《军神》第二课时_教案教学设计

1、军神第二课时一、开门见山，直授新课1、今天我们和所有的老师一起继续走进军神 。2、 我们一起再次跨越时空， 回到 1916 年的一天， 在诊所里，我们认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？二、精读品味，感悟形象（一）学习第一小节1、学生带着问题读第一节。2、交流：你认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？学生说。出示“我当过军医， 这么重的伤势， 只有军人才能如此镇定。师：这么重的伤势到底有多重？读了这个故事你就明白的！出示补充故事：1916 年， 24 岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶

2、穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！3、从你们的眼神里，从你们的表情中，我感受到了你们被刘伯承的举动深深的感动了，赶紧把你们的感受读出来吧！师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？4、 师： 是啊！ 从年轻人的动作和语言中我们读懂了他的坚强，从沃克的神态和语言中更能感受到了刘伯承的镇定！带着这样的理解，你一定能读好段话！选择你最喜欢的角色和师生合作读！（二）学习第二小节1、

3、要动手术了，你看见了一位怎样的年轻人，是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第二节！2、交流：出示句子：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用 *会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”（ 1）师：为什么要坚决不愿意使用 * ？（ 2）交流小节：如果脑神经坏了，失去自理的能力就不能指挥千军万马！（ 3）你能读好这段话吗？师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？3、选择自己最想读的角色，和老师合作比赛！过渡：手术中，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第 3、 4 小节。（三）学习第三、四小节1、交流：学生

4、说：a、我们从沃克的动作和语言中感受年轻人的坚强。读出了他对年轻的人担心，读出了手术的疼痛是如此通彻心扉！2、还从哪些词句中读出了坚强？出示句子：年轻人一声不吭， 双手紧紧抓住身下的白色床单， 汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。3、你想看看当时的场面吗？闭上眼睛想象画面，你好象看见了什么？听见了什么？师：手术开始了，周围静悄悄地，唯一能听见的是清晰的手术刀互相摩擦的声音。年轻人一声不吭，脸上没有一丝血色，双手紧紧抓住身下的白色床单，脸上、额头上，身上，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。5、交流：你看见了什么？听见了什么？想到了什么？6、是啊，眼睛是心灵的窗户，失去一只眼睛还要忍

5、受这刀割的疼痛，带着自己的理解读出来！过渡：手术结束后，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？（四）学习第五、六小节1、生交流说。2、出示： 72 ，你从 72 这数字中读出了什么？闭上眼睛想象， 一刀一刀的疼痛像火一样煎熬着年轻人的心，他就这样双手紧紧抓住床单一动不动， 一声不吭的忍受着这撕心裂肺般的折磨， 一 刀、 二刀、三-刀、四刀、五刀此时你最想哪个词语来表达你的感受出示：坚韧不拔坚强不屈坚毅顽强镇定自若5、师：结合板书小节。正如沃克医生所说：出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（ 1）几个感叹号？应该怎么读？（ 2）钢板是什么？钢板和

6、刘伯承有什么相似的地方？对，坚强！意志像钢板一样坚强，毅力超出了凡人，这样的人我们赞颂他 军神！（ 3）他是我们心中真正的英雄读6、出示词语：沃克刚认识年轻人是什么态度？冷冷、不悦、愣住、担心、再到不禁失声喊到而现在是怎样的呢？齐读最后一段！7、我们从描写年轻人的词句中读出了刘伯承的坚强，这叫正面描写！但我们从沃克的动作神态和语言中更能感受到刘钢铁一样的意志！这样的描写就叫侧面描写！以后我们在写人物的文章可以采用这样的方法！8、如今英雄已逝，让我们永远记住这个光辉而灿烂的名字 刘伯承！一个光辉而灿烂的名字，他叫 刘伯承三、拓展延伸，积累表达1、 最后让我们通过一首诗来表达我们的敬佩崇敬和怀念之情：赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2、师范读。3、