“提问法”在初中数学课堂教学中的应用

1、“提问法”在初中数学课堂教学中的应用【摘要】文章基于现阶段初中数学课程教学发展现状，侧重分析了 “提问法”在初中数学课堂教学中的应用策略，以期可以为推动初中数学 课程教学发展提供一些参考。【关键词】“提问法”；初中；数学；课堂教学；应用通过在初中数学课堂教学中应用“提问法”，不仅可以有效激发学生 的学习兴趣，调动学生学习自主性，同时进一步强化了学生的数学探究能 力。因此，初中数学教师需耍及时提高口我对提问法的重视，并在课堂教 学中积极予以应用，进而充分发挥出教学方法的教学价值。一、现阶段初中数学课堂教学发展现状其一，当前初中数学课堂提问活动过于关注数量而忽视了学习问题的 质量。课程教学改革理念

2、强调教师在实际教学过程中，改革创新课堂教学 方法，不断增加师生及生生的学习互动。但是许多数学教师在理解过程中 出现错误，将课堂教学中提问数量多少作为衡量教学质量的唯一标准。在 实际教学过程中，使用提问问题数量过多，课堂教学活动看似热闹非凡， 师生学习交流密切频繁，实则学生对其知识没有较为深刻的学习印象，无 法自主对其知识进行解析，严重导致学生无法理解掌握其知识。其二，课堂教学提问过于关注提问而严重忽视了学习反馈。在实际开 展初中数学课堂教学活动时，虽然部分教师精心设计了学习问题，但是在 学习过程中却没有给予学生交流学习的机会与时间。通常情况下，学生在 刚刚产生学习思路时就被教师打断，然后开始教

3、师“一人言”的课堂教学。 此问题不仅极大的打消了学生的学习热情，同时严重影响了学生自主学习 能力的培养。二、“提问法”在初中数学课堂教学中的应用策略（一）利用提问法，不?嗦忧靠翁媒萄几攵孕？初中数学教师在实际运用提问法时，教师需要侧重关注学习问题的针 对性，只有高效将提问法与数学知识进行结合，才可以使课堂教学更加贴 近学生的现实生活。教师需要从教材内容这一视角入手，提出启发性的学 习问题，而不是大量的无效的学习问题。部分数学教师在提问过程中，经 常会问学习“这样对吗？是不是？ ”诸如此类的问题，但是此类问题是没 有任何教育价值的。女口，教师在教学人教版七年级数学下册直方图这一课时，为了参 加全

4、校各年级z间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学屮挑出身高 相差不多的40名同学参加比赛。为此收集到这63名同学的身高（单 位：？m）,那么我们需要选择身高在哪个范i韦i的学生参加比赛呢？教师可 以为学生展示条形图、折线图、扇形图等描述数据的方法，提出“频数分 布表比原始数据有什么优点？到底哪一种数据统计方法更适合此种数据 统计”等问题。借助有效的问题直接引出直方图，结合具体事例帮助学生 全面理解组距、组数、频数分布的意义，并能够列出频数分布表。在实际 操作过程中，需耍以小组协作，师生共同探究的方法引导学生在解决实际 问题的过程中感受数据整理的过程，体会表格在数据整理中的作用。通过 有效学习

5、问题，帮助学生全面获悉学习重点，强化学习能力的基础上，不 断强化了问题的针对性。（二）利用提问法，科学引导课堂教学初中数学课程教学质量的高与低，课堂导入环节起到决定性的作用。优质的教学导语如同磁铁一般，可以瞬间吸引学生的学习注意力，调动学 生学习积极性，激发强烈求知欲等2。因此，为了不断提升课堂教学有 效性，教师需要利用提问进行课堂导入。利用提问法进行课堂导入，主要 是指针对教学内容，提出一个或者多个学习问题引发学生学习思考。在实 际使用提问法进行课堂导入过程中，教师需要全曲把握知识的衔接性，在 保证知识衔接性的基础上，精心设置学习问题。需要注意的是，课堂导入 问题必须耍是学生日常生活屮较为常

6、见、已有的学习基础，但是其问题又 是学牛无法表述完整全面的内容，合理掌握学习难度，在有效吸引学牛注 意力的基础上，不断激发学生的求知欲。女n：教师在教学人教版八年级数学上册全等三角形的判定这一课 时，教师可以利用“提问法”导入课程教学，如：“假设你手中冇两个三 角形是全等的，但是如果任意摆放能重合吗？该怎样做它们才能重合呢？ ”借助这一教学问题，充分激发 学生的创新思维。需要注意的是“教无定法”，教师在教学过程中不必刻 意使用“提问法”。（三）利用提问法，全面调动学习自主性在实际教学过程屮，教师需要积极创设温馨、和谐的课堂教学情境， 充分发挥学牛的学习主体地位，尽可能避免固定化的教学活动。女l1：教师 在教学人教版七年级下册数学坐标方法的简单应用这一课时，教师需 要有意识的教学学生相关数学技巧，为学生提供一些数学条件，引导其自 主提出学习问题，围绕学习问题激发学生数学思维，帮助学生逐渐掌握用 坐标表示地理位置的方法，并借助具体问题确定适当的比例尺，由点的坐 标变化，科学判断点的平移情况。结束语综上所述，提问法作为新课标大力推行教学方法，教师需要在课堂教 学活动中将其充分利用，在有效激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围的 基础上，引导学生解决数学问题，进而不断