用心用情转化一个差班

1、用心用情转化一个差班各位领导老师：大家下午好！教育智慧共享这么久了，曾校长一次次冷落我，我就这样静静地躺在信封里，看着同伴一个一个的刑满释放。当然，这也只是我这种无才无能的人才会觉得这是一种慢性刑罚，我心里着急呀！运气怎么就这么背呢？今天我坐在这里，让我给大家说我的教育故事，我还真说不上来。先说个小故事吧。说有一个了不起的品酒师，一个收藏家朋友邀请他去自己家，因为收藏家有一些非常名贵的酒，想请品酒师看看。他想得到品酒师的赞扬，就拿出一瓶最名贵的酒。品酒师品尝了一下却保持沉默。那个朋友非常郁闷，又拿出一瓶非常普通的酒。品酒师品尝了一下说：“很好，非常好！”收藏家糊涂了，他说：“我真的不明白，我给

2、你最名贵的酒，你保持沉默；对这种普通的酒，你却赞赏有加。”品酒师说：“对第一种酒，不需要说什么，它本身已经说明一切；但对第二种酒，必须有人赞扬它，不然它会受挫！”这个故事，让我不由地联想到了我们的教育。故事中这位品酒师，我想他的“了不起”不仅仅只在于他品酒的“技术”，更在于他懂得运用赏识的“艺术”！ 再想想我们的孩子，那些平时表现出色的优秀学生正如名酒一样，他们因为自己本身的优秀能经常地赢得老师的表扬和同学的羡慕。但除了这“难得的几瓶名酒”之外，我们能见到的更多的则是那一瓶瓶“极其普通的红酒”。可正因为普通，正因为低微，他才需要更多目光的关注，更多声音的赞美，更多掌声的鼓励。从教十来年了，还真

3、的不知从何说起。就说说现在的班吧。我给它取名为用心用情转化一个差班。去年接手了这个班，由于在接手前对该班集体的“光辉形象”就有所耳闻。因此我在心中暗自下决心：学校信任我，将这个班集体交给我，我一定要想尽各种方法把班集体排名全校最后状况改变过来。为了避免有所偏差和先入为主对我以后工作的影响，我又找到了他们以前的科任老师了解他们心目中对该班学生的看法，根据多方了解，我将各种情况进行了综合分析，在我的心目中重新给我将来的学生进行了定位，以及我对整个班集体的改变思路。报名时在和学生或学生家长的短暂接触中，我对每一个同学也有了自己的认识，我发现她们的确在很多方面都有所欠缺，有个别的家长也只是把教育学生的

4、任务交给学校和老师，一点没有意识到自己的言谈带给子女的影响。我在和他们的交谈时尽量留下“严厉、和蔼”的印象。在我整个工作过程中，我始终坚持一句话“数子十过，不如赞子一功”并努力的如此实施。开学的第一天，是我和学生第一次正式对话，我为了让他们感觉自己在老师心目中是很优秀、有优点的，老师并没有因为他们上期的表现而轻看他们，我给他们表演了这样一个活动：我从钱夹里拿出一张崭新的20元钱，高高的举上头上问学生这20元钱可以干什么？大家你一言我一语的说开了，有说可以买吃的，有说可以买学习用品的，还有说可以买礼物的。从中我又大致的了解到了他们的爱好，我再问：“谁要这20元？”全班同学都举起了手，但全部同学都

5、挺疑惑，可能在猜想：这老师想干什么？我没有解释原因，继续说“我准备把这20元送给你们中的一位，但在这之前请允许我做一件事”，我将20元钱使劲的揉皱，有同学发出惊讶的声音，我拿着皱皱的钱又问“大家还想要吗？”还是同学高高的举起手，我没给他，又说：“那么，如果我这样做又会怎么样呢？”将皱皱的20元钱丢到地上，并踏上一只脚且狠狠的踩了几下，同学们更惊讶了，全都瞪大了眼睛看着我，我捡起了20元钱，它已经变得脏兮兮的了，我问：“还要吗？”，还是有手高高举着，我问一个同学为什么？他说“虽然他皱了，脏了，但它还是20元钱，并没变成19元呀！”此时，已经有同学大致的了解了我这样做的目的。我此时说：“朋友们，你

6、们已经上了一堂很有意义的课，无论我如何对待这张钞票，你们还是想要它，因为前面的同学说得非常正确，它没有贬值，它依旧值20元，人生路上，我们会无数次的被自己的决定或碰到的逆境，欺凌甚至摔得粉身碎骨。我们觉得自己一文不值，老师看不起我们，家长说我们不争气，但是大家要相信，无论发生什么，或将要发生什么，在老师的眼中，你们永远不会失去价值，无论大家以前犯过什么错误，在我看来，你们依旧可以重新再过，重新在学校展现自己的风采”。我一直认为我班不是学习差，是习惯和态度差，其主要是有几个“活跃分子”。如：小江爱作弄同学，与同学发生口角，甚至大打出手，同学们都不愿跟他交往，让他更是自暴自弃，成绩直线下降。平日在

7、校不文明，甚至流里流气，一幅“小混世魔王”的模样，在同学老师面前大摇大摆；看到别人的好玩好吃的东西，经常小偷小摸占为已有；上课注意力不要说，甚至在课堂中走来走去，严重影响了正常的教学，老师批评时，表现出一种不服气的倔样，要么就是暂时“接受”，过后又是我行我素。每个老师都无可奈何，这个群起而攻之的调皮学生，犯的大错小错举不胜举。经过一段时间的观察，我发现这个孩子并不是所有人口中的那么无药可救，我仔细地记录了他在本班的一些行为：上课不听讲自顾自玩一些自己“研发”的东西，偶尔听讲时他也是爱插话，回答问题时积极举手，可是事实对于答案他从不假思索，乱答一气，常常不知所云，讲一些不伦不类的笑话取乐同学与自

8、己；老师要求绝对安静的时候，他故意发出一声大叫；任何事情他都想要试一试，往往却是半途而废，或是越帮越忙等等所有的记录中，我总结出了一点：这个孩子爱表现，非常希望自己被重视，由于长期受到负面评价，也受生活经验不足和认识水平不高的局限，他对自己的评价往往与客观真实有一定的距离，也导致了不良行为习惯的发生。接触这个小孩子以来，我开始重视学生的健康心理问题。我知道让小正告别旧我，就必须设法恢复他的自信心。我以他爱表现为契机，经常鼓励他做一些力所能及的小事，甚至是没有难度的小事，通过这些满足他的表现欲，借机奖励。为了拉近与同学们的距离，我选他当组长，交作业他很积极，同时也经常与老师说他组上谁没教作业，他

9、工作认真负责的样子让我觉得他其实很可爱。习惯的养成不是一朝一夕的，要改变他的坏习惯也不是一朝一夕的。很多时候小江的所作所为让我感到心力交瘁，有时候严厉的批评，换来他一句：“反正我无药可救！”虽然可能是无意识的话语，也常常挫败了我的决心。但是这么一个问题孩子，每个人都对他失去信心的时候，他是最无助的，而教师是惟一能够促成其转变的外部力量，我给自已带上宽容的护身符，也常常教育其它学生要学会宽容与忍让。在班会课上，开展了自我批评，学生会在做人教育课上请求别人的原谅，“XX，对不起，今天不小心弄坏了你的笔，对不起”“没关系！”“XX，对不起，今天我打了你”“没关系！”小江是个爱表现的孩子，他不会错过任何一个可以表现的机会。他急忙站起来与同学们道歉，同学们的原谅声也让他初尝集体的力量。有一次，小江一天内犯了很多错事，我假装严厉地将他拉上讲台，准备开“批斗大会”。学生却意外地说：“