抵抗弯曲说课稿

1、抵抗弯曲说课稿成都航天小学 李 学 兵一、说教材内容抵抗弯曲是小学科学教科版教材六年级上册 <<形状与结构单元 >>的第一 课。 本单元引领学生探究物体的形状结构 , 可以发展学生对力的认识 , 知道力有 使物体形变甚至破坏的作用。 本单元从不同形状结构的物体与它能承受力大小的 视角，引领学生探究常见的形状和结构， 知识的编排由浅入深逐步展开， 先研究 薄形材料怎样抵抗弯曲， 再研究弧形结构和框架结构， 最后再涉及研究结构科学 在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度和厚度增加， 纸的抗弯曲能力会怎样” 的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。 所

2、以， 作为本单元的起始课， 抵抗弯曲 的学习在知识和探究技能方面为本单元的后 续研究奠定了基础。本课探究活动主要分为三个部分： 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。 通过在不同宽度的纸上 放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。 然后收集数据， 并通过分析整理数据， 使学生认识到纸的宽度增加， 抗弯曲的能力也会提高。 第二部分： 纸的厚度与抗 弯曲能力大小的探究活动。 通过在不同厚度的纸上放垫圈， 比较不同厚度的纸抗 弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度增加， 抗弯曲的能力会显著提高。 第三部分： 研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是前两个活动结论的应用。 通过观察， 学生会发

3、现承重的横梁都是立着放的， 接着让学生解释横梁立着安放 的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。二、说学情和学法小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系， 知道了力可以改变物体 的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。 在前三年的科学学习过程中， 学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。 特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触， 大多数 人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。在教学中， 要充分发挥学生的主体作用， 把大部分时间交给学生， 让学生自 己设计实验，识别实验中的变量，研讨控制变量的方法，让学生分组实验，互相

4、 合作，收集数据和整理数据，在此基础上教师只作适当的点拨，着重从内容、方 法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的 体现。三、说目标确定1、科学知识（1）、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。（2）、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲 能力。2、过程与方法 （1）、识别和控制变量，采集数据、记录数据、分析数据并得出结论。（2）、用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放3、情感态度价值观（1）发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。（ 2）体会到科学探究的严谨性和科学性的同时， 感受到科学和生活的密切联系， 进一

5、步激发探究形状与结构的兴趣。（3）在探究中既能大胆假设，又能小心求证。4 、教学重点纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究5 、教学难点 对科学实验的变量认别与控制，即怎样控制对比实验中的不变量和改变量6、教学准备 学生准备：长度、厚度相同、宽度不同的纸条；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成） ；铁垫圈；尺子各 16 组 （准备纸梁时，选用的纸不能太薄， 因为太薄的纸连自身重量都不能承受或 只能承受自身重量，加一点点外力就弯曲了，无法进行对比实验。因此，选用 0.5 毫米左右厚的卡纸，将纸裁成长大约 25厘米、宽分别是 3 厘米、 6厘米、12 厘米的纸条； 再把长 25厘米、宽

6、 3 厘米的卡纸分两张、 四张分别粘在一起压平， 做成厚为 1张纸、2 张纸、4 张纸而长宽相同的三个纸横梁。粘纸条时，最好把 纸头错开一点，明显看出是由几张纸粘成的。 ）教师准备：课件两个四、说教学策略、方法及过程“教无定法， 贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导 下，充分调动学生的学习兴趣， 激发求知欲望。 本课教学的指导思想是力图体现 以活动组织教学 ,通过营造有趣的问题情境 , 让学生经历一个发现问题、提出问 题、建立假设、设计实验验证、 得出结论并解决问题的过程去认识宽度和厚度对 材料抗弯曲性能的影响。对于本课的教学，我主要安排 6 个环节。下面，我具体 说一下这

7、个环节（一）、创设情景，激发兴趣 课堂伊始，（出示课件）“知道这是谁吗”，然后请同学们说一说。接着我会说， 这就是被网友称为“史上最牛校长” 的绵阳安县桑枣中学校长叶志平， 他所在的 学校在 512大地震中 2300 多名师生无一伤亡。 原因之一就是他从 1999年，陆续 对学校不牢固的大楼动了大手术，将整栋楼的 22 根承重柱子，按正规的要求， 从直径是 37 厘米的三七柱， 重新灌水泥， 加粗为 50 厘米以上的五零柱， 每根柱 子直径加粗了 15厘米。 这栋实验教学楼，建筑时才花了 17 万元，光加固就花 了 40 多万元。本单元要学习的内容就与建筑结构有关。（这一环节结合 512 大地

8、震中教学楼不垮的原因， 激发学生的探究兴趣， 充分调 动学生思维，为新课做好铺垫。）（二）、认识柱子和横梁、讨论影响横梁的抗弯曲能力的因素1 、引导学生认识柱子和横梁及研究它们的抗弯曲性能的重要性。让学生看书 26 页的四幅图， 问：下面的房子和桥梁，它们在形状和结构上 有什么相似的地地方吗？在学生回答的基础上说： 直立的材料称为柱子， 横放的 材料称为横梁。 它们受压时， 横梁比柱子更容易弯曲和断裂， 所以横梁抗弯曲能 力是建筑学上要研究的重要课题。然后板书：抵抗弯曲。2 、在此基础上，老师问：横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关？ 学生可能会说：材料本身、宽度、厚度、架空的长度、受力的位置等

9、等。然 后老师提出今天要研究的两个问题：宽度和厚度对材料抗弯曲性能的影响。 （本环节的设计注重让学生联系生活实际， 交流自己生活中的经验， 大大地激发 了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。 ）（三）、横梁的宽度与抗弯曲的关系1、首先老师设疑：要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，怎么来做实验呢？学 生各持己见，有的会说，其实就是做一组对比实验，在不同宽度的纸上放上垫圈， 当它们弯曲程度相同时，承受垫圈数多的抗弯曲的能力就大。 这时老师就因势利 导，鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些， 不改变的量是哪个。这一 环节要组织学生讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响

10、作好铺垫。 在此基础上， 老师把学生说对的板书出来：改变的量只有一个：宽度，不变的量有：厚度、长度、架空的长度、垫圈放的位置、放的力度、弯曲的程度等等。2、继续设疑：出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几个垫 圈？3、学生分组实验，汇报实验结果。4、板书：宽度越宽，纸的抗弯曲能力越强。（上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。因此，在学生做实验之 前，应让学生充分讨论实验中哪些条件不改变？厚度、长度、弯曲度、架空度、垫圈放的位置和力度等等。同时，实验前先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。）附1:纸的宽度与抗弯曲能力

11、的测试记录表纸的宽度（以最窄的为标准）1倍宽2倍宽3倍宽抗弯曲能力大预测小（放垫圈数）实测结论（四）、纸的厚度与抗弯曲能力的研究。1、老师继续引导：“现在有三种不同厚度的纸横梁，这是一倍厚的纸横梁，这 是两倍厚的纸横梁，这是四倍厚的纸横梁，它们厚度增加，抗弯曲能力又会发生什么变化呢？ ”“咱们今天也来研究研究，先来预测一下，2倍厚和4倍厚的纸横梁分别可以放多少个垫圈？并说说你这样猜测的理由”。2、 老师提出问题：做这组实验时我们又该控制哪些条件不改变？改变的量是什么？3、学生实验（在第一个实验的基础上，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制条 件和如何去控制，所以第二个实验就放手让学生去

12、进行，提高学生的探究能力）4、在学生交流汇报的基础上，问：“实测结果跟预测结果一致吗”，引领学生 得出实验结论：厚度增加，抗弯曲能力显著增强。（大多数同学是根据宽度对抗弯曲能力的结果去预测的，结果却相差甚远，达到了教学的预期目的，使学生通过实测惊喜的发现，增加纸的厚度能大大提高纸 的抗弯曲能力。）5、通过两组对比实验比较得出结论。同学们，通过这两组实验得出的数据，你知道要增加纸的抗弯曲能力，增加纸的宽度和厚度，那种方法好，为什么？6投影出示结论：增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，增加 材料的厚度能显著增加它的抗弯曲能力。（本节课不但是两组实验自身的纵向比较， 也是两组实验之间的横

13、向比较，通过 比较，明白增加厚度能大大增强纸的抗弯曲能力。）附2:纸的厚度与抗弯曲能力的测试记录表纸的厚度（以粘在一起的张数计算）124抗弯曲能力的大预测小（垫圈个数）实测结论（五）、运用认知解释现象1老师出示问题：现在老师想考验一下大家，看看咱们班谁是最出色的建筑师， 这里有一块横梁，你认为平着放好，还是立着放好？为什么？2、体验活动 咱们现场用尺子来设计一个实验验证一下。（用手折尺子，平着 折很容易，竖起来不容易弯。并解释原因）并观看教室中的横梁的放置方法。（“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师通过提问：“横梁是立放好还是横放的好？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度， 提高了抗弯曲能力，能承受 更大重力。接着让学生用直尺进行体验，并观看教室中的横梁，通过体验学生更 直观地认识到材料立着放抗弯曲能力强。）（六）、课外拓展课堂结束时我会小结“通过这节课的学习，你有什么收获？”并让学生思考 问题：“增加纸的宽度和厚度能增强它的抗弯曲能力，与此同时也增加了重量和 材料的用量。你能不能用这张纸既不增加它的宽度又不增加它的厚度就能增加它 的抗弯曲能力呢？” 这一环节的设计，目的是让学生对知识进