捕捉教学契机,培养孩子的健全人格

1、捕捉教学契机 培养孩子的健全人格 -陶行知德育思想在小学语文教学中的实践初探加强对小学生良好的道德养成教育工作，是我国十分重视的大问题。江泽民曾在十六大报告中关于切实加强思想道德建设中说：“特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”陶行知先生认为“私德为立身之本，公德为服务社会国家之本”唯有两者和谐地统一，才是健全的人格。诚然，良好社会风气的形成，应从“娃娃”抓起。健全人格的培养，良好习惯的形成，直接决定着孩子能否树立正确的人生观、价值观，直接决定社会的未来，扎扎实实抓好未成年人的思想道德建设绝非空谈。追根溯源，未成年人思想道德教育，应从小学

2、生入手。作为小学教师应该成为每一个学生道德上的引路人。我们要更新教育观念，建立平等融洽的师生关系，摒弃“高唱凯歌”的空洞说教，抓住学生身边发生的事，将其纳入课堂作为教育载体。开发课堂主渠道，及时捕捉教学契机，给予引导，给予启迪，帮助提高，注重培养孩子的健全人格，是当今教育工作者的首要任务。陶行知教育思想认为，所谓健全人格须包括以下几个方面：首先，私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。其次，人生所必需之知识技能。再次，强健活泼之体格。最后，优美和乐之感情。那么，如何将陶行知教育思想融入未成人年的德育教育中呢？笔者仅几年来的课堂教学实践谈一谈自己的体会，与同仁共享。一 授之以渔，交流在“探讨”中

3、增色。陶行知先生提倡课堂上要“解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。在语文教学中，我们教师应该始终以此为鉴。曾有一次，教学巴金先生的海上日出一文，我起初很担心，孩子们久居平原，远离大海，对海的印象模糊，即使用上一些直观的教学方法，也很难让孩子有身临其境之感，更难去领悟巴老那追求光明，向往光明的主旨，因此让学生感受大海的浩瀚，日出的壮美成了教学的难点，可是当和同学们一起品读课文内容时，一个字的教学给了我很大的启示。一个学生问：“老师，我有

4、一个问题，“太阳给黑云镶了一道金边”为什么不说是“太阳为黑云镶了一道金边呢？”说实话，我当时真的没有在意，以为无足轻重，不必深究，可是又一想，还是等一等，再仔细品读一下，这必定是学生自己的读书体会呀！于是，我趁机组织学生展开了讨论。“老师，不能用为字，如果用为字就不能突出以太阳为主了！”“老师，我认为用为字不好，像是在写黑云，而不是在写太阳，似乎与课题不符。”“老师，我认为用给能表现出太阳的伟大，它不怕黑云的阻挡。”“老师，我认为给字能表现出作者喜欢太阳，喜欢光明。”“老师，我真佩服作者，一个字都不乱用。”是的，保护好孩子的这份求知的热情，善于发现学生思想中的闪光点，让孩子自己去寻找知识的源泉

5、，让学生学会求知，这是每一位老师必须遵循的基本原则。为了让学生“学会”，必须让学生“会学，”学生掌握了学习方法，授之以渔，增强了学习的信心，把孩子积极的人生观,价值观渗透到平时的教学活动中去，让孩子独到的见解有充分展示的空间，让孩子真切体会与领略“学无止境”。我们教师也应该学会倾听，让我们的课堂真正成为学生成长的沃土。 二导之以法，语感在“顿悟”中领会。陶行知先生很重视爱国主义的思想教育，他说:“国家是大家的,爱国是每个人的本份。我觉得凡是脚站在中国的土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的无论男女老少，都应当爱国。”字里行间充满着强烈的爱国思想。在那满目疮痍、贫穷、落后的旧中国，陶行知先生却对祖国

6、的光明前景始终充满着信心，他的这首铿锵有力的诗句：“我是中国人，我爱中华国，中国现在不得了，将来一定了不得。”就是一个明证。在语文课堂上，在传授知识的同时，不失时宜地进行思想教育，可谓是一举多得。作为小学语文老师，应该彻底明确道德行为培养的最佳时期，在青少年时期。作者以为，对学生进行爱祖国教育可以以真实动人的故事来打动学生的心灵。语文课本正是以此为媒来感化孩子的内心。课文中，那一桩桩可歌可泣的事迹，一幕幕让人流连忘返的自然风光，一句句富有哲理的对话都通过孩子们声情并茂的吟诵，从而引起他们的共鸣，最终感化孩子的内心深处。所以，在语文教学中，教师可以采用“激情导读法”来培养孩子的情感，感悟文字的魅

7、力，从而引领孩子的思想道德的健康成长。孩子是天真烂漫的，孩子的感情更是纯真无暇的，他们爱憎分明，很善于用自己的声音、感情、动作来表达自己的意愿。他们时而慷慨激昂，时而温文尔雅；他们时如涓涓细水，时如山涧飞瀑，动人心弦，引人入胜。的确，一个孩子的朗诵，会让所有的孩子受到潜移默化的感染。那么“爱国”是不是很空洞的教育？陶行知先生告诉我们，对学生进行爱国主义教育，应该是非常具体化的。语文课可以成为开展爱国教育的主渠道。在语文课堂中，孩子会根据课文的内容表情达意，他们会在家庭，学校，社会和大自然中所受到的感染在课堂上寻找一种自以为最合适的方式表达出来。学生在朗诵中，明白自己的角色，在朗诵中分辨是非善恶

8、，进而，为塑造自身的行为品格打下坚实的情感基础。读书学文，追求真理，学会做人，把思想道德融入到琅琅的读书活动中，不失为一种有效的思想品德教育手段。三教之适时，智慧在“碰撞”中开启。“爱学生”应该是教师人格的灵魂的体现，也是教师师德的核心。陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。” “爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力，他不仅热爱儿童、热爱青少年、而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现，那么怎样以“爱满天下”的精神去爱我所任班级的每一个学

9、生呢？在一个新学期的开始，我们班级转来一个同学，来自农村，家庭贫困，由亲戚代养。孩子学习很勤奋很刻苦，但她基础薄弱，成绩一般。在批改她的习作时，我发现她写作水平很不理想。于是，我把她领到办公室，拿出一个崭新的本子递到她手里，并小声告诉她“好好保存这个本子，把你以前在农村发生的故事写下来，讲给我听，好吗？”她默默地点点头。一周过去了，她写了很多故事。一个学期过去了，她写得满满一本子的故事。班里很多同学读后为之动容，为之落泪。我很欣慰，我发觉我送出的不仅仅是一个本子，而是一股爱的暖流，我在守护着一颗求知的童心，用一份真挚的爱帮扶她健康成长。教学无小事，事事都育人。一个本子微不足道，可就是这么一个小

10、小的本子，也许会影响她的一生。有人说：爱，可以让教育变得更简单。的确，作为小学语文老师，我们应该倾注全部爱心，洒向每个孩子。不同的孩子需要不同的爱，老师的爱会给予孩子无穷的力量和源泉。孩子幼小的心灵正需要爱的阳光和甘露。所以，作为教师，我们要关注每个孩子，让每个孩子都能在健康、向上的氛围中茁壮成长，身心收益。我们只能付出，而不能求回报。而这些孩子一定会走出校门，一定会回报社会他们将会把爱的种子播洒得更远更广。四 拓之求趣，能力在“活动”中提高。有一次，“十一”国庆节放假期间，发生了这样一件事：在放假的前一天，我在安排假期作业时，听到一个消息，班里的几个“小鬼头”自行组织，在家长不知道的情况下去

11、爬山，孩子们“猎奇”的心理该如何处理呢？我起先不作声，当晚我想了许久，最终决定和他们一起玩一把。第二天，我也准时到了他们的聚集地，他们很意外，也很兴奋，我们一起上路了。爬山途中的一个同学的腿擦破了，又因那天山风很大，爬山时，石阶过陡，一个孩子险些从石阶上滑下去，最后，到山脚下休息时，我问同学：“同学们，今天玩得怎样啊？知道有哪些危险事情要发生吗？如果我不在，会有什么意外发生呢？”同学们，面面相觑，一言不发，我知道，他们已经意识到了错误。后来，我就抓住这一契机，在课堂上，又让学生展开了讨论，我又讲了一些发生在郊外的丢失，伤亡的典型案例，他们个个惊慌失措。最后，我说：来玩是可以的，应该怎么玩才能又

12、开心又安全呢？学生们纷纷写下了自己想法和感受。以后全班同学再也没有发生过不通知家长组织郊游的事情了。安全教育，方法教育不是说教，不是训斥，而是参与其中，感同身受，共同提高。记得一节语文课，我刚进教室，同学们都神秘地看着我，我发现原来一个孩子的桌子底下多一只盒子，听得出里面是鸟声，大家想看我如何处理这件事。于是，我满面笑容地走近他，请他把盒子打开，果真是一只小鸟。我举起小鸟问：“同学们，这鸟儿漂亮吗？”同学们七嘴八舌地说了起来，我又问：“同学们，我们该怎样处置它呢？”班长说：“把它放了，它应该拥有自己的一片蓝天。”说得好，大家全赞同。就是这样的一个轻松的过程，学生有所见，有所闻，有所感，自然而然

13、地就产生了这样一篇文章放鸟记。学生随机写下的作文都能从不同角度地表达了自己对小动物关爱的思想感情。我静心思考：在这里我和孩子们放飞的不只是一只鸟，放飞的是孩子们热爱自然，热爱生活，向往真、善、美的高尚情感。要善于从学生的错误中挖掘闪光点，因势利导。有人说过，对这一代孩子，不怕他有缺点，就怕他无特点。儿童未加掩饰的好奇心是他们勃勃生命力的表现，对这些“捣蛋鬼”，教师要细心察觉孩子错误行为的心理基础，善于挖掘错误中的积极因素，创造条件，善加引导，促其发展，别忘了陶行知所说的：“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的很多时候，说服开导不起作用，往往只有靠我们的关心和真挚的情感来感动学生。只有晓

14、之以理，动之以情，才能真正使其懂得事理，从而自觉改正错误。我们与孩子们共同成长，时刻关注孩子们的动机，适时点拨，给予引导，让孩子从荆棘中走出来，沿着阳光大道，阔步向前。五 启之有效，情感在“领悟”中升华。小学生的心灵是脆弱的，需要我们细心呵护，每当他们捡起了一片纸，帮助了一个人或者关上了水龙头的时候，我们不可在不闻不问中淡化了他的“德”，无视它的“美”，要不就会在老师的冷漠中渐渐地丧失了这份珍贵的心灵美，长此以往，就会影响私德与公德的协调发展。“捧着一颗心来，不带半根草去”这是教育者应有的师德这是一种境界。记得教学秋菊一课时，文章写出了母亲对孩子无私的关爱。在同学们朗读完课文以后，我提了一个问

15、题，“同学们，你们的妈妈爱你吗？她们是怎么爱你们的？”孩子们争先恐后地讲述着自己的故事，脸上洋溢着得意的神色，此时，我话题一转，“那么，同学们，能说说你们是怎样爱自己的父母的吗？她们的生日你知道吗？”顿时，孩子们面面相觑，教室里立刻安静下来。从孩子们稚嫩的脸上，我清楚地读懂了他们的愧意。我笑着继续启发：“孩子们，面对父母的生日，你有什么想做的吗？”此时，一只只小手高高地举起，孩子们畅所欲言，尽情倾诉自己的心声。 童言无忌，童心最真。下课铃声响起，教室里似乎没有了往日的喧嚣。的确，孩子们的心灵已经碰撞出爱的火花学会关爱他人。下课了，几个孩子追着问我：杨老师，你的生日是几月几日？“我听后，顿时有一

16、种感动涌上心头：一节语文课，一个问题，激发了儿童的美好心灵。童心唤起一片挚纯的爱心，谁不会被感动？是啊，在课堂教学中，我们教师能够做到察言观色，善于把握时机，通过学生的表情，动作来判断他们的内心活动。艺术家罗丹说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”作为教师，我们更应该发现孩子的闪光点。一节语文课，无形之中，告诉孩子们：要做到设身处地的为他人着想，不要只顾自己，不想他人，这也是当今构建和谐社会，形成我们中华民族良好社会风尚的具体做法。如尊老爱幼，助人为乐，谦和善良的人文是想，正是我们今天待人处世，调节人与人之间的关系所应该倡导的。 健全人格的形成不是生涩的理论，是实实在在的生活，是课堂内外的生成教育，是家长、学校、社会共同关注的结晶。实践证明，把陶行知的德育思想融入语文教学中，将更加灵活有效地推动学校德育工作的开展。人们常说，孩子的心灵是一块奇妙的沃土，看你播下什么样的种子，无数人的成长历程都在验证这样一个朴素的道理：播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实；播下一粒习惯的种子，就会收获性格的果实；播下一粒性格的种子，就会收获命运的果实。一个孩子是否有优良的品格，在很大程度上决定着他能否成为一个全面的人才，也决定着他将来是否有所成就。所以，作为教师，我们应该努力实践陶行知教育思想，关注德育，关