关注课堂教学中有效交流

1、关注课堂教学中有效交流在课堂教学中，学生勤思考、会表达、善倾听是有 效课堂交流的基础。新课程也强调，教学过程应是师生交流、 积极互动、共同发展的过程；通过师生之间、生生之间相互 交流沟通、相互启发，分享彼此的思考、经验、知识，交流 彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现， 从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。课堂交流主要 是学生与文本的交流和学生与学生、学生与教师、学生与练 习的交流。一、与文本交流，体会内容让学生与教材交流，目的在于培养学生的自学习惯和能 力。学生与教材交流是课堂交流的基础和关键，是完成教学 任务和实现教学目标的重要环节。因此，教师应认真策划组 织，提高交流效

2、率。首先，教师要精心设计情境，导入新课，激发学生迫切 与教材交流的愿望。然后，教师可以出示事先编写好的导学 思考题，提供必要的资料，激发学生的学习兴趣，再辅以必 要的学法指导，提出明确的学习要求和时间限制。学生与教 材交流的时间应由教学内容的难度而定，一般为1015分 钟。而导学思考题的作用是导学诱思，充分调动学生学习的 积极性，使学生在自觉、主动的学习过程中，理解、掌握教 材的知识结构，具备一定的知识素养和人文素养。二、与同伴交流，合作探究合作探究是新课程标准实施教学活动的基本形式。学生 之间在知识背景、经验和各种非智力因素等方面存在着差 异，通过同伴间的互助学习，有助于学生间实现优势互补。

3、 它为优等生发表自己的见解、开展探究性学习创造了条件； 对于后进生来说，这种学习方式既是带动，又是触动，可以 改变其被动学习的局面。它不仅能够促进学生思维的发展， 增强学生的参与意识，活跃课堂气氛，提髙教学效率，还能 促进学生集体与个体的共同进步，有助于学生良好个性心理 品质的形成，使学生在学习中享受乐趣，发展创造力，学会 合作，学会互助，学会人际交往。三、与教师交流，生成火花新课程标准指出，教师不仅仅是课堂教学的组织者和指 导者，更应该是学生学习活动的参与者。在教学中，教师只 有放下架子，淡化作为教师的角色，融入到学生中去，才能 真正实现心灵的沟通。所以教师要有意识地创设课堂交流的 情境，充

4、分开发和利用宝贵的课程资源，引发学生交流的意 向，激发学生交流的需要，把课堂变成师生之间、生生之间 在互动基础上平等参与的交流过程。另外，教师除了要注意 以平等态度与学生进行讨论和交流，发表自己的见解外，还 应对学生以正面、肯定的启发、赞赏、鼓励为主，以激发和 保持学生积极的学习动机。对思维受阻的学生，给予点拨、 启发和诱导，或者从另一角度重新提出问题，让其走出困境。 同时，也要注意引导学生在交流和争论过程中不断寻求共 识，寻找解决问题的更优方案。教师只有真诚面对学生，才 能让学生敞开心扉，与教师自在交流，在民主、平等、和谐 的交流中碰撞出智慧的火花。四、与练习交流，提升自己学生与练习的交流也就是利用习题进行检测与反馈，它 是课堂交流的最后一步，也是课堂教学必不可少的环节。通 过这一步，能使学生及时将所学内容理解、巩固、保持下来, 并在解题中反思学习过程中存在的问题，在应用中提高分析 问题、解决问题的能力，教师也能从练习的反馈中了解到学 生的学习情况，便于及时调整教学生策略。课堂中的交流不仅仅是一种对话，还是一种思考，能够 使课堂充满生命，充满活力。所以，教师要不断学习，扩大 自己的教育视野，以新角度