一、班级基本概况由于学生大都是处于城乡结合部的学生，加上个别家庭不太重视教育，因而

14、学生基础参差不齐，很不平衡。特别是班中有几位学生学习基础相对较差，写作水平很低；还有几名学生学习基础薄弱，习惯也很差，上课经常分心，写作能力差。二、学生写作兴趣与写作基础 通过对班级学生的问卷调查，结合新学期的学习状况，本班学生对写作热情很高，有一半以上学生非常喜欢写作，绝大部分学生喜欢读书，爱上了作文，只有极个别学生不太喜欢作文。班级学生作文水平两极分化还是比较严重，学生作文水平参差不齐。同样的写作一篇作文，写得最快的学生与最慢的学生在写作时间上用时相差很大。写得慢的学生主要是作文基础薄弱，写作能力和素养低，写作还停留在小学阶段的水平。还有一两个学生基础太差，很多字不会写，写作时错字、病句多

15、。我班的学生总体写作水平并不高，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极个别学生作文基础很差。三、学生作文能力和素养 从七年级学生的知识结构来看，小学阶段学习了很多散文，既有写景记趣的，也有借景抒怀的。通过对这些美文的阅读鉴赏，学生具备了一定量的阅读积累和知识储备，能流畅地写作文章。同时随着学习的深入，初一学生的自学能力、合作能力、分辨是非的能力、写作能力等也都有了一定程度的提高。另外，本次习作课贴近学生的生活，学生有话可说，有情可抒。因此，本次写作应让学生进入写作意境，充分调动学生主动参与的积极性，促使他们互动探究、激情表达、妙笔成文。效果分析p 本节课具有以下三个特点第一、教师满

16、怀深情地朗读自己的作品那年 那月 那事和向青草更青处漫溯，学生报以两次掌声，学生也走进了教师的心路历程和情感故事。第二、充分发挥学生的主体地位，教为主导，学为主体，真正把课堂还给学生。第三、有效且高效地进行了信息技术与作文教学的有机整合。本节课学习目标是：1.引导学生观察生活，培养学生对生活的好奇心；2.引导学生体悟生活，用眼睛看，更要用心去思考；3.引导学生用心写自己的生活，抒写内心的情感。学习重点是：热爱生活，热爱写作。教师在教学中引领学生自主思索、合作交流、展示评析、品赏提升，以热爱生活，热爱写作为“支点”，设计了“激情导入，情境感染；实战说练，提升能力 ；激情表达，妙笔成文；热爱生活，

17、热爱写作”四个教学环节，课堂高效。教师引领学生从生活中学习写作，设计思路非常清晰。课堂设计匠心独具，非常切合学生实际，为学生创设了一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生感到融洽、愉悦。教师课堂评价语言准确到位，具有很强的吸引力，学生情绪激昂，创意性的个性化表达，入情入境，学习高效且有效。现代教学手段的运用，激发了学习热情。学生积极思考，主动合作交流，踊跃发言，教师适时引导、点拨，学生真正成了课堂的主人。课堂导入语设计很好，激发起学生的写作热情，引导学生“感知生活，走进&ls;我的故事&rs;”。在“感知生活，走进&ls;我的故事&rs;”和“品味感悟，说出&am

18、p;ls;我的故事&rs;”环节，学生参与其中，入情入境，合作交流探究，自信展示。在“赏析品赏，点评&ls;我的故事&rs;”环节，学生思路狭窄，教师的引领点拨有时不太到位，效果也不理想。“抒发真情，书写&ls;我的故事&rs;”这一活动设计是本节课的亮点，也是课堂的高潮点。教师屏幕展示自己的作品那年 那月 那事和向青草更青处漫溯，伴着动人的旋律，教师动情地朗读，音乐的烘托渲染，读到动情处，教师也哽咽了，学生们也真正进入作品的意境中。教师的作品打开了学生情感的闸门，有些学生的眼里噙着泪水，学生饱含深情地叙说自己的少年往事和教学生活，有声有色又有情。学生报

19、以两次热烈的掌声，学生也走进了教师的心路历程和情感故事。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一生语文路，一生语文情！教材分析p 1 1 、教材地位：也许有些初一的学生不太喜欢写作，甚至有点畏惧作文，拿起笔来不知从何写起，迟迟不能落笔。其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔说话，用笔抒写内心的情感。学生们热爱生活,热爱写作,上好作文课,写好每一篇作文.相信经过初中三年的学习，学生们一定能写出选材新颖、立意深刻、构思巧妙、文笔优美的好文章。2 2 、教材特点：我们不妨放下畏难心理，从发生在身边的小事写起，写自己最熟悉的事情，

20、写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。如此一来，写起来就很放松，不觉得难了。学生们可能会说，每天上课、放学、从家里到学校，没什么新鲜事，有什么好写的呀？这就要看学生们会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。我们每天的生活不可能是完全一样的，每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而心情也会有所不同。这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯，就不会为作文发愁了。当然，能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给学生们留下深刻印象的。3 3 、教材作用：写作能训练学生的思维，让学生变得更睿智、更美丽。写作时能有创意地表达是多么有趣的事啊！学生

21、们热爱生活，热爱写作，一定能写出立意深刻、结构精巧、文笔优美的好文章。评测练习 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤&bd;&bd;这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于 500 字。提示：1.回忆成长经历中让你动情的一些事，先与同学交流，看看他们的反应，再从中选择一件事落笔。2.交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、经过、结果。3.在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可

22、起到点睛的作用。课后反思本节课学习目标是：1.引导学生观察生活，培养学生对生活的好奇心；2.引导学生体悟生活，用眼睛看，更要用心去思考；3.引导学生用心写自己的生活，抒写内心的情感。学习重点是：热爱生活，热爱写作。教师在教学中引领学生自主思索、合作交流、展示评析、品赏提升，以热爱生活，热爱写作为“支点”，设计了“激情导入，情境感染；实战说练，提升能力 ；激情表达，妙笔成文；热爱生活，热爱写作”四个教学环节，课堂高效。教师引领学生从生活中学习写作，设计思路非常清晰。课堂设计匠心独具，非常切合学生实际，为学生创设了一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生感到融洽、愉悦。小组互动探究，激发了学生的学习

23、积极性，将个人的感悟小组内分享，学生展示时，饱含深情，流畅表达。教师课堂评价语言准确到位，具有很强的吸引力，学生情绪激昂，创意性的个性化表达，入情入境，学习高效且有效。现代教学手段的运用，容易激发热情。学生从品读、感悟中点燃起写作的热情，学生参与其中，有声又有情。教师适时引导、点拨，学生真正成了课堂的主人。课堂上生生互动，师生互动，极大地提升了学生的写作水平和能力。课堂导入语设计巧妙，激发起学生的写作热情，引导学生“感知生活，走进&ls;我的故事&rs;”。在“感知生活，走进&ls;我的故事&rs;”和“品味感悟，说出&ls;我的故事&rs;”环节，学生参与其中，入情入境，合作交流探究，自信展示。在“赏析品赏，点评&ls;我的故事&rs;”环节，学生思路狭窄，教师的引领点拨有时不太到位，效果也不理想。“抒发真情，书写