打好地基 提高初中英语单词教学的效率

1、打好地基 提高初中英语单词教学的效率 打好地基 提高初中英语单词教学的效率 【摘 要】词汇乃是一门语言的根本，英语也不例外。然而遗憾的是，在日常教学中，往往发现教师们在课堂上对词汇教学所投入的时间与精力并缺乏。究其原因，那么是大局部教师认为单词是考学生自身的努力去记住的，而教师所做的仅仅是引入并诠释新单词。作为一名合格的英语教师，我们有义务承当起帮助学生理解，记住，掌握，以及正确使用单词的责任。因此，笔者结合自己的教学经验，探讨分析在初中英语课堂教学中，如何有效地进行单词教学，为学生提高整体英语水平而打好地基。 【关键词】初中英语；单词教学；词块；方法 在初中英语教学过程中，往往发现学生学习单

2、词最为吃力，很多学生依靠死记硬背的方法来记忆单词，但是收效甚微，事倍功半。所以，如何才能有效地提高初中英语单词教学的效率，是广阔教育工作者共同探讨的问题。 一、狠抓语音根底，解决发音问题 分步骤地解决学生的语音问题，才能有效提高学生们学习英语的效率。在很多教学调研中发现，很多学生由于不懂单词音标，因而使用各种自创的“民间方法，例如用汉语注音的方式背读单词。长此以往的死记硬背，使他们学习起来特别枯燥，因而成绩也就不甚理想。所以说，解决语音问题好比是英语教学路上的“磨刀阶段。 在每学期伊始，教师可以按照?课标?中规定的语音工程制定出一个条理有序的语音教学方案，然后按此方案分步骤的进行教学与检测，争

3、取每步完成一个目标，让每个学生都取得长足的进步。 比方，当学习元音音素a：时，可设计这样的练习：写出以下单词划线字母的读音，并记下这些字母或字母组合ocard，harvest，park，half，calm，father，basket，dance，bathroom，pass，after等。学生在认真读了这一组单词后，对发a：音的字母就有了较系统的记忆。语音教学对学生学习英语来说好比是块“磨刀石，不懂语音那么以后的一切英语学习就只能是“空中楼阁。 二、灵活指导，运用多种方法让学生快速有效的记住单词 1.由“音入词。让学生在正确拼读的根底上，按照单词的语音规那么记住单词，以求到达会读就会写的境界。

4、2.由“境入词。学习英语单词并非仅是为了记住，而是要灵活的应用于各种语境之中。因此，可以培养学生阅读的习惯，使其在潜移默化中记住单词，增加词汇量。 3.由“法入词。英语与汉语的一个重要区别就在于英语中的很多单词是通过前缀，后缀等扩展出来的。因此可以让学生先记住词根，然后运用逻辑思考的方法记住其扩展词。例如由“health想到“healthy，unhealthy，healthily，unhealthily。 4.由“题入词。现行教材每个模块都是由单元话题功能任务构成，因而多数的词汇都是围绕着某一主题的。因此就可以让学生用联想法罗列出与主题相关的单词。长此下去，每个学生都会形成一张自己独特的词汇网

5、，对于以后学习必有助益。 5.由课外阅读入词。最好的教师是兴趣。因而作为一名教育工作者来说应该善于引导学生们的学习兴趣。其实英语本身是一门很有趣味的课程，教师应该尽量发挥这种优势，引导学生们经常参加课外阅读。 6.由“用入词。学以致用，就是实践总结的真理，因而需要教师充分发挥主观能动性，以增加学生们使用所学单词的时机。虽然此法较为繁琐，但是当学生们看到自己的劳动成果时，学生们的心情以及学习积极性不言而喻。这也符合了“Learning English by doing it.的理念。 三、巧用词块教学法，提高学习效率 ?英语课程标准?对初中阶段的词汇要求有明确的规定，要求学生学会使用1500-1

6、600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。但仅七年级上册课后词汇表就有600多生词、短语。因而在教学的初级阶段，往往有不少教师弄不清主次，逼着学生去死记硬背。这样反而会导致学生对英语单词学习望而生畏。在近些年语言学术界中，兴起了一种较为新颖的教学方法词汇组块教学法，这一教学理论是由Michael Lewis提出的，分别在他的两部作品The Lexieal Approach和A Lexieal Approach中有详细的介绍，为词汇组块教学奠定了丰实的理论根底。 词块，就是指在人们日常生活于现实交际过程中高频率出现的、大于单词的一种语言现象，教育研究者们将其形象生动地比喻为“预制板块。

7、词块一般会以整体的形式，储存在人们的记忆当中，在使用的时后，我们就会直接地从记忆中提取出来，不需要根据语法规那么生成和分析。语言学家Michael Lewis认为，英语一般有四种类型的词块： 词、短语：如for fun，by the way，on sale，； 高频搭配组合：如make a mistake，have a walk； 惯用话语：如，Imafraid，as a matter of fact，Its nothing to do with me； 句子框架和引语：It"s reported that，First，ThenAfter that，Finally等。 词块多是既定且常用的短语或句子，它可以减少学生学习英语时的记忆压力，对于提高学生的英语水平方面有着不可比较的作用。 笔者也曾尝试着把这种新的教学方法应用到实践中，就其效果来看，无论是辅助教学还是指导学生的学习记忆，都确有帮助。常用的教学策略有： 帮助学生在课文中“捡词块。给词“配词块，进行相关的句式、句型搭配，然后让学生依样画葫芦，套用这些搭配进行口语或者写作练习。让学生自己按照熟记的词块造句，仿写。以词块为框架，让学生尝试着往里填写课文。在课文中划出语篇的连接词，并且还可以仿写成为一篇记录自己生活或者心情的小短文。 运用词块教学方式可以方便学生整体记忆，掌握单词与单词直接的固定搭