《最后一课》

1、作者简介作者简介 都德都德(18671942)，法国作家，龚古尔学，法国作家，龚古尔学院院士。他写了院院士。他写了我所认识的巴黎我所认识的巴黎(1930)和和回忆录回忆录多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论愚蠢的十九世纪愚蠢的十九世纪(1922)，猛烈攻击，猛烈攻击19世纪世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说波德莱尔却极为推崇。他的短

2、篇小说最后一最后一课课和和柏林之围柏林之围成为爱国主义名篇。成为爱国主义名篇。最后一课最后一课写于普法战争时期写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学

3、生只准教德语，不准再教法语。生只准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课这篇这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介背景简介gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：情节复述情节复述1 1、最后一课与平日上课的不同；、最后一课与平日上课的不同；2 2、小弗郎士在最后一课的变化；、小弗郎士在最后一课的变化；3 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。关于小说关于小说小说的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮

4、、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)自然环境、社会环境自然环境、社会环境文章结构文章结构 （开端）（开端） （发展）（发展） （高潮）（高潮） （结局（结局) 第一层：上学之前（第一层：上学之前（16）第二层：上课之前（第二层：上课之前（710）第三层：上课经过（第三层：上课经过（1124）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（2530）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动为线索：人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 1、不爱学习，天真贪玩。不爱学

5、习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词表现在：上学迟到，分词不会不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。（独白式的心理描写）得有趣。（独白式的心理描写）2、有较强的意志力。有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受，表现在：通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有这些景象比分词用法有趣多了趣多了”，然而他没有为之所动，而是，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校急忙向学校跑去跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的

6、念头。，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公） 4、有较强的自尊心。有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。一个坏孩子。3、对敌人的恨。对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。表现在：走过镇公所时的心理活动。“又出什么事了又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）命令了）“一

7、切坏消息一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。心的。人物形象人物形象-韩麦尔先生韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象恪尽职守、道德高尚的教师的形象 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 热爱法语、热爱母语教育工作、热爱

8、学生、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。热爱法兰西的爱国志士。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生；最后，韩麦尔先生奋笔写下了奋笔写下了“法兰西万岁法兰西万岁”时时 。环境描写环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。天气那么暖和，那么晴朗。”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。问题探讨问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什

9、么样的变化？样的变化？明确：明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不懂事到热爱祖国。原因原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心

10、灵深处爱国主义思想的猛醒。使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。问题探讨问题探讨2、如何理解小说第四段中、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话? 一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事又出了什么

11、事”了。了。 问题探讨问题探讨3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？气气氛氛最后一课最后一课平日上课平日上课一阵喧闹，就是一阵喧闹，就是在街上也能听到。在街上也能听到。偏安安静静的，静悄偏安安静静的，静悄悄、悄、渲染了一种不平渲染了一种不平常的严肃气氛。常的严肃气氛。开课桌啦，关课桌开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声啦，捂着耳朵大声背书背书都在自己的座位上都在自己的座位上了了紧敲着、紧敲着、“静一静一点，静一点，静一点。点。”平时平时“我我”迟到，迟到，会受到责骂会受到责骂。踱来踱去、挟踱来踱去、挟着、温和地着、温和地说明说明：最后一课引起学生、老师及

12、镇上人最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。无限珍惜。问题探讨问题探讨4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条）天啊，如果我能把那条我都愿意拿出来。我都愿意拿出来。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士

13、增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。学好祖国语言的责任感。问题探讨问题探讨（3）我心里想：）我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。动力，与