贴近生活让数学课堂充满生机

1、贴近生活，让数学课堂充满生机德阳市实验小学 黄艳数学来源于生活，又服务于生活，数学与生活有着密切的联系。经过三年多的课堂教学实践，我深深地体会到：只有把数学教学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，才能使学生感到生活中处处有数学，学起来轻松、自然、亲切、真实，才能使学生更好地掌握数学知识。一、创设丰富的现实情境，让学生感受生活中的数学。数学课程标准中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生感受生活中的数学，从而激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。1、利用教材提供的情境。课程标准实验教材中提供了丰富多彩

2、的、贴近学生生活实际的情境图，为教师的教学提供了方便。因此，在教学中，教师应充分利用其中的情境图，让学生感受生活中的数学。例如，一年级上册教材中设计了一个“美丽的校园”情景，给初入学的学生展现校园生活，我充分利用这幅情境图，先让学生认真观察图中的人和物，然后数一数这些人和物的数量分别是多少。学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并感受到数存在于我们的生活中，数是我们的好朋友。再比如，在教学一年级下册找规律时，教材提供了一幅学生举行联欢会的情境图，我利用这幅图，引导学生观察，然后说说发现了什么。学生经过认真观察、小组交流，发现了装饰的彩花、彩旗、灯笼和围成圈跳舞的小朋友的排列是有规律的。这样，

3、学生从学校举行联欢会的具体情境中，体会到现实生活中有规律的排列包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，激发了学生学习数学的兴趣。2、活用教材提供的情境。为了帮助学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多几”的问题，教材设计了一个“作业评比”的情景。在实际教学时，我让学生观察本班教室后面的评比栏，了解自己在学习中得彩旗的情况，选择了2个学生得彩旗的数量进行评比，很自然的引出“张某比李某多几面彩旗”的问题，接着教师引导学生进行探索、交流，找到解决这个问题的方法，然后指着评比栏问：“你还能提出什么问题？你能解决吗？”由于这是学生身边的事，学生非常感兴趣，积极地投入到学习中，提出了 “李某比黄某

4、多几面彩旗？”，“吴某再得多少面彩旗就和王某同样多？”等许多问题，并逐一进行解答，课堂气氛非常活跃，学生很快就掌握了解决这类问题的方法。学生在提问、解答的过程中，感受到评比中也存在数学问题。3、创编实际生活的情境在四年级上册数学广角第一课时的教学时，为了让学生感受在日常生活中，只要合理安排，就能节省时间，提高效率，也就是数学中的运筹思想。于是，我设计这样一个生活情境：明明和亮亮早上同时起床，做同样多的事，（即起床、整理床铺、洗漱、煮早点、吃早点），而且，同样的事所用时间相等，可是明明已经背着书包去上学了，亮亮却还在吃早点，真奇怪。然后问学生：你们想知道原因吗？由于这是学生熟悉的、经历过的事，他

5、们非常感兴趣，自然进入新课的学习。接着，我引导学生对例1中妈妈烙饼的多种方案进行探究，并在多种方案中寻找最优方案，对例2中让客人尽快喝上茶的事进行合理安排进行探究。在探究的过程中，使学生体会到在日常生活中，只要合理安排，就能节省时间，提高效率，从而明白了明明和亮亮虽然做同样多的事，但明明合理安排，已经背着书包去上学了，亮亮却还在吃早点的原因。通过这些生活中的简单事例，让学生初步体会到运筹思想在生活中的实际运用。二、开展形式多样的数学活动，让学生体验生活中的数学。标准中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、游戏等活动，使学生在数学活动中

6、获得积极的情感体验，感受数学的力量。1、加强观察、操作活动。 观察与操作，是学生进行学习的重要方法。因此，在教学中，教师要指导学生进行观察，创造条件，让学生人人动手，进行操作，在观察、操作中学习知识。例如，在学习轴对称时，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶、京剧脸谱的实物图，让学生观察、分析它们的共同点，初步感受生活中的对称现象。接着，我指导学生动手操作，剪一个对称的图形，学生通过观察、思考、操作，剪出了许多美丽的对称图形，看到自己的作品被老师展示在黑板上，学生心里有说不出的高兴。学生在轴对称的学习过程中，既感受到生活中的数学，又欣赏到数学中的美，还体验到了学习数学的乐趣。2、开展趣味游戏活动数学游戏是

7、学生进行数学学习的一种好形式。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计适当的游戏活动，让学生在轻松、愉快的环境中学习知识。例如，在学习可能性时，我设计了一个摸奖的游戏：出示5个同样的乒乓球，分别写上15五个数字，把它们放入盒子里，然后宣布游戏规则：从中任意摸一个，只摸一次，如果摸到数字“1”，老师就奖励一个小礼物。学生兴趣昂然，个个积极参加。通过摸奖的游戏，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系。接着，我又设计了摸棋子的游戏：把10个红棋子放进1号盒，把6个红棋子、3个黄棋子、1个绿棋子放进2号盒，然后提问：（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？（2）哪

8、个盒子里不可能摸出绿棋子？（3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？让学生先猜一猜，并在小组内交流，再动手摸一摸，验证自己的猜测。这样，学生在轻松、愉快的游戏中，进行猜测、验证与交流，使数学课堂充满了生机。学生经过这些游戏活动，初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，进一步感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。3、进行学习实践活动实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。学生在生活中实践，在实践中学习数学。例如，学习长度单位千米、米、厘米、毫米时，以前许多学生对建立实际的长度单位观念总是有一定的困难，所以根据实际情况填写适当的单位总是不够准确，反思我的教学

9、，不是学生思维差，而是学生实践太少。现在，当我再次教学这部分内容时，我注重让学生多参加实践活动。在老师的组织下，让学生用自己的尺子量一量数学书、文具盒、作业本等用品的长和宽分别是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲别针等物品的长各是多少毫米；在爸爸妈妈的帮助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、门的长和宽各是几米或几分米；同学之间合作，用卷尺量一量学校操场的长和宽分别是多少米，然后量出1千米，亲自走一走这种数学实践活动，既巩固了学生课堂上学习的数学知识，又让学生体验到生活中的数学。实践证明，学生对这部分知识掌握很好。三、运用所学的数学知识，让学生享受解决问题的乐趣。标准中强调：教师应充分利用学生已有生活

10、经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，在学生掌握了长方形和正方形的周长计算方法以后，我就引导学生解决生活中的一些实际问题。于是，我设计了这样一道题：小红家有一块长方形菜地，长7米，宽4米，妈妈准备在菜地周围围上篱笆，如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？学生在教师的引导下，经过思考、讨论、交流，很快想到，这是一块长方形菜地，求篱笆的长，就是求长方形的周长，但实际上，靠墙的一面不用篱笆，只需围三个面就可以了，又因为求篱笆至少要多少米，所以只需求长方形一条长和两条宽的和即可。列式为：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。又如，在学生学习了关于对策的问题后，我设计了这样一道题：甲乙两人数数，从1数到10，每次可数1个或2个数，谁先数到10，谁就获胜。我让同桌的学生先数一数，然后问学生，有什么办法能一定获胜。学生经过思考、交流、讨论、验证，找到了数数获胜的策略，那就是谁先数到1、4、7，谁就能获胜。这样，学生用自己学到的知识，解决了生活中一些简单的问题，既体会到了数学在生活中的重要，又体验到了成功的喜悦，还享受到了学数学、用数学的乐趣