![北师大版一年级上册数学全册教案(2021年秋修订)_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-11/6/3698eb3b-08fa-4a62-8764-83a8af17865e/3698eb3b-08fa-4a62-8764-83a8af17865e1.gif)
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文档简介
1、 可爱的校园 第1课时 可爱的校园【教学内容】 可爱的校园【教学目标】 1激发学生学习数学的兴趣。在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。 2初步形成良好的观察习惯。3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。【教学过程】一、创设情境,引入教学。谈话引入:小朋友们,从今天开始你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习,一起游戏。你们喜欢我们的学校吗?活动一:我们的校园1在我们的校园里你都看到了什么?(我们的校园里有操场,我们的学校里有老师,我们的学校里有小朋友)2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗?(我看到了1个老师,我看到了3座楼,我看到了一年级有7个班,有6个年级
2、,有好多小朋友)教师:对了!你们说的真好!我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师,我们要在校园里共同生活学习,老师是你们的大朋友,如果你有什么困难就来找我好吗? 活动二:动物王国的校园教师:动物王国的动物学校也开学了,小动物们都高兴地来到学校,你们想到它们的学校看看吗?(想) 1出示主题图 2观察小动物 (1)你们都看到有哪些小动物来上学了?(小熊、小松鼠、小兔子) (2)你们能数一数这些小动物都有几只吗?(有6只小熊) (3)我们一起数一数,看看是6只小熊吗?(师生共同数) (4)有几只小松鼠呢?(有4只小松鼠) (5)小兔子呢?(有2只小兔子) (6)它们的老师是谁呀?(大象
3、) (7)有几位老师呀?(1位)3用带有数量的话说一说。在动物王国的学校里你还看到了什么?能用带有数量的话说说吗?怎么数就能不丢不落?(可以把数过的标上记号,也可以从左到右数)4观察静物教师:你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示?5小结(1)教师:刚才我们一起参观了动物王国的学校,我们参观的时候是看到什么说什么,你们觉得是不是有点乱呢?(2)教师:有没有更好的参观办法呢?(3)教师:如果你是学校的小主人,你会怎样带领我们参观呢?(从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小)(4)教师:我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。活动三:有序观察1由门口开始参观门外:看到
4、了2只小兔子,4只小松鼠门口:有1只大象,它是这里的老师门上:有5个大字(欢迎新同学)门边:有7朵花学校里和学校外一共有6只小熊学校里:有2个教室天上:飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树2从上到下看天上:9只小鸟,10只蝴蝶中间:8棵松树、3间房子地上:跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象。门的附近:门上有5个字欢迎新同学,门边的栅栏旁有7朵花。3从左到右或从右到左左边开始有花,左右一共有7朵花,1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树。4按照数量从小到大1头大象 2只小兔子 3间教室 4只小松鼠 5个字 6只小
5、熊7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶你们都是非常合格的小向导,按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园,我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物。【板书设计】可爱的校园1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10【教学反思】1. 本课是学生学习数学的开始,根据学生的实际情况,创设故事情境,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,使学生体会到数学就在我们的身边,感到数学不是枯燥的,是有趣的,继而激发学习兴趣,对数学产生亲切感,为后面的学习奠定基础。2. 在观察情境图时,引导学生按一定顺序开展数数活动
6、。本课时显性的教学目标是数数,而隐性的教学目标是在数数的过程中掌握观察的方法。情境图中的信息较为丰富,学生数数时需要按照一定的顺序观察。3. 探究活动结束时,引导学生自己总结观察、数数的“小窍门”,培养学生善于反思和总结的意识,是学生今后不断提高的有效措施,为学生数学素养的提升奠定基础。第一单元 生活中的数第1课时 快乐的家园【教学内容】快乐的家园【教学目标】1对“1”进行认识,并且从1引申到2、3、4、5的学习。2进一步体会数与生活的密切联系。3、培养学生的观察能力。【教学过程】一、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游(板书“1”),你们想去吗?乡村的早晨非常美,让我们一起去看一看。 1(
7、演示课件:美丽的山村)请你们仔细观察,1可以表示什么?(小组讨论) 2集体交流:学生可能说:一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条 河、一群鸟 3平时,你还在什么时候会说到或用到“1”? 4、谁能总结一下,“1”都可以表示什么? (1即可以表示个体,又可以表示这类个体的集合,可以表示很大的物体,也 可以表示很小的物体。)二、在生活中,我们还经常用到2、3、4、5等数字,这些又可以表示什么呢?1.同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗? 学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比
8、较 容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。) 小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。)2.同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧!小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。3.同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么?学生可能会说6只小
9、熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。三、几个和第几个。1.出示课件。(教材第5页“说一说”插图)同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只
10、,其他同学认真听。给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第()只”“从右数第()只”,说出自己最喜欢的小鸭子。2.现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。)老师小结:虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。3.巩固训练。 (教材第6页第3题)课件一:大雁图。同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁
11、能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?(有5只大雁,从左数第2只。)课件二:接力赛图。看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的?(有4个人,从前数排第3。)课件三:小熊图。同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的?(有5只小熊,从上数排第4。)二、课堂总结1这节课你学到了什么?2你打算向谁学习他的什么优点?【板书设计】快乐的家园 表示一个人、一座山、一个萝卜也可以表示 一群小鸟、一筐箩卜还可以表示号。 表示数量的:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10【教学反思】本节课的教学处处围绕数与现实生活的密切联系、
12、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。 注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生掌握。 第一单元 生活中的数第2课时 玩具【教学内容】玩具【教学目标】 1.通过数学生熟识的玩具的数量,初步建立数感,并体会数与生活的联系。2.学会书写
13、数字。3.培养学生的动手能力。【教学过程】一、创设情景 同学们,你们喜欢玩具吗?(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?“2架飞机”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆小汽车”中的“4”可以怎样表示呢?(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容15各数的认识与书写。(板书课题)二、探究新知1. 准备工作。
14、出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿势)请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。互相指正,教师要注意纠正学生的错误。2. 学习写数。 同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。边示范边讲解:“1”的写法:从右上方向左下方
15、略倾斜写,不要写成竖直的。“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。“4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。你们看,15各数像什么?(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。)小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。3. 课堂练习。(1)游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。
16、设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一写。先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生的书写。设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。【板书设计】15的认识 1 2 3 4 5 【教学反思】让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的
17、数学情感。写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活处处有数学”。第一单元 生活中的数第3课时 小猫钓鱼【教学内容】小猫钓鱼【教学目标】1使学生了解0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0。2指导学生规范写0,培养学生书写能力。3、引导学生观察图,感悟数学知识的魅力。【教学过程】一、创设情景,激发兴趣。教师:大家喜欢
18、听故事吗?你们听过小猫钓鱼的故事吗?(放录音,听故事。)二、观察画面,引入新课(一)出示主题图。教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢? 别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?1出示图片。(1)学生在书上写数。(2)展示。 教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?教师:小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)2出示图片教师:今天我们就来学习“0”的认识。(板书:0的认识)教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。 师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?(二)感知0的另两种含义。教师:你还在哪见过0?我们在直尺上发现
19、了0,请同学们拿出直尺看一看。1出示图片教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按顺序排列的,从0 开始的)这个0表示什么呢?小组同学互相说说。谁来说说你们组的意见?小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思。2出示图片教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了。三、学习写0。(一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看黑板。1教师演示:0的写法2边演示边讲解:0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的
20、地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接。教师:请你用手指和课件演示一起写一遍。学生书空(二)出示图片1学生练习书写。2出示学生作品。教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢? 教师:你能把下面的空格写完吗? 教师:哪种写法对呢?为什么?(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的)教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。【板书设计】0的认识0表示没有,0表示起点,0表示刻度,0表示位置【教学反思】教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,
21、促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。第一单元 生活中的数第4课时 文具【教学内容】 文具【教学目标】 1.根据现实情境提出简单的数学问题,初步体会数学与生活的联系。 2.能正确地数出数量在610以内物体的个数,会读、会写610+。 3.初步学会与他人交流合作,运用所学知识解决简单的实际问题。【教学重难点】 1.正确地读、写610
22、各数。 2.根据现实情境,提出简单的数学问题。【教学方法】 自主、合作、探究。【课前准备】 课件【教学过程】一、创设问题情境师:小朋友,你们看看谁来到我们教室了?(出示大象博士的图片)生:大象博士。师:对!今天大象博士通过网络来看望我们小朋友,他听说我们班的小朋友个个都很聪明,爱动脑筋、爱提问。他想考考大家,你们有信心吗?生:有!师:好!老师也为你们加油鼓劲!首先,大象博士先请你们拿出文具盒,打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品?(指名学生说一说)二、提出数学问题师:下面请一位小朋友上讲台,从自己的文具盒里大胆地提数学问题,请其他小朋友回答,注意要把问题出示在实物投影上。(指名学生回答,教师加
23、以引导,然后同桌互相提问。)三、学习6 - 10各数。1、出示情境,提出问题。师:大象博士说:“你真棒!你真棒!”(课件演示)同时他带来了小象的文具盒,他把文具盒里的学习用品都画在了图上(课件出示图),请小朋友们仔细观察一下这幅图是什么意思?(学生各自观察思考)2、小组交流图意。3、小组汇报交流结果。4、学生独立地数一数。5、再连一连。(课件演示正确结果)6、请学生说说自己是怎么连的。7、写一写。(1)教师指导学生在田字格里正确规范地书写610。(2)写写自己家的电话号码。师:我们已经学完了110,大象博士想知道你们家的电话号码,能正确,规范地写出来才给他看吗?谁写得好,大象博士就会表扬他。四
24、、实践应用。师:刚才大象博士看了小朋友们写的数,太满意了,夸小朋友们真聪明,真能干。(课件演示)但是你们先别得意,大象博士还要继续考考你们,你们还愿意接受他的挑战吗?如果要向大象博士投降的小朋友请举手。好!我们奋勇往前!(1)看数画线。(完成书本第1题)a、弄清图意,让学生说图中画的是什么意思。b、让学生独立完成。c、学生汇报结果,说说为什么这样做。(2)数一数,画O,再写出数。(完成书本第2题)(3)填数。(完成书本第3题)a、从10数到1.(同桌互数) b、从10写到1.五、小结。师:大象博士说今天他甭提有多高兴了(课件演示画面),我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题,他
25、很喜欢和你们一起上数学课。你们呢?那你们跟大象博士说一说,今天学到了什么?【板书设计】610的认识6 7 8 9 10【教学反思】610各数是在认识5以内数的基础上的一个发展,由于学生有了前面的基础,知道数是对直观物体数量的描述,图画是一种半抽象活动,书写是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中,主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。通过倒着数数这一过程,既扩大了学生对数的功能的认识,又让他们知道数数的方法是多种多样的,还培养了学生思维的灵活性。教学中力求体现开放性教学特点,如数数的思维过程就是开放的、多样的。第一单元 生活中的数第5课时 快乐的午餐【教学内容】快乐的
26、午餐(比多少)【教学目标】 1、知识目标:在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。 2、能力目标:结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。 3、情感目标:继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。【教学过程】一、创设情境,导入新课课件出示主题图:一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅,准备美餐一顿,爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题,我们一起去看看。板书:快乐的午餐二、操作感知,感悟“一一对应” 1、让学生动手操作,用一一对应的方法比较多少。盘子够吗?学生说出后,你是怎么知道的?6和6一样多。要比
27、较物体的多少可以数数;也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图,我们一起来摆一摆,看看盘子到底够吗?一只松鼠要发一个盘子,那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆,一个对着一个。勺子够吗?餐厅里的勺子够吗?我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。杯子够吗?有了盘子勺子,还要给每只小松鼠准备杯子,餐厅里的杯子够吗?出示情境图,让学生先读一读小动物说的话,然后小组演一演,借助学具摆一摆,最后全班交流。 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。出示课件。(教材第14页最下面的图)同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪
28、个最少?三、练习反馈,强化思维1、拍手游戏,前后呼应。如:师拍3下,你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下,你比我多。生相应拍手5下。(指名说)师拍4下,你比我少。生相应拍手3下。(指名说)2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求,再按要求画。画完后,小组内说一说,然后全班交流。3、完成教材“练一练”第2、3题。四、课堂小结 今天同学们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。【板书设计】 快乐的午餐比多少 同样多 最多
29、最少 【教学反思】创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。在作比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。第一单元 生活中的数第6课时 动物乐园【教学内容】动物乐园【教学目标】1、让学生在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验比较多少的方法。认识符号“”、“”、“=”,知道它们的含义,并能用符
30、号来表示比较的结果,建立符号感。2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。3、使学生感受数学与生活的密切联系,初步体会到生活中处处有数学。【教学过程】一、创设情景,激发兴趣同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材第16页情境图)学生可能回答:有2只小鸟在空中飞来飞去。有3只小猴子在一起荡秋千。有4只小兔子在大树下玩耍。师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。二、引导操作, 探究新知1、出示“动物乐园”图 动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动
31、物乐园帮忙,热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己在心里数一数,等汇报的时候再告诉老师和其他同学。2、汇报交流师:你看到了些什么?各有几个?(学生:4个篮子,4只小白兔,5个萝卜,3只猴子,2只小鸟。)3、动手操作(1)谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物?(2)请其他同学也在下面摆一摆:你看到了几只什么动物?请用学具表示 出来。(3)学生摆完,引导学生观察评价:摆出来的和看到的一样吗?4、设疑激趣 来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们把它们比一比好吗?(1)、小组讨论:可以把谁和谁做比较?(2)汇报:我准备把和进行比较。5
32、、探究方法(1)认识同样多和“=”(兔子和篮子比) 咱们先把兔子和篮子做比较,那么这两种东西,谁多?谁少? 你是怎么知道的?(根据学生的实际情况引导)动手操作:比较两种动物谁多谁少,可以直接根据数量多少来比较,还可用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?请大家先想一想,再动手摆一摆。展示、交流:谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形)猜一猜:黑板上的每一种摆法,是怎么进行比较的?(如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法,教师可以参与者的身份参与发表意见。)认识 “=”揭示同样多:兔子有4只,篮子也有4个,兔子和篮子的个数一样,
33、我们就说:它们的数量?(“同样多”、“一样多”、)兔子有4只用数表示写几?篮子也有4个,用几表示?4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道? 谁会写“=”? 板书: 4 = 4 读作:4等于4(2)认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比)师:接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物谁多?怎么比较?比的结果是什么?可以先摆一摆再说一说。独立思考 小组交流 全班交流怎么比?引导学生表述:-比多(少)师:4比3多,在4和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写“>”?这个式子4>3怎么读?(4大于3); 4比3多,用“>”表示,那么3
34、比4少,可以用“>”表示吗?应用什么符号表示? 这个式子怎么读? 3<4(3小于4)。指导书写:“>”、“<”练习使用“>”、“<” (练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”)引导发现:开口对大数,尖角对小数。(有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说:想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住:开口朝大数,尖角对小数)三、练习与拓展(1)在这么多的动物和物品里面,什么最多?什么最少?(小鸟最少,小兔最多)其他物品的比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:
35、说一说谁比谁多?谁比谁少?也可以用数字说一说它们比的结果。(2)在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?(3)独立完成第17页练习题(4)填一填。【板书设计】 动物乐园认识“=、和”4=432 45【教学反思】 通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系,给学生独立思考、进行知识迁移的机会。第二单元 比较第1课时 过生日【教学内容】 过生日(比大小)【教学目标】 1、知识目标:让学生在生动具体的情境中感知比较的方法,初步了解比较的思维方
36、法。 2、能力目标:学生通过观察思考,讨论交流,初步感知直接比较的方法。 3、情感目标:培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。【教学过程】一、创设情境,导入新课1、 小朋友们,你们过生日时妈妈会买什么?今天是妈妈的生日,看,他们在开生日会呢?(课件出示)2、 观察主题图,说一说你看到了什么?二、合作研讨,探索新知1、 小明将蛋糕切成了3块,也将西瓜切成了3块。让学生仔细观察,说一说哪一块最大,哪块最小。2、 接着观察主题图,你发现桌上的杯子有什么不同?(1) 出示3个大小不同的杯子。(2) 分别往3个杯子中倒上水,3杯水的高度一致。(3) 你现在能一眼看出哪杯装得最多吗? a.同桌之间相互讨
37、论 b.说一说自己的理由。 c.教师小结3、 动手操作,比较多少。 (1)4人小组,每组两个不同的瓶子; (2)提问:请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。 (3)动手试一试。 (4)各组演示比较的方法, 学生观察后说出自己看到的一些东西。学生观察后,说出谁最大,谁最小。学生自由讨论、交流。学生活动小组演示汇报。三、加深理解,拓展延伸1、 出示教材p19第3题学生独立完成,集体评讲。2、 出示教材p19第4题(1) 说说图意,并说说你要向淘气学习什么。(2) 谁喝得多?说一说理由。3、 完成教材p19第5题学生独立想一想,集体评讲。四、全课总结通过妈妈的生日聚会,你有什么收获?学生交流各自的想法。【
38、教学反思】 1. 在教学中创设了各种有利于学生自主探索的学习情境,提供了学生自由选择比较方法的机会,鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索的思维习惯。学生通过参与比较活动,逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯,锻炼了语言表达能力及初步的推理能力,并引导学生动脑、动口、动手,全方位地参与数学学习过程,体现了学生学习的主体性。2. 课堂教学从日常生活入手,根据“过生日”的情境,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中,学习数学、理解数学,同时把学到的数学知识应用到生活实际,学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学和生活的紧密联系,从而增强了学生学习数学的兴趣和应用
39、数学的能力。3. 在整个教学过程中,注重运用新课程改革的理念转变自己在课堂中的地位,真正成为学生学习的组织者、引导者,和学生共同学习,激发学生更高的学习兴趣和热情,让学生乐于发表自己的意见和建议,参与整个课堂学习。 第二单元 比较第2课时 下课啦【教学内容】 下课啦(比高矮、长短)【教学目标】 1、知识目标:学生通过观察,懂得比较垂直(水平)摆放的物体长度叫高矮(长短),初步感知物体有高有矮(有长有短)。 2、能力目标:通过学生探索操作,让学生学会比较物体的高矮与长短。 3、情感目标:培养学生操作能力,观察能力和语言表达能力,初步体会到生活中处处有数学。【教学重点】 高矮、长短的概念。【教学难
40、点】 高矮、长短的比较方法。【教具准备】 课件、几根长短不同的尺子。【教学过程】一、情景引入师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比,谁高?师生活动。师:你们发现了什么?生:老师高。师:对!现在比,老师高,你们矮,等你们长大了以后,我相信许多同学会比老师高。可是老师想问问,这个同学的高矮没有变化,怎么一会儿说他高,一会儿又说他矮了呢?生:因为比的人不一样啊,跟我们比,他是最高的,跟老师比他就不是最高的。师:是啊,高矮是相对的,不是绝对的高或绝对的矮,关键是看跟谁比。二、探索新知1、学生判断对错,并说一说为什么?(1)、你知道怎样比较物体的高矮吗?以你身边熟悉的物体为例,探究出方法来。(2)汇
41、报交流。(3)强调:比两个人的高矮时,一定要站在同一条水平线上,不能踮脚跟。2、那么,要是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮,又该用什么方法呢?请同学们认真讨论,并进行实际论证。(1)学生汇报后给予肯定,并选择最佳方案。(2)学生根据已有的生活经验进行估计、猜测,然后回答。(3)学生判断,并说明理由。学生分组活动,经历有猜测动手验证的过程,探究比较物体、人之间谁高谁矮的方法。学生分小组汇报交流。学生展开热烈的讨论,并进行认真的实验操作,总结出比较多个人高矮的方法。我们可以用刚才总结出的比高矮的方法来比一比物体的长短吗?学生猜测并讨论。拿出学具(两根绳子)比一比,并说一说怎样比他们的长度。学生活动,比
42、绳长,并总结方法。学生独立解决,集体订正。(强调:一定要把两根绳子的一端对齐并拉直,在比另一端。)3、 巩固练习 (完成课本p21“练一练”第1 、2、3、4题)4、 小结通过这节课的学习,老师发现咱们班的同学很棒,能自己发现比较高矮、长短时,要先对齐或拉直,还知道高矮、长短是相对的,关键看跟谁比,以后留心观察,相信你们的发现会更多。【教学反思】 1. 利用学生非常熟悉的情境和物品,及已有的经验引入数学学习,进一步感受数学与生活的联系,使学生更深刻地感受到生活中处处有数学,启迪学生用数学的眼光去观察生活。2. 通过观察现实生活中的情境,培养学生多角度、多方面观察思考的能力,使学生感受数学与生活
43、的联系。初步了解比较的方法是本节课的目标之一,也是今后数学学习的重要思想方法。 第二单元 比较第3课时 跷跷板【教学内容】 跷跷板(比轻重)【教学目标】 1、知识目标:通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解。 2、能力目标:初步体验解决问题的多样性。 3、情感目标:培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。【教学过程】一、小实验,感受重量1、引入:今天我们一起做个小实验,有兴趣吗?将一名同学叫到讲台上,两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。2、提问1:大家观察这位同学,你发现了什么?3、提问2:问做实验的同学,你有什么感受?4
44、、引出“轻重”:今天我们一起来学习关于“轻重”的知识(板书课题:跷跷板)二、互动探究1.说一说:看图说一说谁轻谁重?你是怎么看出来的?引导学生说出:往下沉的说明比较重,往上翘的说明比较轻。看第二图:这次小老虎又跟其它的小朋友玩了,这次谁重?提问:根据这幅图,你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗?提问:你能说一说,在他们三个当中,谁最重,谁最轻?生:狮子比老虎重。生:跷跷板重的一端会下降。生:老虎比豹子重,狮子比老虎重。教师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改。2.掂一掂、比一比。操作1:把你的数学书拿到一只手上,练习本拿到另一只手上,两手同时掂一掂,比一比,练习本和数学书
45、谁比谁重,谁比谁轻?操作2:再拿出铅笔盒和语文书掂一掂,比一比,说一说,谁轻、谁重?3.猜一猜、称一称。出示:大小差不多的梨和苹果各一个。提问:想一想,用什么办法能判断出究竟谁轻谁重?(出示天枰,来称一称)三、巩固练习 完成课本23页“练一练”1-4题5、 小结同学们,本节课学会了什么?经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。【板书设计】比轻重的方法:1.眼睛看 2.用手掂一掂 3.天平称一称【教学反思】1. 教学思路清晰,层次性强,能够引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教学一开始就把学生引入到游乐园去发现问题、解决问题,
46、用看一看的方法比较物体的轻重,接着步步深入,制造小难题,激发学生的求知欲,进而层层探究解决问题的不同办法。2. 整节课学生始终处在问题情境和趣味探究之中,始终保持着积极主动地探究的学习状态,参与课堂教学的投入度高,教学效果良好。 第三单元 加与减(一)第1课时 一共有多少【教学内容】 一共有多少(5以内的加法)【教学目的】1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。2. 认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3. 激发学生学习加法计算的兴趣。【教学重难点】重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。难点:学
47、生能够看图说图意并能正确列式计算。【教学过程】一、情境导入 同学们,老师的左手有2支铅笔(板书:2),右手有3支铅笔(板书:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔?学生可能会说:1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。3之后是4、5,一共有5支铅笔。同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法,看谁最聪明。(板书课题:一共有多少)2、 探究新知1.看图画一画。熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第24页插图)有3只熊猫在吃竹子。有2只熊猫
48、在玩皮球。 3只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共就是5个圆。 3+2=5 加号这个符号叫做加号,表示合起来的意思。这个算式应该这样读:3加2等于5。学生尝试写算式,教师巡视指导。2. 摆一摆,算一算。(1)同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。学生可以直接看图写出得数。(也可以画出图形后再数一数)(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意,并说一说,然后让学生自己写出加法算式,交流结果。(如果学生出现把4辆汽车和1个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来。)(3)谁能告诉大家你觉得“1+4=
49、5”这个加法算式可以表示什么呢?学生可能会说:可以表示1个手指加4个手指,合起来是5个手指。可以表示1个大人与4个孩子合起来,就是5个人。说说在这几幅图中,这个算式表示什么。(课件出示:教材第25页“说一说”插图)(表示1朵花和4朵花合起来,是5朵花;表示1只大母鸡和4只小鸡合起来,一共有5只鸡;表示1个篮球和4个足球合起来,一共有5个球;表示先画了1个圆,又画了4个圆,一共有5个圆。)总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。三、课堂小结 我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多
50、这样的例子,看谁发现得最多。【板书设计】 一共有多少 3+2=5 加号 读作:3加2等于5【教学反思】把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。第三单元 加与减(一)第2课时 还剩下多少【教学内容】 还剩下多少(5以内的减法)【教学目的】 1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。 2.认识“-”,
51、会读减法算式,会计算5以内的减法。 3.引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达能力。【教学重难点】 重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减法。 难点:培养学生初步的观察能力和语言表达能力。【教学过程】一、情境导入 1. 认识减法。(1)现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么?树上还剩下多少个苹果呢?大家数一数,想一想,互相讨论。教师巡视,关注学生。谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?学生可能会说:我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。我是先看到树上5个苹果,掉下来2个,再数树
52、上还有三个苹果。同学们说得很好。你们知道吗?但是是否还有其他的方法帮助我们解决这个问题?画图的方法怎么样?二、探究新知1.画图解决问题。(1)先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。 从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式: 5-2=3 减号 认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。要求学生练读。(2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中发现了哪些数学信息?小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,就搬走了2块。还剩下几块奶酪?同学们画图试试看,能写出减法算式吗?关注学生画图计算的过程,适时指导。2. 画一画,算一算。(1)同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢?出示课件。(教材第28页“说一说”插图) 三、课堂小结同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。【板书设计】还剩
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