先行者的姿态

1、先行者的姿态无锡人为自己推进区域教育现代化设计了三条基本道路：之一：走科学发展之路。无锡人的设计理由是：区域推 进教育现代化，是在上个世纪推进学校、乡镇教育现代化的 基础上启动的。与学校、乡镇教育现代化相比，区域推进教 育现代化涉及的面更广范围更大，面临的情况也更为复杂。 为此，必须贯彻“以人为本，全面、协调、可持续发展”的 科学发展观，走科学发展之路。之二：走内涵发展之路。无锡人的设计理由是：上个世 纪的学校和乡镇教育现代化建设，更多的是量的扩张。为了 不断开拓其深度，当前，应该全面实现从主要抓外延扩张向 主要抓内涵建设的转变， 走内涵发展之路， 实现数量、 结构、 质量和效益的有机统一。之

2、三：走科研强教之路。无锡人的设计理由是：从上个 世纪以来，苏南地区的教育现代化建设基本上还属于传统型、 经验型。在当前形势下，区域教育现代化建设应该努力实现 由经验型向科研型的转变，以不断优化区域教育现代化的品 质，提高区域教育现代化的高度。条条大道通罗马。在区域教育现代化的推进过程中，无 锡人并没有囿于上述三条基本道路， 而是根据不同县 （市、区 ） 域、不同工作内容灵活选取科学的推进道路。他们一切从有 利、有效出发， 走出了第四条、 第五条、第六条具有各县 （市、 区）特色的推进区域教育现代化之路。（原文作者：张俊平 ） 策划人语 1989 年 1 月，中共江苏省委、江苏省人民政府在关于

3、依靠科技进步振兴江苏经济的决定中，明确提出“科技兴 省”战略； 1992 年 9 月，在关于加快教育发展和改革若干 问题的决定中，提出了“科技兴省，教育为本”的方针； 1994 年 8 月，省委省政府召开全省教育工作会议， 会议宣布 将“科技兴省”充实为“科教兴省”战略，从而进一步树立 “百年大计，教育为本”的观念和教育投资是效益最大的投 资的观念，真正确立教育优先发展的战略地位。从提出和实 施“科教兴省” 战略后，各级政府加强了对教育工作的领导， 教育事业的加快发展、优先发展和超前发展有了良好的环境 条件。江苏省也在全国率先提出了“教育现代化”的发展目 标并在 20 世纪 90 年代进行了初

4、步实施。20 世纪 90 年代初，苏南地区部分县 （市 ）已完成普及九年 义务教育任务，加快发展高中阶段教育和地方高等教育的呼 声很高。在“普九”以后，江苏教育的发展目标和方向如何 确定 ?用什么来统率教育事业的发展 ?在调查研究的基础上，1993 年 12 月，经省政府批准，省教委发出了关于在苏南 地区组织实施教育现代化工程试点的意见 。此后，根据省 委和省政府要求，省教委把“高举教育现代化旗帜，实施教 育现代化工程和教育促小康工程”作为“九五”期间江苏教 育改革和发展的重要主题。教育现代化的提出，是江苏经济 和社会发展的客观需要，是教育改革和发展的必然趋势，是 面对新世纪挑战的一种必然选择

5、。1995 年，江苏省制定了乡镇教育基本实现现代化建设标 准及其评估办法， 1996 1998 年，全省评出实施教育现代化 工程先进乡镇 141个。2005年 6月，省委、省政府召开全省 教育工作会议。颁布关于加快建设教育强省率先基本实现 教育现代化的决定 ；2006 年 11 月，省第十一次党代会进一 步明确，到 2010 年全省全面实现小康的时候，教育要率先 基本实现现代化。教育成为全省各行各业中唯一要求率先基 本实现现代化的领域。 2007年 5月，江苏省政府办公厅转发 了教育厅制定的江苏省县 （市、区 ）教育现代化建设主要指 标，正式启动县 （市、区 ）教育现代化评估。无锡、苏州两个 大市所辖所有县区及常州、 南通的部分县 （市、区）参加了 2007 年 10 月份江苏省评估院组织的首批县 （市、区 ）教育现代化建 设水平评估，推进教育现代化，江苏主要