《“番茄太阳”》教学反思汇总三篇

1、?“番茄太阳?教学反思汇总三篇?“番茄太阳?教学反思之一?“番茄太阳?是四年级下册的一篇很感人的课文。课文以“我的见闻为主线 ,按时间的顺序表达了盲童“明明虽然生下来就看不见美好的世界 ,可是她活泼爱笑 ,美丽聪明 ,有着一颗闪亮的童心 ,懂得关爱他人 ,作者在与她的相处中 ,被她清脆的笑声感染了 ,被她美好的“爱心感动了 ,感到非常温暖。笔者在教授第二课时时 ,首先 ,指导学生读文感悟盲童明明心情的变化 ,课文的开篇写了作者的心情是灰暗的 ,在结尾处却是快乐和感动。其次 ,通过让学生朗读课文 ,画出描写明明笑句子 ,通过小组合作交流的形式认真体会字里行间所反映的童心 ,进行交流 ,最后指导学

2、生有声有色的读好这些句段。最后 ,指导学生再读课文 ,体会明明给我带来的快乐和感动 ,理解文中三处“番茄太阳的不同含义 ,在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来 ,感受着“番茄太阳带来的那份温暖。“感人心者 ,莫乎于情。人的情感是在一定的情境中产生和开展的。本文中“明明的笑可以说是牵动着作者的心弦 ,打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中 ,我紧抠“笑 ,比拟有效地唤醒了学生情感的体验 ,感动之外 ,还能体味到了爱心包含的意义。与此同时 ,通过与前辈老师们的交流 ,我深切感受到了要成为一位充满活力的优秀语文老师 ,我需要努力的地方还很多。这堂课的缺乏之处 ,第一：在理解“番茄太阳的含义之后 ,

3、可以进一步深入探究：课文为什么用“番茄太阳做题目?引导学生合作探究 ,寻求答案。其实试上时已在陈老师指导下发现了这一问题 ,但许是紧张 ,课堂上未能加上这一环节。第二：学生小组合作还未到位 ,个别的同学不能积极地参与组内交流 ,仍喜用“我认为发表个人观点 ,要加强对小组合作的指导。第三：设计思路清晰 ,但对教案还不够熟悉 ,课堂偏后的时间段未能熟练掌控。?“番茄太阳?教学反思之二一、披荆斩棘 朝圣的路渐渐显现文本是个丛林 ,茂盛幽深 ,那么深邃神秘地诱惑着我们去探险 ,去走进它的深处。然而我们也很容易在其中迷路。教师解读文本的过程是个披荆斩棘的过程。不断地探路 ,不断地摸索 ,直到最后 ,“朝

4、圣的路渐渐显现。这是一个痛苦、漫长的过程 ,也是个能让我们不断发现惊喜的过程 ,你在丛林中走得多深 ,学生跟随的脚步就有多远;你开辟的路有多清晰 ,学生就能走得多轻松。走在文本的密林中 ,教师是个开路人、引路人 ,永远走在前面。本课设计找到笑这条线切入 ,让它串起散乱在文本中的语言珍珠 ,也串起了一条情感的主线。这条“笑线 ,引领我们走上了一条朝圣路：朝文本的核心走 ,朝作者的内心走 ,直至最后走进了我们自己的内心 ,到达风光无限的精神与情感的颠峰。二、引渠灌溉 ,干涸的心渐渐润泽。学语文的最终目的 ,是要留下语言 ,留下形象 ,留下情感。“形象大于情感。形象会在每个人的心中无声地言说真理。写

5、人文章阅读的过程便是师生一起重塑形象的过程。本课的教学 ,就是努力在品词析句的过程中努力塑造明明和“我的形象。明明和“我这两条线 ,一明一暗 ,相互交织。文路的特点要反映在教路上 ,时显时隐。本课教学在引导孩子学语文的同时 ,感悟人生。“人 ,应该怎样活?“笑对人生的真理不是靠教师的说教 ,而是学生千辛万苦从文本中品出来的 ,从与文本、与作者真真切切的交流对话中悟出来的。心的润泽 ,悄然无声 ,灌溉之源 ,便是那神奇的文本语言。三、教给方法 ,在历练中形成能力。快速阅读 ,搜集整理信息 ,是重要的语文能力之一 ,在当今信息时代 ,也是最实用的语文能力。在课改轰轰烈烈进行的过程中 ,我们欣喜地看

6、到老师们关注了读 ,追求书声郎郎、议论纷纷的课堂。然而 ,真正的阅读 ,是深层次的 ,与自己心灵的对话 ,在与自己的对话交流中 ,我们感动着 ,收获着 ,这是一种最真实的阅读体验。所以 ,可以说 ,快速默读 ,学会从课文中快速获取相关信息 ,这是非常重要的语文能力。本课教学 ,试图在一遍一遍的训练中形成快速阅读的能力。?“番茄太阳?教学反思之三?“番茄太阳?(苏教版四年级下册)以“我的见闻为主线 ,按时间的顺序表达了盲童明明的言行举止 ,描绘她的音容笑貌 ,同时抒发自己的内心感受 ,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵 ,是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时

7、紧紧抓住描写盲童明明“笑的重点词句 ,感受明明笑声中的乐观 ,话语中的爱心 ,品味“番茄太阳的意象之美 ,最终让学生积累语言 ,获得启迪。一读 ,感悟“笑的纯真。首先提问：课文中最美的“番茄太阳指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳?让学生找出描写明明“笑的句子 ,交流后出示：(1)每次从菜场经过都能看到那家人 ,夫妻俩忙碌 ,女孩安静地坐着 ,说话声细细柔柔 ,特别爱笑。(2)小女孩一面用手摸 ,一面咯咯地笑 ,妈妈也在旁边笑。(3)如果不是盲童 ,明明挺漂亮的 ,乌黑的头发 ,象牙色的皮肤 ,精致的眉和下巴 ,笑起来像个天使。(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那

8、我就叫它“番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆 ,一串一串地追着人走。接着 ,重点指导学生读描写明明“笑的句子并感悟。第一句 ,我让学生在读中体会出明明的笑是文静的、甜甜的、开朗的;第二句我让学生体会明明笑得很爽朗、很开心 ,不仅给了自己快乐 ,也影响着家人;第三句我让学生找出 ,哪些字眼写出了明明天使般的美?第四句 ,我让学生带着“笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?这两个问题让学生体会明明笑的动听 ,使人回味无穷 ,从中让学生感受到明明的笑天真纯洁。因为有着这纯真的笑 ,所以明明的脸美得就像“番茄太阳。二读 ,品味“笑中温暖。明明的笑容已深深地感染了我们 ,也感染着课文中的“我。我让同学们

9、默读课文 ,找出描写作者心情变化的句子 ,生圈画后出示：(1)生活很艰难 ,心情无比灰暗。(灰暗)(2)每次看到这一幕 ,我的心就觉得温暖起来。(温暖)(3)明明像小屋里的光线 ,带给了我许多快乐。(快乐)(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊 ,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)是什么使“我的心情产生了这样的变化?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子 ,让学生品味出明明的笑产生的力量让“我感到温暖 ,感到快乐。因为有着这样温暖的笑 ,所以明明的脸美得就像“番茄太阳。三读 ,探究“笑中意蕴。温暖“我的 ,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后 ,找出“阿姨 ,妈妈说我的眼睛是好心人给我的 ,等我好了 ,等我长大了 ,我把我的腿给你 ,好不好这一句话 ,让学生读后交流反应 ,感悟明明的善良、感恩和爱心是呀 ,是爱孕育