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文档简介
1、实验报告-实验报告范文篇一:小学自然实验报告格式教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架”意在从宏观把握教 学活动整体各要素之间的内部关系;活动程序”意在突出教学模式的 有序性和可行性。自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致性,最适用于发现式的学习方法。实验是传授自然科 学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。 我校的教研组推出的 四环节实验课教学模式,以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵 活性形成了自然实验课的基本框架,较好地揭示课堂教学的一般程 序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍
2、规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用(一)提出问题阶段提出问题阶段是当研究一个问题时, 为了激发学生的求知欲望,引导 学生探索并调动他们积极性的阶段。 教师可结合要研究的问题,用生 动形象的语言恰如其分地提问,让学生在观察和思维中发现问题。例如,物体的热胀冷缩一课,先进行演示实验,在铁架台上放一 平底烧瓶,瓶中装满水,用酒精灯加热,水还没烧开,瓶中的水就往 外溢。教师接着问大家,你们看了这个现象有什么想法 ?学生一下子 提出许多问题: 为什么水加热后往上溢呢?"水难道会变多吗?” 教学时,为了激发学生探求知识的欲望,应千方百计创造性
3、地运用各 种方法,如:做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻 灯等。引起学生要研究问题的兴趣,提出自己的想法。(二)作出假设阶段学生提出了问题,但在还没有学习有关的知识时,教师引导学生对自 己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要 研究的问题中去。例如,水蒸气的凝结,教师将还在冒白气的温水杯加盖,过一会儿 再揭开盖,请同学们看盖上的水珠,水蒸气碰到什么样的物体在上面 结成水珠呢?引导学生作出假设,发表不同意见。有的同学说:水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说: 水蒸气遇到冷的物体结成水 珠。”教师接着说:那么我们就一起研究一下,水蒸气在什么条件下 能变成水呢? ”
4、这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。在这个阶段中,学生根据已有知识的经验,通过演绎、归纳、推理而 提出的假设,不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假 设,不应压抑学生的思维,不管是对是错,都不要忙于作出评价。(三)设计实验阶段让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。 当然实验方法 也可以和书本上提供的方法相同, 但要让学生自己动脑,而不要一下 子把整个实验的过程介绍给学生。例如,电磁铁一课,研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性,教师问:我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能 产生磁性?”学生积极动脑思考,设计了许多实验,如: 让铁钉接近 大头针,看是否吸引。”让指
5、南针靠近铁钉,看指南针是否发生偏转 等。教师让学生按次序都实验一下。让学生自己设计实验,可以启发他们主动地创造性地学习, 又能逐步 训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可 能在设计实验中运用的器材,并要提前做一做。(四)验证结论阶段学生设计实验后,就让他们自己进行实验。通过实验来验证自己假设 的正确性。再如,电磁铁一课,课前每一个实验桌上放一些实验报告单,让 学生把实验结果填在实验报告单上,然后得出结论。通过实验,学生 知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。在这一阶段教学中,要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结 论。教师要积极引导,肯定正确的实验结果,帮助学生得出结论,
6、有 实验结果与实验结论相矛盾的实验,要引导学生查找原因。二、实施四环节实验课教学模式的几点体会1 .要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力运用此模式教学,对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中,学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的 1、2阶段,是培养学生扩 散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极 开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。教师在学生扩散思维阶段(在教学时间许可范围内),不应压抑学生的 思维,要积极地鼓励他们提出自己的见解 ;在集中思维阶段,则应积 极引导学生,得出正确结论。2 .运用此模式教学,教师要坚持以 学生为主体,教师为主导”的教学 原
7、则教师应在课前精心设计教学过程,精心制定研究项目及所需要的各项 材料。在课上主要是观察学生的研究情况,倾听他们的意见。学生开 展讨论,教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时,教 师要善于捕捉矛盾,引导他们开展讨论或争论,必要时也需做适当的 启发。3 .运用此模式,教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中,有 时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个 阶段教学衔接起来。教学模式是在教学过程中产生、发展、完善,并在教学活动中发挥其 作用。在四环节自然实验课教学模式的正确指导下, 必将实现整个教 改过程科学化、高效化,必将大面积提高自然实验课教学质量。篇二:物理实验报
8、告物理探究实验:影响摩擦力大小的因素探究准备技能准备:弹簧测力计,长木板,棉布,毛巾,带钩长方体木块,祛码,刻度尺, 秒表。知识准备:1 .二力平衡的条件:作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等, 方向相反,并且在同一直线上,这两个力就平衡。2 .在平衡力的作用下,静止的物体保持静止状态,运动的物体保持 匀速直线运动状态。3 .两个相互接触的物体,当它们做相对运动时或有相对运动的趋势 时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫摩擦力。4 .弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时,拉力的大小 就等于摩擦力的大小,拉力的数值可从弹簧测力计上读出, 这样就测 出了木块与水平面之间的
9、摩擦力。探究导引探究指导:关闭发动机的列车会停下来,自由摆动的秋千会停下来,踢出去的足 球会停下来,运动的物体之所以会停下来,是因为受到了摩擦力。运动物体产生摩擦力必须具备以下三个条件:1.物体间要相互接触, 且挤压;2.接触面要粗糙;3.两物体间要发生相对运动或有相对运动的 趋势。三个条件缺一不可。摩擦力的作用点在接触面上,方向与物体相对运动的方向相反。 由力 的三要素可知:摩擦力除了有作用点、方向外,还有大小。提出问题:摩擦力大小与什么因素有关?猜想1:摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。猜想2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。猜想3:摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接
10、触面积的大小有关 探究方案:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的祛码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布铺在长木板上,从而改变接触面的粗糙程度;改变木块与长木板的接触面,从而改变接触面积。探究过程:1 .用弹簧测力计匀速拉动木块,测出此时木块与长木板之间的摩擦力:0.7N2 .在木块上加50g的祛码,测出此时木块与长木板之间的摩擦力:0.8N3 .在木块上加200g的祛码,测出此时木块与长木板之间的摩擦力:1.2N4 .在木板上铺上棉布,测出此时木块与长木板之间的摩擦力:1.1N5 .加快匀速拉动木块的速度,测出此时木块与长木板之间
11、的摩擦力:0.7N6 .将木块翻转,使另一个面积更小的面与长木板接触,测出此时木块与长木板之间的摩擦力:0.7N探究结论:1 .摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关,表面受到的压力越大,摩擦力就越大。2 .摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大。3 .摩擦力的大小跟物体间接触面的面积大小无关。4 .摩擦力的大小跟相对运动的速度无关。篇三:科技实验报告一、定义与作用实验报告,就是在某项科研活动或专业学习中,实验者把实验的目的、 方法、步骤、结果等,用简洁的语言写成书面报告。实验报告必须 在科学实验的基础上进行。成功的或失败的实验结果的记载,有利于 不断积累研究资料,总结研
12、究成果,提高实验者的观察能力。分析问 题和解决问题的能力,培养理论联系实际的学风和实事求是的科学态 度。二、写作要求实验报告的种类繁多,其格式大同小异,比较固定。实 验报告,一般根据实验的先后顺序来写,主要内容有:1.实验名称名称,要用最简练的语言反映实验的内容。如验证某定 律,可写成 验证XX学”如测量的实验报告,可写成 “X的测定。” 2.实验目的实验目的要明确,要抓住重点,可以从理论和实践两个 方面考虑。在理论上,验证定理定律,并使实验者获得深刻和系统的 理解,在实践上,掌握使用仪器或器材的技能技巧。3 .实验用的仪器和材料如玻璃器皿。金属用具、溶液、颜料、粉剂、 燃料等。4 .实验的步
13、骤和方法这是实验报告极其重要的内容。这部分要写明 依据何种原理。定律或操作方法进行实验,要写明经过哪儿个步骤。还应该画出实验装置的结构示意图, 再配以相应的文字说明,这样既 可以节省许多文字说明,又能使实验报告简明扼要。清楚明白。5 .数据记录和计算指从实验中测到的数据以及计算结果。6 .结果即根据实验过程中所见到的现象和测得的数据,作出结论。7 .备注或说明可写上实验成功或失败的原因,实验后的心得体会、建议等。有的实验报告采用事先设计好的表格, 使用时只要逐项填写 即可。三、撰写时应注意事项写实验报告是一件非常严肃。认真的工作,要 讲究科学性、准确性。求实性。在撰写过程中,常见错误有以下几种
14、 情况:1 .观察不细致,没有及时、准确、如实记录。在实验时,由于观察 不细致,不认真,没有及时记录,结果不能准确地写出所发生的各种 现象,不能恰如其分。实事求是地分析各种现象发生的原因。故在记 录中,一定要看到什么,就记录什么,不能弄虚作假。为了印证一些 实验现象而修改数据,假造实验现象等做法,都是不允许的。2 .说明不准确,或层次不清晰。比如,在化学实验中,出现了沉淀 物,但没有准确他说明是 晶体沉淀工还是 无定形沉淀说明步骤, 有的说明没有按照操作顺序分条列出,结果出现层次不清晰。凌乱等 问题。3 .没有尽量采用专用术语来说明事物。例如,用棍子在混合物里转动”一语,应用专用术语 搅拌”较
15、好,既可使文字简洁明白,又合乎 实验的情况。4 .外文、符号、公式不准确,没有使用统一规定的名词和符号。验证欧姆定律【实验目的】通过实验加深对欧姆定律的理解,熟悉电流表、电压表、变阻器的使用方法。【知识准备】学习有关理论(略)【实验器材和装置】器材:电流表、电压表、电池组、定值电阻滑动变阻器、导线、开关、装置(略)【实验步骤】1 .按图示连接电路。2 .保持定值电阻r不变,移动滑动变阻器的铜片,改变加在 两端的电压,将电流表、电压表所测得的电流强度。电压的数值依次填人3 .改变定值电阻凡同时调节变阻器,使加在 两端的电压保持不变, 将电阻r的数值与电流表测得的电流强度的数值依次填人表二。4 .通过实验分析:当r 一定时,i和v的关系及v 一定时,i与r的 关系。表一 r(欧姆 尸4v伏特)0.4v0.8v1.2vi(安培)0.1a0.2a0.3a表二 v(伏特)=0.6vr(欧姆)1 23 4曲脩)0.6a0.3a0.15a【实验记录】1 .调节滑动变
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