品德与生活（道德与法制）教学常规要求

1、品德与生活（道德与法制）教学常规 一、备课环节1研读课程标准。教师要仔细研读课程标准，了解每个教学主题在相应学段的具体目标，把握教学主题与学科课程标准之间的关系。2分析学情。教师在进行教学设计前，要充分研究学生的情况。不仅要关注学生已有的认知水平和学习态度，而且要关注他们的生活经验、社会阅历以及学习能力。3研究教科书。理解教科书是如何体现课程标准精神的，理解其哪些地方可以直接与学生对话，从中受到启发。教师一定要联系学生正在进行着的生活，有针对性地生成教科书，提高教学的实效。4提炼活动主题。活动主题要从学生的生活世界中普遍存在的问题提炼出来。本班、本校学生生活中的普遍矛盾即活动的主题。

2、5选用课程资源。教材是教学设计时最重要的核心课程资源，教师要善于从教学目标出发，理解教材编写意图。教师要充分关注身边的教育资源，因地制宜、因校制宜地开发和利用教学资源。6课前准备。教师要做好充分的物质和心理准备，对学生进行有针对性的课前指导，特别是调查、采访等实践活动更要认真筹划，让学生发现真实的问题，获得真切的体验。7提倡集体备课，资源共享。根据本学科特点，任课教师可以在一定区域范围内集体备课，分工负责，资源共享。每位教师要根据学生实际进行教学设计。提倡打破班级界限，就共同的教学主题进行设计，增强教学实效。二、课堂教学1转变教师角色。教师要转变说教者的角色，要俯下身来，融入学生，了解学生，参

3、与学生的活动。努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，促进学生正确的情感态度与价值观的形成和提升。2教学活动的处理。把每项课堂教学活动做透、做足，让学生在自主参与的活动中进行体验性学习，并在活动中真正得到发展。儿童生活经验和活动本身具有连续性，因此，为了让学生在活动中有所感悟、有所体验，品德与生活（道德与法制）课程的活动未必限制在一两节课内完成，有的活动从准备到发展可以持续较长的时间。3本课程的教学形态应多元丰富。按其活动的组织、指导，根据活动教学的规律，可以分为起始课、中间课、总结课。起始课是活动的准备，主要通过讲座交流的形式，引导学生根据已有的经验做好活动准备。包括

4、方法的交流、物质的准备。这种指导要尊重学生的主体地位为基础，准备不求尽善尽美，要尊重学生的意愿，以强化学生在活动中的感悟和体验。中间课是学生在活动进行中的交流，是关注活动过程的课，对过程与方法、情感与态度的交流与指导要更为重要。教师要创设条件，让每位学生都参与活动，阐述自己的观点，发表不同意见。总结课是成果展示课，重在展示活动成果，交流活动经验，提高学生的认识，达成活动的目标，或进一步生成新的问题。4本课程的活动空间应是开放的。根据教学主题的需要，教学活动可以在教室内，也可以在教室外，甚至到校外进行。5本学科的教学方式应是多样的。每学期至少请一名校外人士（专业人员、家长、校外辅导员等）就学习主

5、题内容与学生面对面交流。三、作业与实践活动1教师要重视实践性作业。让学生走出教室，在实践的过程中得到教益，提高生活能力，培养创新能力。2有机结合课堂与生活。尽可能创设条件，让学生以各种恰当的方式与社会生活广泛接触，让课堂中形成的品德到生活去实践、去巩固。3开展实践活动要充分利用社会、家庭的教育资源，发挥社会教育、家庭教育的作用。四、考核与评价1重视质性评价，注重过程性评价和激励性评价，不提倡采用全部量化的评价方式。2评价要有利于调动学生的积极性，促进学生进步，对个别学生的特殊教育坚持保密性原则。3根据学校实际对学生进行等级制学业成绩评定，实现评价方式的多样化和评价主体的多元化。提倡创设一些特定的情景，在实践活动中对学生进行评价。五、教学研究1每个教研组教学研究要制度化、经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状