做合格的班主任需用“心”

1、做合格的班主任需用“心”教师是太阳底下最神圣、 最崇高的职业 ,崇高的职业要 求每一位教师特别是班主任不仅具有良好的自身修养,还要具备更高的教师素质要求。班级管理需要班主任更新教育观 念,转变教育思想 ,班主任要想驾驭班级工作 ,仅凭对工作的热 情,远远不能解决我们面临的问题。班级就像一个大家庭,又像一个小社会。所以 ,要当好班主任 ,必须做个有心人 ,还得用 心去做。 班主任的思维方式、 言行举止 ,都会在学生成长过程 中产生重大影响 ,因此 ,充分发挥班主任在“育人”中的作用,就要处处用心 ,事事关心 ,做个有心人。我觉得做好班主任工 作,应该具有以下几“心” 。一、以班级建设为“中心”这

2、是班级管理的关键。 在进行班级管理活动中 ,加强班风、 学风建设则处于中心的地位。 一个班级 ,如果没有良好的班风、 学风 ,整个班级就像一盘散沙 ,没有活力。班风、学风端正 ,全 班同学能够做到争分夺秒 ,形成良好的竞争氛围 ,互帮互学 ,同 学之间就会形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面,班级的正气就必然上升 ,凝聚力也会得以增强 ,学科教学质量会随之 提高。因此 ,班主任在班级管理中 ,要始终抓住班风建设这个 中心不放松。二、巡视观察要“细心”这是抓好班风建设的前提。班主任每天都会在班级中活 动 ,对学生的一举一动 ,都应当学会“细心”观察 ,善于发现问 题,善于处理问题。班主任通过深入

3、学生的学习、生活,了解学生心理、思想发生的变化 ,经过细心的观察 ,通过科学的思 维加工 ,从而形成对问题的深刻认识 ,在此基础上作出合乎实 际的对策措施 ,制定出合乎教育规律的班级规章制度,真正把班级的日常管理和对学生的道德教育落到实处。三、以班干部建设为“核心” 这是抓好班风建设的组织保证。一个班级的班风、学风 如何 ,在很大程度上取决于班级队伍的建设。作为班主任,只有把好考察选拔关、 教育培养关和使用监督关 ,才能建设一支 高素质的、良好的班委 ,切实保证各项规章制度的贯彻执行 , 做好班干部的工作 ,有利于营造良好的班风 ,有利于锻炼学生 的组织管理能力 ,而一支高素质的班干部队伍可以

4、使班主任 工作更轻松。四、常规管理需“恒心” 这是抓好班风建设的时间保证。学生学习习惯的形成是 一个漫长过程。 各类规章制度的健全和完善要有个过程,良好的舆论氛围和班风的形成更不是一朝一夕能完成的。作为一 名学生 ,由思想意识的提高到品德行为的改变需要在这个过 程中慢慢实现 ,学生知、情、意、行的统一是一个道德实践的 过程 ,在这个过程中 ,班主任应常抓不懈。因此 ,作为班主任 ,日 常的德育管理要持之以恒 ,决不可指望一蹴而就。五、奖评讲“公心” 这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的 必备条件。 一个班主任能否取得大家的信赖、 爱戴 ,除了自身 的知识水平、 学科教学能力、 师德

5、修养等因素之外 ,还取决于 一个看似细小 ,实质重大的因素 ,即在学生取得成就或犯了错 误以后所进行的表扬批评 ,是否做到客观、公正、公平。要做 到对优等生不偏爱 ,对班干部不偏袒 ,对后进生不歧视 ,对经常 犯错的学生不讽刺、 挖苦。 只有这样 ,自己才会得到学生的尊 重,才会使全体学生听其言 ,从而信其道 ,各项规章制度和管理 措施才能得到同学的拥护。六、关爱学生有“诚心” 这是抓好班风建设的情感投资。 “没有爱就没有教育” , 作为一名教师、一名班主任 ,首先应该是爱孩子 ,这也是做好 班主任工作的前提。 爱是一种双向的情感交流 ,只有教师首先 关爱每个学生 ,学生才会爱戴教师。按照市场

6、经济的理论,在经济建设中 ,只有先有投资 ,才会有收益。 班主任对学生的 “爱 心” ,也是一种投资 ,这种感情投资的目的 ,不是为了经济上的 收益 ,而是为了获得感情上的沟通 ,便于加强班级管理。作为 班主任 ,没有一种爱生的思想感情 ,就不会有强烈的责任感 ,也 不会产生强烈的事业心。 这样的班主任也就带不好班级 ,教不 好学生。七、个别谈话要“交心”这是抓好班风学风的艺术。 教师总是希望通过谈心 ,沟通 师生之间的感情 ,达到影响、教育学生的目的 ,而学生的心理 与个性特征是复杂的 ,这样就使谈心具有一定的难度 ,提高谈 心效果 ,必须讲究艺术。个别谈话要“交心”,只有老师善于“交心”就

7、能最终赢得同学的“心” ;只有赢得同学的“心” , 能真正赢得同学的信任 ,就能把班级工作做好。 这里的“交心” 有多层含义 ,但最主要的是必须使学生明确教师是为了学生 的利益 ,是站在学生的立场说话。八、转化工作要“耐心” 这是抓好班风建设的金钥匙。 转化学生 ,尤其是存有不良 行为的学生 ,我们习惯上总是批判他这不对 ,那不对 ,这不该做 , 这些学生其影响力很大 ,往往是学生中自然群体的领袖人物 , 具有号召力 ,影响力。这些学生工作做不好 ,不仅要带坏一群 人,而且会破坏整个班级的班风和学风 ,会扰乱良好的教学秩 序。做这些学生的思想转化工作 ,必须做到循循善诱 ,以理服 人 ,以情感

8、人 ,避免师生矛盾激化 ,产生逆反心理 ,否则会使转 化工作更加困难。转化他们要有“持久战”的心理准备。一 方面 ,学生的心理尚未成熟 ,具有可塑性 ,要坚定信心 ,一定能 教育好,转化好 ,挽救一名品德不良学生 ,“功德无量” ;另一方 面,思想认识问题 ,既不是一朝一夕形成的 ,也不可能做了一次 或若干次思想工作就马到成功 ,一劳永逸。 世界观的形成和转 变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已 经形成不良行为习惯的学生 ,其不良习气必然会出现反复。 要 学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。当好班主任 ,必须充分发挥自己的主观能动性 ,既要充分 利用已有条件 ,又要积极创造有利条件 ,克服各种不