《百分数与小数的互化》说课稿马彦伟

1、百分数与小数的互化说课稿说课人：马彦伟2010年 9月 15 日百分数与小数的互化说课稿一、教材内容分析百分数与小数的互化 是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容。 它是在学生学习了百分数的意义、 明确了百分数同分数、 小数的联系的基础上教学的。 由于百分数的计算， 通常是化成分数、 小数来进行，而求百分率， 又把算出的结果化成百分数， 所以学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。本节例 1 、例 2 是教学小数与百分数的互化。教材联系了分数、小数互化的知识， 突出 “先把小数化成分母为 100 的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数” 这一转化规律和转化过

2、程， 引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数互化的简便方法，并能正确地进行百分数与小数的互化。2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。教学重点： 掌握百分数与小数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。教学难点：归纳、概括出百分数与小数互化的简便方法。二、教法和学法“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发” 因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的

3、知识进行迁移、类推，学习新知识，让学生在尝试探究的积极活动中获取 新知，发展能力。同时，组织学生开展大块的数学活动。在关键处、难点 处组织讨论。引导学生围绕着问题的核心进行思考，使学生的活动能有序、 有效，努力营造民主、热烈、和谐的学习氛围。三、教学流程（一）设疑激趣，引入课题。“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设 计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较5、22%、0.25大小 的问题，引出课题。（二）大胆探索，学习新知。教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以 化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识, 提高课堂教学效

4、果。1、准备题。把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?0.45 1.2 0.367 15 -63258100分别把下面各数的小数点移动，你有什么发现？2.550.481.2510.3通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础2、学习小数化成百分数，教学例1。活动一：出示尝试练习后先让学生说说0.24 、1.4、 0.123 的意义是什么？再一次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫。学生思考： 要把小数化成百分数， 联系以前的知识， 可以先把小数怎么办？之后让学生动手尝试 （, 做不出来的学生可先看教材例 1） 汇报结果时突出每道题的转化过程。活动二

5、：完成P80 的做一做，并让学生说说你是怎样想的？活动三： 引导学生观察， 用自己的话总结出小数化成百分数的简便方法。 （学生口述，教师板书）并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系。活动四：小组竞赛。 课件出示一些小数，要求学生以小组为单位，进行转化，看看哪一组最快、最准。学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先让学生独立解答， 再引导学生分析、 观察、 归纳， 使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。3、学习百分数化成小数。活动一： 学生学了小数化成百分数的方法， 出示例 2 后组织学生小组讨论百分数化成小数的方法。 之后每组先选代表口述每题的转化过程， 集体讲评，总结出百分数化成小数的简便方法。活动二：完成P80 做一做，并思考如何很快地把百分数化成小数。学生口述，教师板书。（三）巩固练习，发散思维对于巩固练习， 遵循由浅入深， 由易到难， 循序渐进的原则分层次进行设计。 先巩固已有的分数与小数互化， 在此基础上学习巩固小数与百分数的互化，让学生在实践中理解并掌握小数与百分数互化的简便方法。（四）全课总结，质疑问难。综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间， 帮助他们在