2014二年级下册教材简介

1、单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级抛砖引玉二年级数学下册教材教法分析光谷五小 杨莲香义务教育教科书义务教育教科书 数学数学 二年级下册二年级下册四大块：四大块： 一、教材的变化和编排特点 二、体现了新课标的哪些理念 三、可能遇到的哪些问 四、处理建议本册教材主要内容本册教材主要内容二、与原来教材相比的两点变化2 2. . 完善结构体系（第五、六单元）完善结构体系（第五、六单元）及时安排混合运算单元。（原来及时安排混合运算单元。（原来P59P59页略提一下）页略提一下）将将“有余数的除法有余数的除法”从三上提前移至二下。从三上提前移至二下。加强了试商的教学加强了试商的教学1.1.降

2、低了难度（两个领域）降低了难度（两个领域）第一单元：数据收集与整理第一单元：数据收集与整理第三单元：元图形的运动第三单元：元图形的运动三、编排上的六个特点1.1.数与代数占相当大的比例数与代数占相当大的比例2.2.继续加强学生对知识整理能力的培养。继续加强学生对知识整理能力的培养。u在在“整理和复习整理和复习”中，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。中，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。u加强知识间的对比、沟通。加强知识间的对比、沟通。3. 3. 继续注重体现数学背景知识。继续注重体现数学背景知识。4.4.在完整的过程中培养解决问题的能力。在完整的过程中培养解决问题的能力。5.5.练

3、习的层次、功能分明。练习的层次、功能分明。u针对性基本练习。针对性基本练习。u带着练的综合性练习。带着练的综合性练习。u为后续知识的学习做铺垫的练习。为后续知识的学习做铺垫的练习。u思维性很强的挑战性练习。思维性很强的挑战性练习。6 6. .为教学评价提供线索。为教学评价提供线索。第一单元数据收集整理一、教学中问题一、教学中问题u不会提建议u苹果比梨少几个二、教材编写特点和教学建议二、教材编写特点和教学建议v体现解决问题的全过程。v体现统计的作用。1.依据课标，重新编排。2.内容的选择紧密结合学生实际。v 在练习渗透1格代表两个单位的统计图，为以后正式学习做铺垫。平均分平均分表内除法表内除法(

4、 (一一) )1. 除法的初步认识除法的初步认识2. 用用26的乘法口诀求商的乘法口诀求商除法含义除法含义解解决决问问题题教材编写特点教材编写特点动作表征动作表征语言表征语言表征符号表征符号表征 画图、摆学具画图、摆学具讲数学小故事讲数学小故事写算式写算式两种情况之一：等分两种情况之一：等分 重分的过程与方法，又突出重分的过程与方法，又突出分的结果分的结果两种情况之二：包含两种情况之二：包含 渗透用乘法的意义找结果渗透用乘法的意义找结果想：想：8 8里面有（里面有（ ）个）个2 2分法简单分法简单想：想：3 3个（个（ ）是）是2424；有困难的也可以动手分一分有困难的也可以动手分一分新新操作

5、操作表达表达算式算式拓展：拓展：10102=52=5还可以表示什么事？还可以表示什么事？现有语言，后有算式现有语言，后有算式已知总数、份数，求每份数已知总数、份数，求每份数也用除法表示也用除法表示用简洁的数学语言进行表述用简洁的数学语言进行表述得数唯一，摆法有两种得数唯一，摆法有两种多角度观察，多种方案提出问题提出问题多角度观察多角度观察沟通乘除法之间的关系沟通乘除法之间的关系根据除法的意义找得数根据除法的意义找得数渗透函数思想渗透函数思想解决问题解决问题重解题思路重解题思路图文结合理清数量关系图文结合理清数量关系缩句缩句沟通除法和减法的关系沟通除法和减法的关系整理复习中将所学的数量关系，融合

6、为一个题组，让学生整理复习中将所学的数量关系，融合为一个题组，让学生辨析、区别不同的数量关系，建议加强题组练习。辨析、区别不同的数量关系，建议加强题组练习。借助已有经验学习借助已有经验学习渗透单价、数量、总渗透单价、数量、总价价的数量关系的数量关系分析法：从问题入手分析法：从问题入手读懂题意、找准关键词、选择有效信息读懂题意、找准关键词、选择有效信息有余数的除法有余数的除法余数余数解决问题解决问题除法竖式除法竖式试商试商操作、对比操作、对比在操作、对比中理解在操作、对比中理解在操作中理解在操作中理解求商求商注重商和余数的单位注重商和余数的单位辨析，加深对除法意义的理辨析，加深对除法意义的理解解

7、操作操作关系关系得出结论得出结论汇报汇报分析、判断分析、判断验证结论验证结论问题：问题：1 1、商写错位置、商写错位置2 2、忘将除数与商相乘、忘将除数与商相乘3 3、不知道各数的意义、不知道各数的意义建议：在操作中建立表象；建议：在操作中建立表象； 在对比中加深理解在对比中加深理解初步了解被除数、除数和余数之间的关系初步了解被除数、除数和余数之间的关系读题找关键词读题找关键词演一演弄清题意演一演弄清题意画图分析数量关系联系实际得出答案 （进一法）用有余数除法解决问题；用有余数除法解决问题；进一步理解余数的具体进一步理解余数的具体含义。含义。( (仅求出余数是几仅求出余数是几还不够还不够) )

8、混合运算混合运算运算顺序运算顺序解决问题解决问题加强练习的针对性加强练习的针对性明确：顺序、小括号、被减数（被除数）明确：顺序、小括号、被减数（被除数）的位置、各部分还可以用算式表示、算式的位置、各部分还可以用算式表示、算式的读法的读法用图示表示信息、分析数用图示表示信息、分析数量关系量关系“问题情境问题情境”向向“数学问题数学问题” 的转化的转化确定算法确定算法中间问题中间问题小括号的使用小括号的使用需两步解决的各种问题（含两级）需两步解决的各种问题（含两级）乘加、比较乘加、比较乘减乘减连减连减求和再均分求和再均分求差再均分求差再均分答案不唯一，答案不唯一，重在解释重在解释解决问题的思路不同

9、所以解决问题的思路不同所以方法不同方法不同算法多样，优化算法算法多样，优化算法万以内数的认识万以内数的认识千以内数的认识千以内数的认识解决解决问题问题万以内数的万以内数的认识认识口口算算例例7 7 例例8 8 例例9 9 例例1010例例11 11 例例1212例例1313数数感感的的培培养养十十 进进 制制位位置置值值紧紧围绕情境情境表征表征语言语言符号符号建构模型建构模型数形结合数形结合教学难点借助计数器、充分经历数的过程、变换多种借助计数器、充分经历数的过程、变换多种形式的数形式的数利利 用用 好好 数数 轴轴由一般到特殊、借助直观、归纳读写方法由一般到特殊、借助直观、归纳读写方法 的的

10、 处处 理理0 0线数直观线数直观不提四舍五入不提四舍五入在具体情境进行在具体情境进行估算；估算；用估算解决问题用估算解决问题。数数 感感图形的运动（一）图形的运动（一）轴对称图形轴对称图形旋转旋转解决问题解决问题平移平移第三单元第三单元 图形的运动（一）图形的运动（一）一、定位定位u 能辨认出轴对称图形能辨认出轴对称图形 u 能辨认一个图形平移后的图形能辨认一个图形平移后的图形u 能辨认生活中的轴对称、平移、旋转现象能辨认生活中的轴对称、平移、旋转现象二、措施二、措施： 观察观察 操作操作观察想象观察想象动手移一移动手移一移从易到难从易到难反思与调整反思与调整先思辨后思变先思辨后思变找准观察点找准观察点先想象后操作先想象后操作实践与综合实践与综合 小小设计师小小设计师生活生活图形图形图案图案生活生活解解决决问问题题认认识识克克及及测测量量工工具具认认识识千千克克及及测测量量工工具具克和千克学情：没有关注建议：建议：课前调查课中体验课后实践物品名称物品名称质量质量掂一掂掂一掂物品名称物品名称估测估测质量质量使用工具使用工具感受感受数学广角数学广角理解推理的含义理解推理的含义解决问题