市级立项课题：提升小学低语非书面家庭作业实效的策略研究精品资料

1、编号：附 2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称： 提升小学低语非书面家庭作业实效的策略研究负责人：chengsailang一、对研究问题的情境性分析【聚焦现状】非书面家庭作业=一块被荒废的责任田？现象一： 放学铃声已响起，张老师一边赶往教室一边思考着：今天该布置什么非书面家庭作业呢？随后，教师布置了非书面家庭作业：1. 第 7课读两遍。 2. 预习第 8课。现象二：“你们的家长到底有没有检查你们的作业，签名了吗？”老师批评道。孩子们纷纷低下头，小声嘀咕道：“我爸爸让我自己做。 ”“妈妈忘记了。 ”现象三： 2012 年 10月，根据某班 45名二年级学生非书面家庭作业问卷调

2、查结果显示：喜欢教师布置的非书面家庭作业的学生占47 ，能按教师要求认真完成作业的占39，能积极配合学生完成各项作业、及时掌握学生完成作业情况的家长仅占30，其他统计数据均不容乐观。从中我们可以看出，虽然老师布置了非书面家庭作业，但有效性却亟待提升。要不然，非书面家庭作业就很有可能成为一块被荒废的责任田。【追溯成因】 面对现状，我们对部分学生和家长进行了调查和访谈，更对自身进行了深层剖析，发现了藏于现象之后的一些原因。1.教师：随意布置，形式单一由于非书面家庭作业不能有显性的检查指标，使得教师对布置非书面作业的质量不够重视，内容主要是学习课文之前读几遍，学完课文要求学生背诵。2. 家长：督促不

3、力，顺其自然在很多家长心目中，家庭作业就应该是写写算算，至于非书面作业由于工作压力，时间所迫等原因觉得可有可无的，不太关注。3. 学生：无足轻重，应付了事孩子们觉得非书面作业“无凭无据”，完成或不完成看不见摸不着，家长或老师都难以检查，做得好或做不好都无足轻重。在积极倡导减负提质的今天，浙江省教育厅教研室在语文学科教学建议中也明确指出：低年级不布置课外书面作业。这就意味着低年级孩子的回家作业将主要以非书面作业为主。在孩子的学习中具有举足轻重的作用。因此，只有切实提高低语非书面家庭作业的实效性，才能真正实现减负提质。鉴于此，我们提出提升小学低语非书面家庭作业实效的策略研究这一课题，力求通过优化非

4、书面家庭作业设计、加强家校合力、注重激励评价等策略提升完成学生非书面家庭作业的效度，从而锻炼学生的各方面能力，提升语文素养。二、对核心概念的操作定义非书面家庭作业 : 本课题指 不需要学生以文字的形式记录下来，但是有时需要家长的指导或参与完成的家庭作业。它的内容可以是读读课文，看看课外书，和他人交流分享所见所得或参加实践活动等，使之在充分体现语文姓“语”本色的基础之上，更突出了一个“活”字。非书面家庭作业实效： 在教师、 家长的共同努力下， 低年级学生在完成作业的过程中学习、运用、发展语言。感受阅读的乐趣，培养学生善于观察、动手实践、创新等各方面能力。受到情感的熏陶，养成良好的完成非书面作业的

5、习惯，提升语文素养，促进学生的可持续性发展。三、研究指向、内容与过程（一）研究目标我们希望通过本课题的研究，优化非书面家庭作业的设计、和家长形成教育合力、注重激励评价等策略激发学生完成非书面家庭作业的内在需要和动机，使之不断克服惰性，逐步进入自觉化的学习状态，从而锻炼学生的各方面能力，提升他们的语文素养。（二）研究内容1.非书面家庭作业的设计为避免老套路的非书面家庭作业使学生失去兴趣，我们从朗读、阅读、表达、实践等多方面努力优化非书面家庭作业的设计，使学生喜闻乐见、积极参与，做到“减负”不“减趣”。作业主题基本要求读一读，汲取知识1.预习时读正确，音形义结合识记。2. 复习时巩固所学内容。看一

6、看，浸染书香1.每天课外阅读至少半小时。2.把读后的感受和家长交流。说一说，提高能力1.自然大方，乐于表现。 2.在正确流畅的基础上注意语言的美感。做一做，享受快乐1.按照教师布置的要求完成。2.有一定的质量。2.家校同心，形成合力低年级孩子年龄小，因此需要家长既是他们按时完成非书面家庭作业的督促者，也是提高非书面作业实效的配合者，也只有教师和家长形成合力，才能促进学生养成良好的作业习惯。（ 1）教师：明确非书面作业的任务（ 2)家长：积极参与完成非书面作业的过程（ 3)家校互动：架起家校之间的桥梁制定实施方法借助校讯通记录完成情况3.巧于评价，注重激励针对低年级学生爱幻想，富有挑战性的特点，

7、我们采取灵活多样的作业评价方式激发他们强烈的求知欲和进取心，张扬学生的个性。（ 1)亮点放大，捕捉精彩我们尽量捕捉每位学生的亮点，将它放大，并且及时肯定，积极协助家长进行表扬，以示鼓励。(2)成果展示，体验成功成果展示既可以是学生个人的作品或表演，也可以是小组合作的作品或表演，让学生在展示中体验成功。(3) 尊重差异，多次评价针对学生差异和部分有一定难度的作业，我们采取一次作业多次评价的方式，让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。（三）研究过程与方法本课题研究周期为一年半，主要采用行动研究法，辅以文献法、 调查法、 经验总结法展开。1.准备阶段 ： 2012 年 12 月

8、2013 年 4 月制定研究方案，完成课题方案的开题论证。通过调查、访问、问卷等手段了解低年级学生非书面家庭作业低效的原因。准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。2.研究阶段： 2013 年 5 月 2014 年 1 月 多种形式， 设计作业教师提前一周按照四个主题设计好本单元的非书面家庭作业。其中表达和实践的作业要周一当天布置，留给学生充分的准备时间，周五检查完成情况。朗读和阅读的作业可以当天布置。 家校合作，齐抓共管通过召开家长会、短信、电话等联系方式，使家长不仅明确完成非书面家庭的重要性，而且知道参与、辅导、监督孩子有效完成作业的方法。通过家校合作，齐抓共管，使学生养成良好的作业习惯。 注入动力，激励评价为激发学生完成非书面家庭作业的兴趣，教师采用多种评价形式，将学生的亮点、成果及时展示出来，同时尊重差异，多次评价。这样的评价定能满足学生好玩心理和强烈