当前我国中小学德育研究现状探微论文.

1、当前我国中小学德育研究现状探微论文2019-01-28论文关键词：中小学德育现状焦点论文摘要：当前,我国中小学德育研究工作正呈现出蓬勃发展的喜人局面，为 促使外国教育事业的顺畅发展提供了有力的支撑。目前我国中小学德育研究的 焦点和兴奋点集中体现在五个方面,即德育工作的整体化创新、德育工作回归生 活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从“大德育”走向 “小德育”等的研究。这些研究兴奋点客观地展示着我国中小学德育研究的现 状和水平。目前,我们中小学德育研究异常活跃,形形色色的研究实验此起彼伏,研究成 果如雨后春笋般地涌现,为我国中小学德育工作的开展奠定了坚实的理论基础。 总体而言，中小

2、学德育研究的形势令人振奋,研究问题日益集中,研究焦点正在形 成。实际上,这些研究焦点就客观地展示着我国中小学德育研究的现状和水平。一、德育工作的整体化创新受全球化、信息化、价值多元化等社会思潮的冲击，我国中小学德育工作正 朝着四面开花、各放异彩、不拘一格的方向发展，各种德育理论与实践层出不 穷,相继呈现,不断丰富着我国中小学德育的研究领域。从德育理念上来看,德育 体验论、对话德育论、交往德育理论、生活德育论、德性论等各领风骚,为德育 工作者提供了丰厚的观念智囊;从德育实践上来看,网络德育、生态道德教育、 校本德育、叙事德育、活动德育、欣赏型德育等都是德育工作者创造出来的德 育实践样式。由此可以

3、说,我国的德育理论深化了，德育实践丰富了，中小学德育 工作的视野与思路拓宽了。然而,与之并行不悖的是,我国中小学德育工作的 “离心”倾向日益明显,到底什么样的德育形态最适合我国中小学的需要开始成 为令所有德育工作者头疼的问题。如若对该问题给不出一个科学的答案,德育工 作者极有可能在这五彩缤纷的德育理论面前无所适从、乱了阵脚。所以，在吸 收、统整、综合所有德育理论形态与实践样式的优势和智慧的基础上对德育工 作进行综合创新、整体转换,就成为摆在我国德育研究者面前的一个关键问题。 进而言之，这种“整体化创新”主要涉及以下几个方面：以德育工作为中心对各 种德育理论进行优势互补、取长补短，形成一套适合我

4、国国情、学校校情的德育 思路；以学生品德形成与发展为纽带来协调道德认识、情感、意志、行为，培育 学生应对特定社会境遇、道德问题的道德智慧；以学校德育工作为线索来协调社 会德育、家庭德育、网络德育，构建立体交叉、合力最大的德育网络，为学生品 德的发展建立一条高速公路等等。这些工作将成为今后一段时期内我国德育工 作者与教育者思考的重点问题。二、德育工作要回归生活在90年代以前,德育工作者一直将德育视为一项道德规范、道德认识的传 达活动、道德理论的教授活动，甚至认为它与一般的学科教学活动别无二致。其 结果,德育工作沦为课堂教学事件,沦为一种游离于生活之外,与学生的生活世界 亳无关联的事情,学生对道德

5、教育产生了一种无言的抵制情绪,导致德育影响难 以深入学生的.心灵。近年来,随之德育研究的深入,研究者越来越多地认为:德 育源自于生活，服务于生活,生活是德育的基础和源泉;一种合理的德育活动应该 时刻保持与学生生活间的血肉联系，必须回归生活,获得德育活动的生动形象;德 育必须在走进生活的同时将自己“隐藏”起来,着力构建一种“无痕”、“无 言”的德育形态。正是在此背景下，德育回归生活成为德育研究者们炙手可热的 一个课题,并获得了丰硕的研究成果。“从现实生活出发,使道德教育回归学生 的生活世界，让儿童在生活中认识到道德法则对生活的重要性,认识到道德就在 自己身边，是为保障自己生活服务的"。

6、1关注中小学生的日常生活，让学生在 生活中去体验、去感悟、去经历，努力构筑一种社会与个体发展所期待的道德教 育，这正是德育回归生活的真正目的所在。在当前，德育到底回归什么样的生活? 是日常生活还是非日常生活?怎样回归生活？回归生活与联系生活、面对生活的 区别何在?到底是德育要回归生活还是面对生活等等，这都是让德育工作者绞尽 脑汁的问题,是需要德育工作者给出创造性答复的问题。因此,德育回归生活这 一问题集中体现了当代中国德育研究的现实和状况。三、德育观念现代化当前，现代化是许多社会领域追求的目标之一，是社会实践追求创新和自我 超越的表现。与之同理,德育也需要现代化,德育现代化的基础就是德育观念的

7、 现代化，德育的其他现代化内容,如德育手段、德育管理、德育内容的现代化等 都是德育观念现代化的表现与延伸。德育观念现代化是推动我国中小学德育工 作稳步前进的引擎，是实现德育工作科学化、合理化的必由之路。当前,学者们 对德育观念现代化的研究集中体现在以下几个方面:全面认识德育在社会、经 济、文化发展中的战略地位,把德育视为国家经济建设、文化建设中的一个能动 因素来认识;对中小学德育的科学性进行反思和深究，提高德育目标、德育功能 在人们心目中的认同度,切实转变德育工作的思路,创造一种服务于学生发展、 社会进步、人类文明增进的德育观念形态;认识学生在德育工作中的主体地位， 全面提高学生在德育工作中的

8、能动性、积极性和创造性,摆正学生与教师间的地 位,实现从灌输型德育向学习型德育、从规范性德育向发展性德育、从道德知识 传授向道德素质提升的转变;推行全员德育、全程德育、全面德育的观念，贯彻 人人都是德育工作者、教学的所有环节都渗透德育、全面关注学生道德认识、 情感、意志、行为等发展的德育理念，让学生在学校生活中顺利成长为一个“有 道德的人”。四、从“大德育”走向“小德育”中小学德育不是一项面面俱到的教育工作,而是有其特定的关注对象、目标 定位的，那种将对学生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股脑 地放进德育工作的做法,即所谓的“大德育”，日益为学校德育工作者所拒绝。 中小学德育的根

9、本目的是培养学生的基础品德,如尊重他人、善待他人、关爱他 人、诚实守信、孝敬父母、关爱社会等品德。一句话，其主要目的是让学生学会 用道德的方式去做人、做事、处世，学会用自己的道德“心”来控制自己的行 为,而非用一定的政治标准、法律准则等去参与社会生活,处理社会关系,这就是 “小德育”。北京师范大学檀传宝教授的学校道德教育原理一书的出版标 志着这一转变的发生。这一转变必将促使中小学德育工作把主要精力放在学生 基本道德素养的培育上，促使德育工作者更加明确自己肩负的使命和责任。叶澜 教授指出，德育具有四个层次的内容:最基本的是以诚实守信为核心的“为人之 德”，其次是责任心，再次是爱国，最后是追求自我

10、完善的“立身之德”。2应 该说,这一概括比较准确地反映了 “小德育”的基本内容。德育是一个从爱己到 爱人,从爱家到爱社会,从爱国到爱人类依次推进的过程,推己及人、爱及社会是 当代德育应该具有的一种视野。因此,那些基础品德的培养正是德育的重中之 重、立根之基，正是中小学德育的直接目的、核心使命所在。从“大德育”向“小德育”的转变体现着德育研究者对中小学德育工作认识的深化,体现着中小 学道德教育正步入一个科学的轨道。五、德育工作者专业化在中小学中，德育工作者主要包括两部分:德育课程的授课教师和学校的其 他专职德育教师（德育处、团队专职教师）两部分。所谓德育工作者专业化就是 指按照专业的标准来培养、

11、管理上述人员。德育工作者专业化的基础是德育教 师的专业发展。实现德育教师专业发展的必要性源自德育教学和德育工作自身 的复杂性和艰巨性，以及学校德育工作专业化发展的需要。按照综合性、高水平 的德育教师专业标准来要求德育工作者是德育工作者专业化的实质。德育教师 专业发展的途径主要是德育教师的职前与职后培训、德育教师自身的知识更新 与其在德育实践中的积累。3同时,德育教师的专业化与教师的德育专业化是 两个密切相关的问题。在西方，伴随着品格教育运动的兴起,开设专门德育课程 的问题再一次被提出，德育专业化问题随之出现。因此,教师德育专业化是德育 教师专业化的前提。要实现德育教师专业化,我们需要从三个方面

12、来努力:其一, 确立“将德育作为教育目的与教育任务同样重要”观念;其二,建立对所有教师 的德育素养专业标准;其三，对狭义德育教师（即专职德育L作者）的专业标准提 出有更高要求。4六、德育实验研究活跃要推进德育工作的科学化,开展德育实验是一条有效路径。在探索中认识德 育、开展德育、改进德育是当代我国德育工作的一大优势。同时.，随着国家德育 类课题申报、立项工作的有序化，一批有识之士、专业德育研究人员对德育实验 研究青睐有加，倍受关注。随之,德育实验研究在我国正呈现出欣欣向荣的局面, 对德育工作的开展提供了宝贵的经验和理性认识。在这些实验研究中，比较引人 注目的有：中央教科所开展的“和谐德育研究与

13、实验”、“体验德育研究”实 验、“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”，北京师范大学檀传宝教授 开展的“欣赏型德育模式研究实验”、肖川教授等人开展的“主体性德育研究 实验”、山东师范大学戚万学教授主持开展的“活动德育模式研究”实验、江 西省黎川一中开展的“3+1”德育改革、黑龙江省小学开展的“德育整体改革” 实验、广东省小学的开展的“信息化条件下德育课程改革”实验、重庆石柱中 学校的“开发人性化德育校本教材的实验研究”等等。这些实验的开展为开拓我国德育1：作的新思路、新路径提供了可贵的探索和尝试,值得所有德育工作者 重视和借鉴。纵观上述研究焦点,我们不难发现：当代德育研究正日益呈现出面向实践、 注重创新、专业发展的道路。这一研究势头的形成有助于提升我国