观察记录格式

1、_九_月幼儿观察记录时间: 2012年9月5日场地: 户外对象: 李薇琪观察者: 刘丽雅观察内容 今天的游戏活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。我事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋。琪琪在竹梯面前停了下来，她看了看，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”在同伴的催促下只得鼓足勇气前进，每走一步都要回头看一下。观察分析琪琪小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的户外活动中，家长总是帮她挑好运动器械在旁边看着她玩。在其他的运动中，她不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全

2、的活动。在今天的活动中，她没有完成任务。虽然她敢尝试，但还是缺乏一定的活动经验。时间: 2012年9月22日场地: 活动室 对象: 徐乐 观察者: 刘丽雅观察内容 午餐快结束了,只见杜宇鑫等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有徐乐一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。观察分析徐乐小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。_十_月

3、幼儿观察记录时间: 2012年10月8日场地: 教室对象: 刘思敏观察者: 刘丽雅观察内容 最近我在发现敏敏在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现她并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着梦婷。她终于说出缘由：原来梦婷总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，婷婷觉得没有自由所以总躲着敏敏。观察分析敏敏是个内向、胆小的小姑娘，跟着婷婷进步大多了，我们觉得挺好的，只认为敏敏的性格可能会活泼些，可我忽略了她的内心感受。时间: 2012年10月25日场地: 活动室 对象: 刘一诺观察者: 刘丽雅观察内容 诺诺小朋友高高的个子，看起来应该

4、是个很能干的小朋友，但刚入园时，她从不敢和小朋友一起走路、上厕所，看到前面有跑的小朋友就吓得停下来大叫，害怕别人撞到她，总要等到别人进教室后，才敢慢慢地走到厕所。后来我了解到，因为她小时候摔了一跤，手臂骨折，从此以后她也从不敢一个人走路了。观察分析对于她这种长期形成的依赖及对单独走路的恐惧情绪，我知道不是一两句话或一两天就能消除的，而需要耐心的引导和细心的帮助。首先，要消除她的紧张情绪。其次，我们和家长达成协议，在家尽量放手让她一个人走路。最后，对她的每一点进步，我都给予热情的赞扬。_十_一_月幼儿观察记录时间: 2012年11月9日场地: 教室对象: 徐乐观察者: 刘丽雅观察内容 徐乐是我班

5、一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。观察分析我认为有三方面：1、父母对孩子管束没有限度。2缺少沟通。3好奇心很强。对徐乐这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。时间: 2012年11月20日场地: 教室 对象: 李薇琪观察者: 刘丽雅观察内容 李薇琪是个聪明、文静的女孩子，对人有礼貌，和小朋友之间友好相处，老师的话她当成圣旨，每位老师都很喜欢她，但胆子很小，在平时的活

6、动中，她不爱表现自己，有时老师点名叫她回答，她情急之下会哇哇大哭。观察分析 从她妈妈那里了解到晨晨经常回家告诉家人幼儿园里学的知识和与小朋友之间发生的事情，但她在园里就是有点紧张，有时自己不会的东西老师却提问自己，她怕回答不出小朋友们笑她，而自己感兴趣的老师却没有叫到她，她觉得老师很少和她说话，因为她也很少说话。 十二_月幼儿观察记录时间: 2012年12月3日场地: 区域对象: 陶海翔观察者: 刘丽雅观察内容 区域活动时，翔翔选择了益智区。很快他就发现益智区新添了两张图片。要求在大图片中排除干扰，找到小图片中的图案。他毫不犹豫的寻找了起来。大约过了两分钟，就找到了。果然，他在大图片的树干上找

7、到了小图片中的哈巴狗并圈了出来。可是当找第三个图案时，他怎么找也找不到。这时他抬起头来，正好看到了我：“老师，我找不到了。”观察分析在投放玩具之前，我自己也试了几次，确实有点难度，所以我能体会他找不到图片时的心情。通过这样一次活动，让我深深知道作为教师一定要注意观察了解幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现。时间: 2012年12月20日场地: 教室 对象: 沈洁观察者: 刘丽雅观察内容 沈洁是一个非常懂事但也特别内向的小女孩，来到我班都快三个月了可她和我说话的次数还不过十次，那也是她每天在门口跟我打招呼所说的一句再简单不过的话了“老师早上好！”而且声音特别小，有时干脆招呼也不打，我曾和她妈

8、妈谈过，了解到她从小就是这样。面对洁洁的这种情况，她们家长也很着急，我也曾经试过很多的方法，希望能改变她的性格。观察分析性格内向的幼儿怕受挫折、怕失败，不敢表现自己，这是缺乏自信心的表现。在实际工作中，我们常能深深感悟到：幼儿的自信来源于成人的信任、认可、与诚挚的鼓励以及幼儿的成功感、自豪感的体验和培养幼儿大胆的交往能力，所以我们应对幼儿充满信心。经常鼓励孩子成长        一次，我组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。    &

9、#160;活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：“为什么太阳是圆形的？”“为什么会下雪？”“为什么花朵有各种颜色？”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，她们分别是薇薇，欣雨，希希，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也知道奖给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把小红花戴在了这三位小朋友的脖子上。     谁知，第

10、二天早上，悦乐小朋友拿来了几朵小红花，对我说：“老师，昨天您的小红花做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几朵，您把它奖给小朋友吧！”我接过小红花，连忙感谢悦乐小朋友。可以想象的到，悦乐提了那么多问题而没有得到奖励，该有多沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。 关于悦乐小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如

11、果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。 9月下 刘丽雅我不哭了 早晨来园时，满脸泪水的洋洋在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱，但还是一个劲的在那里哭。我轻轻的为他拭去泪水，说：“洋洋，下午妈妈就会来接你，你不要着急，别哭了。”尽管我说尽了好话但还是无济于事。 我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某种途径来发泄的，一味地劝说“不要哭，不要哭”孩子得不到缓解会哭的

12、更加厉害。如果给他们一定的时间和合适的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是，我对他说：“洋洋，你是想妈妈才哭的，是吧？”他马上点点头。接着，我又帮他擦眼泪，说：“你现在是不是舒服一点了是吗？”他又点点头，“想哭就哭一会儿吧！等你哭完了。叫我一声老师早好吗？”听了我一番话，洋洋转过头疑惑地看着我，抽泣声明显变小了，情绪也有所好转。然后，我把他带到建构区，说：“这些积木都是什么形状的呀！”他看了看，此时他已经不哭了。为了分散他的注意力，我拿出两块积木说：“现在你和老师一起搭座房子，好吗？”大概过了五分钟，他很高兴地叫我：“老师早，我明天来幼儿园不哭了。”然后就和大家一起玩了。 用传统的眼光看，教

13、师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是解决问题的方法。在处理这件事情的时候，教师即给以妈妈般的安慰和爱护，又以教师的身份洞察他，给他创造缓解的环境，同时也没忘记对他提出要求请他哭完再向老师问早。 9月上 刘丽雅 我也当一次幼儿以前，我从未试过用一个幼儿的思想去思考幼儿园的生活，也未曾主动关注过在“教师施教”这个过程中，幼儿有哪些感受。今天，我将转换角色，以一名幼儿的身份出现在幼儿园中。我想，这一经历不但有趣，而且对我们的工作也会很有帮助。    区角活动开始了，幼儿都在玩自己选择的游戏。我也搬着小椅子来到建构区的小桌旁。我想搭一个小房子，

14、就从玩具筐中找出一些积木开始兴致勃勃地搭起来。旁边的曾海泉小朋友看见我，很高兴，问：“你搭什么呢？”“小房子。”他在玩具筐里找了找，递给我一块积木。“给你这个，用这个好搭！”我接过积木，冲他一笑：“谢谢！”“不用谢！”他扭过头又玩去了。搭了一会儿，我发现海泉也在搭房子，就对他说：“咱俩一起玩好吗？”他点点头。在这一过程中，我试着用一个孩子的心态去玩，去和其他小朋友商量拼搭方法，感到从未有过的轻松和愉快。当我们的房子搭完后，我和海泉都情不自禁地欢呼起来。    我们还兴奋地把它拿给其他小朋友看。在那一刻，我已经完全沉浸在童心世界里，几乎忘了自己是一名教师。当我俩的作

15、品摆到柜子上展览时，我被成功的喜悦与自豪激动着。这时，我立即想起，平日玩过玩具，孩子们端着作品让我展示给大家看，我竟怕摆在桌子、柜子上会影响室内整齐而拒绝了他们的要求。    现在想起来，我是多么残忍呀！剥夺了孩子们最渴望的成功感，却只为自己小小的“方便”。从此，我再也没有拒绝过幼儿展示作品的请求。因为每当看到他们的“杰作”，我就会立即带着自己“当幼儿”的那份回忆，分享他们在游戏中得到的成功、自信与快乐。 10月上 刘丽雅善待每一位幼儿一个班的小朋友虽然年龄相当，但性格行为习惯却各不相同，我喜欢那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好动、脾气暴躁的孩子，反而给他们以更多的关注，让其改掉自身的不足，正是我们教育者的责任。鑫鑫是个聪明伶俐的小男孩。因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出许多不良习惯：任性、脾气暴躁、做事总以自我为中心。所以，经常和小朋友发生矛盾。不依着他就动手打人，天天都有小朋友告他的状。我知道这正是他真实的展现。我没有因此而大动干戈的训斥他，而是在不断的观察，寻找机会帮助他改过自新。当我发现他在和小朋友争吵时