应用型经济学课程在高职的教学改革

1、    应用型经济学课程在高职的教学改革    丁晓丽摘要：经济学课程是教育部核定的经济管理类专业必修的八大主干课程之一，其知识体系是后续课程学习中必要的基础，具有十分重要的作用。经济学基础课程具有基础性、复杂性、抽象性、动态性和逻辑严谨性的特点。专科院校经济学教学中存在的一些问题：理论教学和实践教学背离；内容教学和思想培育相背离；与相关学科教学相背离等问题，并提出一些针对性建议。关键词：应用型；经济学；教学改革；高职一、教學过程中存在的问题1. 理论教学和实践教学相背离高职经济学教学大纲明确规定，教学要求掌握现代西方微观经济学和宏观经济学基本概念、原理

2、和方法，联系实际应用所学理论和方法分析国际经济和中国经济发展中的重大问题。经济学本质上是一门学以致用的科学。而很多同学认为与自己未来与工作关联甚少。教师在教学中只注重基本经济理论的教学，完全忽视实践教学和学生应用经济理论解决实际问题能力的培养。2.内容教学和经济思想培育相背离凯恩斯曾经说过：“经济学理论并没有提供一套立即可用的完整理论。他不是一种教条，只是一种方法、一种心灵器官、一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。给予授人以鱼不如授之以渔的培养方式。3.和其它相关学科教学相背离经济学在经济管理类学科体系中不是孤立的，而是与许多学科有内在联系。由于国内大部分高职院校课程分属于不同学院或

3、者系部，教师们很少有机会就不同学科之间教学内容衔接协调，从而使得经济学教学与相关学科教学脱节，直接影响了学生学习效果。如教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位背离、微观宏观教学与宏观经济学教学相背离、马克思主义政治经济学和西方经济学教学相背离等。二、应用型高职院校经济学教学的一些建议1.正确处理经济学理论教学与实践教学关系，合理安排理论教学和实践教学时间任何理论都源于实践，没有实践经济学理论就犹如无源之水；同样没有理论，实践就会变得很盲目，理论与实践相辅相成。作为一门社会科学，经济学的实践环节能力培养十分重要比如说在讲述通货膨胀理论的时候，可以联系当前中国实际这轮通货膨胀的本质原因是什么？中

4、国目前治理通货膨胀的难点和困境在什么地方？ 讲述宏观经济时可以让学生思考为什么人民币已成为国际国际货币是大势所趋？通过这些多元化的实践环节教学形式，不仅增强学生经济理论应用能力，还激发学生西方经济学的学习兴趣。2.在加强经济学基础内容教学同时，注重经济学思想的培养经济学是一门选择的科学，怎样作出对经济主体最优选择是在某种资源约束下进行的。所以培育良好的经济素养和思想非常重要，要求教师在教学过程中不能因内容教学而教学，围绕着构建严密的经济理论体系，适时强调前后知识之间的关联，以及每节内容在整个理论体系中的地位和作用。举例来说，微观经济学教学中涉及消费者在预算约束情形下如何选择不同商品组合以满足效

5、用最大化；生产者如何在成本支出既定下，调整可变要素组合满足产量最大化；居民如何在时间资源既定，在劳动供给与闲暇自用之间分配以获得满足程度最大化等等。这些问题的情境虽然不一样，但是其背后体现的经济思想是一致的，即假定经济主体是理性的， 那么他在不同的场合都会面临如何决策使约束条件下目标函数最大化的问题。推而广之，经济学这门学科就是研究约束条件下目标函数最大化的问题。萨缪尔森的定义，经济学是研究人们如何利用稀缺资源在不同商品生产上的分配以获得最大产出，并最终在国民之间如何分配的科学。3.依据专业选取合适的教材，注重与其它学科协调教学教师可在教学过程中可多运用类比教学方法。举例来说，在讲述消费者最优

6、选择理论时重点强调，再讲厂商生产要素最优选择理论时就可以使用类比方法略讲。因为无论是分析工具还是分析方法和结论二者都有惊人的相似性。同样，在完成了产品市场均衡价格和数量分析以后，对于生产要素的需求和供给理论同样可以采用类比教学。这不仅可以节约宝贵的教学时间，也是培养学生经济素养的重要手段。在整个知识体系中不太重要的内容，在教师的指导下，布置学生生课后预习，教师总结归纳，也可以节约教学时间资源。4.教学中注重数学方法的适度应用，完善考核机制，实现教考分离经济学的几次重大革命都是与数学联系在一起，如边际革命、理性预期革命等。经济学理论本身很抽象，需要通过合适的语言来诠释，而数学语言的最大优点就是严谨而又简洁。使用数学工具可以使得复杂的经济学知识简单明了。如为什么mr=mc是厂商利润最大化的必要条件，利用文字语言就很难解释清楚，而应用微积分可导函数的极值条件就十分清晰。目前，多数高职经济学都是教考合一。教师在教学过程中自觉不自觉地只强调自己出题的考试重点，学生在与教师的博弈中同样也没有学习压力，反正考前老师会强调重点或划复习范围。教考分离的实质是通过公正、公平和客观的考核方式，提高教师“教”和学生“学”的效果。参考文献1 徐秋慧，高鸿业.西方经济学教育思想