乘法的初步认识激趣教学策略段科艳

1、乘法的初步认识激趣教学策略太阳城小学：段科艳在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极 性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质M的LI的。那么，如何培养学 生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的儿点体会。一、设想：1、 创设惜境，激发兴趣。根据学生的年龄特点，结合课本 P44的主题图采用惜景引入，问“同学们，那些 小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。以小组为例，先让学 生 先数一数摆的图形用了儿根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法一一乘法算式。2、自主

2、产生求知欲望在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写，“列加法 算式”体悟遇到这种悄况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。3、 结合生活实际，解决问题。应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择 ，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学 生在 游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。二、激趣教

3、学策略过程1、创设惜境，引入新知，激发兴趣。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据学生好玩、好 动、 好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生动有趣的情境，引导学生迅速融入课堂。青蛙口算题：要求读出算式，找每个算式有什么相同的点，求儿个儿想加。 如：2+2+2()个()相加,4+4+4+4+4()个()相加,3+3+3+3 ()个()相加。摆角：我们 这学期还 学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你 还能再摆二个吗？算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒 ？摆三角形，请你给每个 角添上一根小 棒，让他变成我们已经学过的一个图形三角形。通过小组摆一摆，

4、说一 说，培养学生合 作、探究和创新意识。我们摆六个三角形，一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师板书：3+3+3+3+3+3学生汇报算式。在写算式过程 中，让学生亲身感受到相 同加数连加用加法列式讣算确实麻烦,激起了学生主动寻求简便方法的欲望.二、导入新课，探索新知，自主产生求知欲望同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式，如果我有更多的 时间，我会摆出100个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？(更长，黑板 会 写不下)那么有没有一个更好的办法呢，数学家发明了一种新的计？算方法“乘法”，这节课我们就来学习“乘法的初步认识”。6个3相加用乘法可以这样表示

5、6 X3 ,6和3中间这个 符号叫乘号，同 学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求儿个相同加数的加法的简便写法。乘号只读 一个字“乘”这个算式读作 6乘3 ,请同学们来读一遍。6个3还可以写成3 X6 ,这个算 式怎么读，请同学们来读读。6个3相加即可以写成6X3也可以写成3 X6,你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？老师发现了一个问题，加法算式里只有 3，为什么你的两个乘法算式里都有 6呢，能不能告诉 老师这里的6是从哪钻出来的呢？3是相同的加数，6是加数的个 数。让学生在观察、交 流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了 “相同加数连 力口”与“儿个儿”之间的联 系。学生

6、在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设讣容易激发学生的学习兴趣。课件出示青蛙的图片。那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗 ？谁来试试？ 把自己写出的算式写成乘法，与同桌交 流。学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程.同时，学生能顺利地把加法 算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的 体验，使情感LI标落到实处。在这环节中 落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算 式意义,感受乘法计算比加法计算简 便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的 教学设讣使学生可以亲身经历 乘法产生的过程，乘法的知识并

7、不是教师硬塞给学生的， 而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。三、应用新知，解决生活问题激趣引入，星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。 你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生 列出加法算式后简写成乘法算式。刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了儿 根小棒?14+6这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可 以把加 法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。2.同学们，我们刚才一起玩了 一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法一乘

8、法。现在我们再到公园看看吧。课件出示公园中儿童乐园的场景。儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好 玩的呀？学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车你能提一个用乘法解决的问题吗？提问：“过山车上一共有多少人？” “摩天轮上有多少人？”“小火车上一 共有多少人？ ”这 些问题你们会解决吗？课间游戏：1.拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。由学生说出加法算式和乘法算式）2.拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。山学生说出加法算式和乘 法算式。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大M相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。要达到学生掌握知识 ,最终发展能力的U的，学生的思 维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：山具体形象到抽象，山感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。 在 出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人,而是开放教学，让学生主动去发现问题，解决问题。接着选取课本上的习题 ，有针对 性的 练习，使学生对新知的认识进一步升华，进而形成技能。四、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？新课后，教师引导学生 对本节课所学内容进行总结，这对全课的教