100以内数的认识（3.5版教案）

1、100以内数的认识【教学内容】100以内数的认识（人教版一下年级p33p35）【教材分析】教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：是从1开始任意数；是通过数具体实物来认识100里面有10个十；是从某一个自然数开始有序地数数；是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。回顾一年级上册的学习内容，学生已经熟练掌握了20以内数的数数、大小比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步

2、的认识，知道十几里面有1个十和几个一。在此基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段，对学生来说也是认数上的一大飞跃。再来看孩子的实际生活经验，调查表明大部分孩子已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数。他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物。基于这样的实际，反思教材的编排，我个人认为数数并不是重点，而只是一种手段，重点是感受数的意义和掌握数的组成，难点是理解10个十是一百和100以内数的组成。【设计理念】我从学生已有的生活经验和认知基础出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习和探究新知。在这节课

3、中，我尊重学生，凸现学生的主体地位，积极营造一种民主、和谐的学习氛围。通过对话交流，唤醒学生内心深处的真实体验，让学生在具体情境中感知100有多少。同时通过创设矛盾的问题情境，激发学生寻找解决问题的策略。体现了建构主义关于“学生的学习不是被动接受的过程，而是一个主动建构的过程”的理念。同时把学生的视线从课堂转移到现实生活，进一步培养学生的数感和应用数学的意识，让学生体会到数学知识的无处不在，感受到学习数学的价值。【教学目标】1、学生在已有的知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能用数进行表达和交流。2、知道10个十是100，100里面

4、有10个十，100以内的数是由几个十和几个一组成的。能根据一定的条件和策略进行数量的估计，发展学生的数感，培养学生估计的能力。3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。培养动手的能力，发散思维的能力及合作创新的能力。【教学重点】正确地数出100以内物体的个数,感受100以内数的大小，初步建立数感，并掌握数的组成。【教学难点】数到接近整十数时，下一个数是多少的数法，即“满十进一”。理解10个十是一百和100以内数的组成。【教学准备】课件、100根小棒、10根橡皮筋、练习纸【教学过程】一、复习旧知，引入100导语：我们已经认识了020这些数了，你能从1数到20吗？（同时课件

5、呈现120各数）师：今天又来了几位新朋友（课件呈现45、70、98、39等），看看你们认识吗？师：看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。（板书课题）二、探究新知，认识1001、先估后数，并初步感知“10个十是一百”方案1师：有多少人认识100，请举手。（生齐举手）出示教具（一把铅笔）师：既然大家都知道100，那请你们猜一猜这有多少支铅笔呢？生：100根。（这肯定是大多数的答案，因为学生以为今天学的就是100）师：既然你们猜100，陈老师也不知道对不对，怎么办？（数）好，那我们一起合作数一数吧，怎么数？（1个1个数）学生齐数，发现实际铅笔数比100多。师小结：只有数过、验

6、证过才知道正确的数。方案2师：这是陈老师带来的小礼物铅笔，陈老师告诉你们这里刚好有20支铅笔，（再拿出1把，100多支）哇，这么多，你估计这有多少支呢？（生自由猜）师：答案不同，要想准确地知道有几支铅笔，你有什么好办法？生：数一数师：好，那么你想怎么数？生：1根1根数 【其他数法，点破否？】根据实际情况，请你来说说准备怎么数师：好，那我们一起数一数。生：1、2、3、10、11师：停，十是我们的老朋友了，认数的时候可是我们的好朋友呢。（怎么引导把十根捆成一捆，并贴于黑板上，说明并板书“【10个一是十。】”？）接着齐数，一根一根数，并十根捆成一捆，最后数得104根，师将4根拿掉，板书上显示100根

7、。师：刚才我们一根一根地数了100根小棒，还能怎么又快又准确地数出来100呢？说说你是怎么想的？生：10根10根数，10,20,30,40,50,60,70,80，90,100师：数得真不错，我们知道一捆是1个十，一起再来数一数吧。齐数：1个十，2个十，3个十，10个十师：刚才我们一共数了10个十，可以说10个十是多少呢？（100）学生回答后板书：（10个十是一百）。（齐读一遍）这个地方适时插入10个一捆的情况，可能孩子们开始还体会不到。到20,30的想到了要10个10个捆起来。【给学生的是一捆一捆的小棒，或者是用标上10的卡片表示1捆小棒？】2、在数数中理解数的组成，突破拐弯数这一难点师：刚

8、才小朋友们都数的很棒，下面我们借助小棒来继续研究100以内的数。请大家数出21根小棒摆在桌子上，要求摆完以后一眼就能看出是21根。组织学生交流展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？师：对，他请了10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，果然能很快地看出这是21。看着这摆好的小棒，谁来说一说21是由几个十和几个一组成的？【点破否？多摆几个数后再来点破数的组成？】可以直接说，不用多摆了生：21是由2个十和1个一组成的。这里先模仿摆说，等会放开师：好，在21根小棒的基础上，再数几根就到29了，动手摆一摆，请边摆边数。此时追问：29再添一是多少？（30）小结：29根小棒再

9、添上一根是30根，也就是说29再数一个是30.（课件：29的后面是30，或者29再数一个是30，或者29添上1是30？）齐读。师：那么30是由几个十和几个一组成的呢？（这个问法可行吗？怎么改进？）生：30是由3个十（和0个一）组成的。接下来摆35，再39，再添一是多少，40里面有几个十，【再接下去49、59、99再添一是多少用课件演示？】100里面有几个十？（板书：100里面有10个十。）三、解决问题，进一步理解数的意义1、出示100只羊图（课件演示）师：绿色的草地上来了一群羊。请你估计一下有多少只羊？（100只）师：答案不同，要想很快就知道有几只，有什么好办法？（数一数）生：10个10个圈起来再数师：好，那么大家圈一圈，让“十”来帮忙吧。 学生动手圈好后，10个10个地数一数。师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？生：因为10在帮忙。2、数一数，填一填出示2-3幅情境图，巩固数的组成四、课堂总结，欣赏生活中的100师：小朋友，刚才我们认识了1